優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合能力

吳莉

語文新課標(biāo)要求中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能“主動參與，相互切磋，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神”。合作是生活中的基本交往形式之一，獨木不成林，在社會發(fā)展過程中，科研成果的取得、重大項目的實施，都需要合作才能完成。“團(tuán)結(jié)就是力量”，說的就是這個道理。

合作學(xué)習(xí)是被廣泛運用的課堂教學(xué)組織形式之一，是一種傳統(tǒng)的教育觀念和實踐方法，其起源可以追溯到人類聚源初期。我國2000多年前的《學(xué)記》中就有“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的記載，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)前，新課改提出了集情感、態(tài)度、價值觀于一體的課程教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，合作學(xué)習(xí)因短時、高效、低耗、愉快等優(yōu)勢受到廣大師生的青睞。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)可以營造寬松的氛圍，增強(qiáng)師生之間的互動。小組合作學(xué)習(xí)可以改變以往教師高高在上的教學(xué)模式，學(xué)生可以各抒己見，表達(dá)對問題的獨特看法，變被動的接受為主動的思考，從而獲得更好的教學(xué)體驗。小組合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離。

小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在討論中互通有無，在爭辯中發(fā)散思維，在分享中取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)對知識理解的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凸顯主體地位，提高學(xué)習(xí)效率。

小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生融入集體，感受到“小家”的溫暖，同學(xué)之間互相提醒，互相鼓勵，互相幫助，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。此外，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間相互促進(jìn)，也能學(xué)會如何關(guān)心和幫助別人，養(yǎng)成獨立自主、共同探究的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，對學(xué)生今后的可持續(xù)性發(fā)展有著積極的作用。

二、小組合作中存在的問題

中學(xué)語文課堂上，小組合作的學(xué)習(xí)方式存在以下問題：

1.流于形式，缺少指導(dǎo)

新課改強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性，有的教師為了迎合新課改的要求，在語文教學(xué)中加入了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。但并沒有精心篩選小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容沒有合作的價值，純粹是為了體現(xiàn)合作的形式。此外，在小組合作過程中，教師對于如何合作，如何探究問題，如何解決問題缺少有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不知道如何合作，合作學(xué)習(xí)效果大打折扣。

2.重視氛圍，忽略內(nèi)容

語文課堂上，教師一聲令下，學(xué)生立刻圍成一圈，熱情高漲，嘰嘰喳喳地討論著，表面上熱熱鬧鬧，學(xué)習(xí)氛圍濃郁。但是教師為了完成當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)，時間卡得很緊，隨時會讓學(xué)生停止，學(xué)生根本來不及深入討論，教師對學(xué)生的探究過程也缺少指導(dǎo)，對合作成果的展示和評價也不及時。

3.關(guān)注個體，忽略全體

學(xué)生合作過程中，往往是善于表達(dá)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子占據(jù)主導(dǎo)地位，在交流合作成果的過程中，也是優(yōu)秀學(xué)生在積極發(fā)言，表現(xiàn)自己;中等生和學(xué)困生則默默傾聽，成了陪襯。教師對此也不甚敏感，沒有關(guān)注到中等生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求。

三、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力

中學(xué)語文教學(xué)中，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師可以采用以下幾個策略：

1.合理劃分小組，學(xué)生各司其職

在小組合作學(xué)習(xí)中，如何合理劃分小組至關(guān)重要。教師在劃分小組時，可以采用異質(zhì)分組法。即根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力，以及家庭經(jīng)濟(jì)收入、性格、興趣愛好等方面的差異進(jìn)行搭配。讓優(yōu)秀生和學(xué)困生同組，互幫互助，可以發(fā)揮良好的帶動作用。將活潑開朗的學(xué)生和沉默寡言的學(xué)生搭配在一起，可以互補(bǔ)，相互影響。小組合作的人數(shù)，一開始可以少一點，可以是2個、4個，學(xué)生有了合作經(jīng)驗后，慢慢地可以發(fā)展到6至8人。小組成員要分工明確，每人擔(dān)任一定的角色，如小組長、記錄員、督察員等，每生一崗，定時輪換，這樣能讓學(xué)生嘗試完成不同的任務(wù)，得到相應(yīng)的鍛煉，進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)的效率。

2.選好合作內(nèi)容，促使全員參與

教師想達(dá)到合作目的，必須在備課時精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所選的內(nèi)容要有合作學(xué)習(xí)的必要性和價值。合作學(xué)習(xí)中，要讓小組的每個成員都動起來，而不是布置個體性的任務(wù)，也不能讓優(yōu)秀生“壟斷地盤”。例如，學(xué)習(xí)八年級上冊的綜合性學(xué)習(xí)《人無信不立》一文時，教師就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組成員圍坐在一起，先分工收集與“信”有關(guān)的名人名言、成語、歷史故事等，再探討我國古代典籍中的“信”有哪些含義，“信”對于個人、社會、國家有哪些重要意義。繼而交流身邊的誠信故事，采用演講的方式說誠信等。合作中，有人收集資料、有人演說、有人記錄、有人總結(jié)……學(xué)生忙得不亦樂乎。這樣的合作，對每個學(xué)生都有吸引力，能讓學(xué)生都動起來，有事可做，得到鍛煉。合作中，成員群策群力、互幫互助，學(xué)習(xí)效果顯而易見。

3.指導(dǎo)學(xué)生傾聽，培養(yǎng)協(xié)作精神

在小組合作學(xué)習(xí)中，可能存在這樣的現(xiàn)象：即一個學(xué)生的發(fā)言可能引起其他學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生共鳴的學(xué)生可能迫不及待地打斷同伴的話，急于表達(dá)自己的觀點，而顧不上傾聽別人的表達(dá)。對此，教師要先引導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)觀點，做到言之有序;同時要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的表達(dá)，不要急于打岔，不要隨便插嘴，態(tài)度要謙虛，先聽聽別人說了什么，哪里說得好，還有哪些不足之處，再想想自己要補(bǔ)充什么，該怎么說。如學(xué)習(xí)《我們的互聯(lián)網(wǎng)時代》，在研討網(wǎng)絡(luò)詞語時，學(xué)生很興奮。這時，教師要示意學(xué)生不要打斷別人的話，認(rèn)真傾聽，同時思考：我曾經(jīng)接觸過哪些網(wǎng)絡(luò)詞語，是在什么情況下接觸的，這些網(wǎng)絡(luò)詞語可以在哪些情況下使用，這樣等別人說完，自己就可以補(bǔ)充了。教師要培養(yǎng)學(xué)生謙虛的品質(zhì)和協(xié)作精神，引導(dǎo)學(xué)生把表達(dá)建立在傾聽的基礎(chǔ)上，從而使合作學(xué)習(xí)的起點更高，表達(dá)的觀點更全面、準(zhǔn)確。

4.保證合作時間，達(dá)到合作目的

小組合作學(xué)習(xí)需要時間，因此教師要給予充足的時間。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生相處融洽，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，大家討論著、記錄著，時間在不知不覺中就過去了，總覺得時間不夠用。這就需要教師合理安排合作學(xué)習(xí)的時間，不要為了趕教學(xué)進(jìn)度而匆匆收場。教師布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要有針對性，有可行性，避免重復(fù)，避免探究淺顯問題、偽問題、無關(guān)緊要的問題，不要白白浪費時間。合作學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生充分閱讀，深入思考，大膽交流，實現(xiàn)思想的碰撞，摩擦出智慧的火花。

5.先引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，再組織小組合作

小組合作要以獨立學(xué)習(xí)為前提。如果學(xué)生沒有獨立思考的過程，那么合作學(xué)習(xí)就不能落到實處，就不可能達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。如果一味強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，就會使學(xué)生失去了獨立思考的能力，造成優(yōu)秀學(xué)生“壟斷”學(xué)習(xí)的局面，不利于學(xué)生獨立思考能力和探索精神的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就會喪失，養(yǎng)成依賴的習(xí)慣，對未來的發(fā)展非常不利。因此，在教學(xué)中，教師拋出問題后，要留給學(xué)生獨立思考的時間，再組織小組合作，小組內(nèi)達(dá)成一致意見后，再組織全班交流，從而使學(xué)生更全面、客觀地看待問題。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師要合理劃分小組，選好合作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生傾聽，保證合作時間，確保獨立思考;從課堂實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。