初中作文的分層教學研究

鄭繼紅

教學改革進程的不斷推進，對初中作文教學提出了許多新要求。作文教學是初中語文課堂的重要組成部分，教師在指導學生寫作時，能夠拓展學生的知識面，并提高學生的寫作能力。為了更好地提高學生的寫作能力，進行分層教學勢在必行，這樣不僅能使學生對寫作手法及詞匯掌握得更熟練，還能尊重學生之間存在的差異，從而滿足學生對知識的需求。

在初中語文教學中，作文教學的質量直接影響著語文成績及課堂效率。教師不斷摸索，提出了分層教學法，以幫助學生掌握寫作技巧，提高作文水平。但在實施的過程中還存在一定問題，教師需要改善教學現狀并妥善解決。本文對分層教學的實踐操作及內容進行了分析，并談談分層教學應注意的問題，供同仁參考。

一、教學原則分析

初中語文教學需要遵循幾條原則，以保障教學工作科學合理地進行。首先，需要適度，要循序漸進。這一原則是指教師在指導學生寫作時，不能急躁冒進，應該先打好寫作基礎，再由淺入深地講解寫作技巧。其次，要遵循全面推進，目標明確的原則。這一原則是指將分層教學正確融入到作文教學中，制定明確的整體及個體的不同教學目標，并以此為依據，解決教學中遇到的問題。再次，要遵循注重個性，全面發展的原則。由于學生之間存在個體差異，因此教師要尊重學生的個性，激活學生的潛能，并有針對性地發揮學生的優勢。最后，還要遵循實事求是的原則。在與學生溝通交流后，教師能夠發現學生在寫作方面的優勢及劣勢，將學生劃分為三個層次。第一層次的學生具有一定的寫作基礎，并且初步形成了具有個人特點的思維方式，教師要引導這一層次的學生更好地理解寫作問題，并引導他們發散思維，充分發揮自身的優勢。第二層次的學生寫作基礎比較差，理解寫作問題的能力也比較弱。此時教師需要幫助學生重塑寫作基礎，并適當開展寫作訓練，鍛煉學生的思維能力，或讓學生仿寫，達到提升寫作能力的目的。第三層次的學生能力有限，不擅長寫作，缺少寫作自信。因此，教師需要重點關注，要在教學過程中保持耐心，并且適當鼓勵，增強學生的寫作自信。

二、分層教學實踐的操作與內容

整體來說，分層教學法的使用，可以讓學生在寫作訓練中提升寫作能力，對于學生的自主學習能力，也能起到鍛煉的作用，符合新課改對語文教學的相關要求。

1.根據學生的個性特點做好分層

初中生雖然年齡小，但已經有了一定的閱歷，對事物有自己的看法，也有自己的喜好，具有鮮明的個性特征。因此教師要根據學生的不同特點，將他們分成三個層次，并明確教學的最終目標，即全面提升學生的寫作能力，以此為基準，激發學生的興趣，挖掘學生的寫作潛能。

2.根據教學目標分層

教學目標之于整個教學過程，就好比方向盤之于汽車。只有教學目標科學、準確、合理，學生才能沿著正確的道路前進。所以在將學生劃分成不同層次后，教師要制定整體的學習目標及分層教學目標，并且要運用新課改所提倡的科學教學手段，提高三個層次學生的寫作能力。

3.訓練的分層

作文教學并不是單純為了滿足考試的需要，而是要在教學過程中對學生的寫作能力、思維能力、表達能力等進行培養，讓學生形成良好的學習習慣，這對于其他學科的學習也大有裨益。因此，教師要更加注重培養學生的實踐能力，不僅要讓學生掌握寫作的概念，還要將概念及知識點應用到寫作中。同樣在訓練時也要做好分層，不能用統一的標準要求三個層次的學生。對待不同層次的學生，要提出不同的要求。比如，對于寫作能力比較強的學生，要提高寫作要求，鼓勵他們跳一跳摘到桃子，挖掘寫作潛能;對于水平一般的學生，要指明改進的方向，給出改進建議，引導他們的作文水平更上一層樓;對于寫作能力差的學生，要采取鼓勵策略，盡量尋找他們作文中的閃光點，哪怕是一個詞匯用得比較好，也要提出表揚，以增強學生的寫作自信，調動他們的寫作熱情。

4.分層評價

除去教學指導，評價環節對學生也十分重要。興趣是學習的驅動力，而自信心能夠影響學生對學科知識的接受程度。教師應該正確認識學生的優缺點，在教學中提高學生的寫作能力，并且對表現較差的學生進行鼓勵，增強學生的自信。還要激勵成績突出的學生，讓他們保持自信，獲得更加優異的成績。教師的評價能對學生產生深遠的影響，因此教師要遵守職業道德，以教書育人為目標，讓學生都能得到良好的發展。

三、初中作文分層教學應注意的問題

1.圍繞教學大綱實施教學活動

教學任何學科都要以教學大綱為基礎，因此，教師要結合教材開展寫作教學，培養學生的個性，根據學生的不同層次調整教學進度。并且，教材內容相對有限，教師要根據自身的教學經驗及當前的教學要求，補充教學內容，豐富寫作教學形式，提高寫作教學效率。

例如，教師在指導描寫人物時，可以用《我的叔叔于勒》作為參考，讓學生回憶課文中描寫人物的方法，進行仿寫。具體的任務可以是寫親人、教師或同學，給學生足夠的思考空間，教師從旁指導，實時解答學生遇到的問題，從而逐步提高學生的寫作能力。

2.要保證作文訓練的量和強度

目前，在初中寫作教學中，想從根本上提高學生的作文水平，教師就要加大訓練量與強度。初中生的學業壓力比較大，教師要合理安排寫作訓練時間。寫作能力需要不斷磨煉才能得到提升，因此，寫作實踐的占比要恰當。教師可以安排學生進行隨堂寫作訓練，讓學生模仿新接觸到的寫作方式及手法寫作，以鞏固學生的記憶，讓學生掌握寫作知識。

綜上所述，教師要將寫作教學作為重點教學內容，并將學生劃分成幾個層次，讓學生更好地吸收寫作知識。教師在開展分層教學時，要明確學生之間的差異，并且以提高學生的寫作能力為準則，培養學生的思維能力，在不斷的摸索與改進中形成科學的教學模式。要尊重學生的個性，培養學生的自信心，讓學生充分發揮自身的潛能，提高語文綜合素養。