淺談如何提高初中作文教學的實效性

陸群

作文教學是初中語文教學的重要組成部分，可以說作文水平代表著學生的語文水平。從初中作文教學的現狀看，教師大多過于關注作文分數，忽視了作文教學的實際效用。本文對初中作文教學的實效性進行了研究，希望能夠給廣大同仁提供參考。

教學是學生學習和教師引導的綜合過程，其中，教師的引導和學生的學習是同時發生的。初中作文教學應該是一個完整的過程，教師要從學生的角度出發進行引導，也要關注作文教學的具體要求，可以根據學生的實際情況制定行之有效的教學計劃，設定教學目標。

一、豐富課堂教學形式

寫作是初中語文教學的重要內容，也是培養學生表達情感的一種有效方式，因此教師應該重視作文教學，加強指導力度。在進行作文教學時，教師要走下神壇，平等地和學生交流，讓學生明白教學目的，激發學生寫作的熱情。作文教學還要凸顯課程的重要性，不能僅開展寫作訓練，還要講解主題、文體等相關寫作知識，并提供恰當的素材為寫作服務。教師要激發學生寫作的興趣，培養學生的寫作能力，從而凸顯課堂教學的意義。在進行作文教學時，教師要重視命題環節，引導學生結合生活實際寫作，這樣他們寫出來的文章才能有真情實感。作文教學的目的不僅僅是提高學生的寫作能力，還包括引導學生借助生活中的事物表達情感和態度，因此學生只有聯系生活實際，真正理解寫作主題，并將自身情感寓于文字中，才能寫出高質量的作文。這就要求教師在命題時，從學生的生活實際出發，選擇合適的題目，讓學生在熟悉的生活情境中寫作。在學生寫作過程中，教師要適時給予指導，從學生的愛好入手進行啟發式教學。作文教學就是要讓學生在有限的課堂時間內獲得最多的知識，以滿足未來學習和生活的需要，并讓思維更有邏輯性。學生通過寫作，自由表達情感，提高語言應用能力，提升綜合素養。在作文教學中，評改環節至關重要，批改方式是否恰當，直接影響著作文教學的效率。在傳統的教學模式下，教師的評改沒有針對性且不及時，導致學生不能在寫作后及時反思，不能認識到自身的不足，使寫作能力得不到提升。這種弊端日積月累，最終導致學生失去了寫作熱情，只是將寫作當成任務，嚴重影響了作文課堂的教學效率。為解決這一問題，教師要改變評改模式，采用當堂批改、示范批改、交換批改、口頭批改等方式，豐富評改形式，活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。不過要注意，無論采用何種評改方式，最終的目的都是及時給予學生反饋，讓學生能夠發現自己的不足，從而掌握正確的寫作技巧，提高寫作能力。教師不應拘泥于某種固定的形式，應靈活多變，只要能提高教學的實效性即可。

二、在領悟作文要求的基礎上進行教學

教師是教學的引導者，自身的專業素養直接影響著教學效果。開展初中作文教學，教師有完善的理論基礎和較強的實踐能力，才能高效地完成教學任務。教學時，教師可從自己的學習經驗或人生體驗入手，引出本堂課的教學內容，然后營造與教學主題相適應的教學情境，并引導學生回想自己的生活經驗，從而激發他們的寫作興趣。雖然，教師要幫助學生總結經驗，提煉生活感悟，提高表達情感的能力，通過行之有效的寫作訓練，夯實學生的寫作基礎，為提高寫作能力奠基。此外，教師要吃透寫作要求，挖掘文題的內涵，然后引導學生觀察生活，讓他們將寫作和生活緊密聯系起來，并將這種寫作理念植入學生的心底。在教學時，無論是主題的設置還是氛圍的營造，教師都要從學生的生活實際出發，迎合學生的興趣愛好，以激活學生的寫作興趣為目的，讓學生真正愛上寫作。比如，教師可以播放學生喜歡的音樂、視頻等，吸引學生的注意力，以學生的興趣點為切入口，促使學生積極主動地寫作。拿到作文題目，學生的第一反應通常是盡最大努力表達內心不一樣的體驗和感受，不同的體驗會生成不同的寫作內容，因此教師要引導學生用全新的方式表達。

三、明確作文要素

教師在進行作文教學時，要先讓學生明確寫作要求，因此要教會學生審題。此外，還要引導學生嘗試用第一人稱寫作，學生一旦進入了角色，就會主動使用熟悉的語言和風格寫作，因此教師要對學生的思維加以引導，提高他們分析寫作要素的能力。教師還應鼓勵學生走進生活，感悟生活，思考生活中的人、事、物，從生活中積累寫作素材。學生在選擇素材時，應該盡可能從實際生活出發，比如可以選擇與興趣愛好、朋友、同學、學習等相關的素材。教師如果能在教學過程中給予有效引導，將學生帶入他們熟悉的生活情境中，學生就能結合生活經驗寫作，從而養成良好的寫作習慣，提高自身的作文水平。學生對于自身角色的定位直接影響著作文的質量，定位明確，學生就能在有限的時間內快速完成一篇高質量的作文。很多學生寫出來的作文，之所以不能引起讀者的共鳴，主要是因為沒有把握好定位。因此在作文教學中，教師先要讓學生明確自己的角色，了解自己這個角色在作文中是怎樣的存在。教師給出寫作題目后，學生要根據寫作主題搜集素材、構思寫作框架，并根據自己的理解定位角色，用自己擅長的表達方式寫作，從而寫出與眾不同的作文。學生在寫作時，要有自己的語言風格，用自己的語言寫作，這樣才能讓文章更加靈動，讓人們產生閱讀的欲望。比如，在寫回憶性的作文時，可以選擇深情的語言風格;在寫有關未來的話題時，則可以采用激昂的語言風格……不同的語言風格，能夠表達不同的情感。在作文教學中，教師要教會學生辨析語言體系，了解不同語言風格的表達效果，學會根據文體選擇語言表達方式，用自己擅長的方式寫作，從而寫出高質量的作文。

綜上所述，在初中作文教學中，教師要激發學生的寫作興趣，讓學生以積極的心態對待寫作，要教會學生寫作技巧，并滿足他們的表現欲，鍛煉他們表達情感的能力，促進學生之間的合作，提高他們的綜合能力。教師要結合學生的生活實際開展寫作教學，對學生進行科學合理的指導，采用多樣化的教學方式，調動學生的寫作熱情。只有這樣，才能實現工具性和人文性的統一，完成語文教學的使命。