新課標(biāo)背景下初中作文系統(tǒng)性教學(xué)研究

戴毓文

采用系統(tǒng)化的教學(xué)推進方式，能夠構(gòu)建更加科學(xué)合理的教學(xué)體系，有效達(dá)成寫作訓(xùn)練各個階段的目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合能力。在初中作文教學(xué)中，教師可以嘗試系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計，將初中階段作文訓(xùn)練視為一個整體，在此基礎(chǔ)上分解出不同階段的教學(xué)目標(biāo)，從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。這樣，教師可以明確教學(xué)思路，并有針對性地發(fā)展學(xué)生某個方面的寫作能力，以點帶面，最終促進學(xué)生整體寫作能力的提升，完成作文教學(xué)的目標(biāo)。

一、構(gòu)建系統(tǒng)性的作文教學(xué)目標(biāo)

1.從生活中積累寫作素材

采取系統(tǒng)性閱讀教學(xué)法時，教師需要明確初中階段寫作訓(xùn)練的核心目標(biāo)。初中階段對學(xué)生寫作能力的要求逐漸提升，學(xué)生想更好地完成各類寫作任務(wù)，必須積累豐富的寫作素材。初中階段的很多寫作訓(xùn)練主題，都和學(xué)生的生活密切關(guān)相關(guān)。學(xué)生如果平時勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，就能捕捉到很多值得記錄的人或事，并且產(chǎn)生感悟和思考。在整個初中階段，引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材，是一以貫之的教學(xué)要點。教師只有培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，教會學(xué)生從生活中積累寫作素材的方法，才能解決很多作文方面的問題，提高學(xué)生的作文水平。

經(jīng)過觀察與了解、比較與分析，學(xué)生對身邊事物會有更加全面、深入的認(rèn)識。如此，學(xué)生才能“有話想說”“有話可說”。課本上很多寫作訓(xùn)練主題都是基于這個出發(fā)點設(shè)計的，比如“熱愛生活，熱愛寫作”“學(xué)會記事”等，寫這些主題的作文，學(xué)生都需要從生活中挖掘?qū)懽魉夭?，充實作文?nèi)容。因此，在初中作文系統(tǒng)性教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找寫作靈感，并利用這些靈感激活學(xué)生的寫作欲望。比如，春節(jié)是我國最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日，也是人們表達(dá)美好祝福的日子。教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察春節(jié)家人團聚的場景，感受喜悅的氣氛，捕捉慶祝節(jié)日時一些有趣的畫面。有了觀察和感悟，學(xué)生心里肯定有很多想說的話，教師便可讓學(xué)生抓住寫作靈感，及時用文字將觀察的結(jié)果和感悟記錄下來，學(xué)生定能寫出內(nèi)容充實、感悟深刻的作文?？梢?，讓學(xué)生觀察一些有趣的現(xiàn)象，不僅有助于觀察與感悟能力的培養(yǎng)，還有利于寫作素材的積累，使作文教學(xué)向系統(tǒng)化邁進。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維

培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，也是系統(tǒng)化作文教學(xué)一個重要的訓(xùn)練目標(biāo)。學(xué)生的寫作思維有多種表現(xiàn)形式，并且在不同的寫作主題背景下會起到不同的作用。對于寫人記事類的文章，清晰的思維可以讓學(xué)生更好地把握事件發(fā)展的脈絡(luò)，將事件交待清楚;對于說理抒情類的文章，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能夠讓學(xué)生更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣撌鰡栴}，提出觀點，表達(dá)想法。思維能力是學(xué)生作文水平的體現(xiàn)，也是學(xué)生寫出佳作必備的能力。教師要運用各種方式，循序漸進地培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的思維能力。

在初中作文系統(tǒng)性教學(xué)實踐中，教師務(wù)必注重學(xué)生開放性思維、創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，布置開放性的命題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，科學(xué)、客觀地認(rèn)識事物。教師可以根據(jù)相關(guān)的寫作訓(xùn)練主題，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的某種思維能力。比如，在教學(xué)“思路要清晰”這個寫作訓(xùn)練版塊時，可重點訓(xùn)練學(xué)生寫記敘文，使學(xué)生的寫作思路清晰、連貫。尤其是在寫記事類文章時，要將事情的來龍去脈交待清楚。又如教學(xué)“怎樣選材”時，教師則可以將思維訓(xùn)練的要點落在作文材料的篩選上，要讓學(xué)生結(jié)合主題選擇合適的材料，這也是學(xué)生思維能力的體現(xiàn)。此外，教師還可以設(shè)計一些開放式的寫作訓(xùn)練活動，或者讓學(xué)生自主寫作，或者舉辦作文競賽。如此，學(xué)生不僅能感受到寫作的魅力，還能最大限度地挖掘自身的潛能，這些都能給學(xué)生思維能力的提升帶來幫助。

二、設(shè)計系統(tǒng)化作文教學(xué)思路

為了提高作文教學(xué)的效率，教師可以根據(jù)一類寫作訓(xùn)練主題，設(shè)計系統(tǒng)的教學(xué)思路，讓學(xué)生掌握特定類型作文的寫作技巧，然后舉一反三，完成作文教學(xué)的目標(biāo)。設(shè)計系統(tǒng)的作文教學(xué)思路，不僅要參照寫作要求，還要考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。如果學(xué)生普遍覺得某一類作文難寫，教師在設(shè)計系統(tǒng)的教學(xué)思路時就要采用細(xì)致的寫作指導(dǎo)方法，加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙。此外，教師要善于總結(jié)某一類型寫作主題的聯(lián)系及共性，并給學(xué)生講解實用的寫作方法和技巧。這樣有助于系統(tǒng)性作文教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，能夠幫助學(xué)生更快地掌握此類作文的寫作技巧。

寫人作文在初中作文訓(xùn)練中很常見，學(xué)生會碰到很多描寫人物的文題。教師對這個作文訓(xùn)練主題可展開系統(tǒng)化的教學(xué)，先選取一個具體的寫作主題，比如“寫人要抓住特點”，倘若學(xué)生明確要寫人，那么，教師務(wù)必要在學(xué)生寫作前引導(dǎo)他們進行如下思考：“文章要寫什么人（比如身邊熟悉的人、偶遇的陌生人）？想如何寫這個人（比如描寫外貌、神態(tài)、心理、行為）？如何表現(xiàn)人物身上的特點（比如語言方式、行為習(xí)慣）？”想清楚這些問題，學(xué)生就能快速理清寫作思路，從而有條不紊地描寫人物。教師還可以讓學(xué)生將這幾個寫作要點放在其他的寫人作文訓(xùn)練中，今后一旦碰到需要描寫人物的寫作任務(wù)，都可以從這幾個方面思考。這種系統(tǒng)化的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生對學(xué)到的寫作方法進行發(fā)散和延伸，舉一反三，從而更好地掌握寫作技巧。

三、采用系統(tǒng)化寫作教學(xué)的策略

想更好地發(fā)揮系統(tǒng)化作文教學(xué)的作用，教師可以從更大范疇出發(fā)，設(shè)計系統(tǒng)化的寫作教學(xué)指導(dǎo)策略?？煞治龀踔须A段的寫作訓(xùn)練特點，明確作文教學(xué)的核心任務(wù)，制定清晰的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師還可以根據(jù)不同訓(xùn)練階段，設(shè)計寫作教學(xué)計劃。教師如果能從更大的范疇進行系統(tǒng)化的作文教學(xué)設(shè)計，就能讓寫作訓(xùn)練的推進更順暢，學(xué)生的綜合寫作能力也能得到提高。

教師可以整理課本中各個階段的寫作訓(xùn)練主題，然后從更大的范疇歸納總結(jié)各個時期寫作教學(xué)的目標(biāo)和要點，再制定系統(tǒng)化寫作教學(xué)的策略。比如，七年級上冊的寫作主題分別是：“熱愛生活，熱愛寫作”“學(xué)會記事”“寫人要抓住特點”“思路要清晰”“如何突出中心”“如何發(fā)揮聯(lián)想和想象”;七年級下冊的寫作主題分別是“寫出人物的精神”“學(xué)習(xí)抒情”“抓住細(xì)節(jié)”“怎樣選材”“文從字順”以及“語言簡明”。梳理這些寫作訓(xùn)練主題后不難發(fā)現(xiàn)，這個時期寫作教學(xué)的主要內(nèi)容從整體把握逐步過渡到了細(xì)節(jié)掌控，寫作訓(xùn)練更多以記敘文為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的寫作能力。教師可以遵循同樣的教學(xué)思路，對中高年級的寫作訓(xùn)練內(nèi)容進行梳理總結(jié)，明確作文教學(xué)方向，進而制定系統(tǒng)化作文教學(xué)策略，從而更高效地完成初中作文教學(xué)目標(biāo)。