科學審題，系好新材料作文第一粒扣子

金國讓

《語文課程標準》提出寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，也是人們認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。在高中寫作教學中，新材料作文是常見題型，教學時，教師要引導學生分析材料、合理審題，提升其思維能力，培養其創造性思維。新材料作文的特點是沒有明確的題目和話題，只提供一些文字或圖畫材料，給出簡單提示，學生要根據自己對材料的理解寫作。和話題作文相比，新材料作文的寫作范圍更寬泛，對學生的審題能力要求也更高。因此，教師要科學引導，幫助學生系好新材料作文的第一粒扣子。

一、提煉要素，求新求深

一般來說，新材料作文不會明確告訴學生寫作主題是什么，所以學生要認真閱讀材料，抓住其中的重要元素，嘗試挖掘隱藏的深意。教師要指導學生抓材料的關鍵詞，然后結合上下文語境分析，提出新穎、深刻的觀點。這樣學生就能掌握命題意圖，進行寫作。

2012年全國高考作文就是材料作文，材料講述了船主和油漆工之間的故事。油漆工在刷油漆時發現了船底的小洞，順手補上了，船主給了他一筆錢，并說是補洞的報酬。因為在孩子們出海后，他想起船底有洞，正在絕望之時，孩子們回來了，所以他明白是油漆工救了他的孩子們。讀完材料，學生很容易抓住其中的關鍵，那就是隨意的小舉動可能扭轉乾坤。然而如果每個人都從這個方向入手寫作，那么寫出來的文章就會千篇一律，沒有新意。教師可引導學生從“順手”這個關鍵詞入手，看看能否提出更有新意的觀點。如有學生提出：“我認為可以從責任心的角度寫作。對于油漆工來說，刷油漆才是他的工作，而他有著極強的責任心，做了原本不屬于自己的工作，救了船主的孩子。”還有學生從船主的角度入手尋找關鍵詞，認為可以從“重金感謝”入手，寫船主有感恩意識，油漆工不求回報，他卻主動給了錢，是知恩圖報的表現。這樣提煉，學生就能寫出新意。

此外，教師還要注意引導學生在整體把握材料中心思想的基礎上擬題，避免將主觀想法強加到材料中，出現偏離中心的情況。教師也要告訴學生注意材料中的各種要素，審讀關鍵詞，確定構思角度，避免觀點片面化。這樣才能通盤掌握寫作要點，寫出精彩的作文。

二、辨明關系，辯證思考

新材料作文的材料之間通常存在一定關系，可能是因果關系，可能是對立關系，也可能是統一關系。審題時，要用辯證思維分析其中的關系，確定材料的性質。在辯證分析中，學生能抓住材料的關鍵詞，進而明確中心思想。

如，一個新材料作文給出了一些名人名言，包括“人生太閑，則別念竊生。太忙，則真性不見”“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”“男兒志兮天下事，但有進兮不有止，言志已酬便無志”“勇做走在時代前面的奮進者、開拓者、奉獻者”等。分析發現，這些名人名言都和人生態度有關，但不同人對待人生的態度卻大有不同。如第一句強調人生要掌握一定節奏，太忙碌和太悠閑都不好;第二句則展現了淡然的心境;第三句說人要有遠大的志向;第四句則說人要奮進。經過辯證思考可以發現，雖然人們看待人生的觀點不一樣，但有一點是共通的，那就是每個人都要把握住屬于自己的人生，有自己的人生態度。所以在寫作時，要把握其中的一點，表明自己的人生態度，然后再辯證分析，指出不管選擇怎樣的人生，只要無愧于心即可。這樣的辯證思考，更符合材料的內涵，也更能體現思想的深刻性。

新材料作文常緣事而發，如果對材料的理解不夠深刻，那么概括出來的中心思想自然淺顯。所以教師要引導學生深入分析材料的關系，明白出題人的思路。在這個基礎上審題立意，就能避免“跟著感覺走”，也能更好地體現材料的內涵。

三、解讀分析，聯系現實

新材料作文的材料，有時會有一定的象征意義或比喻意義，這是學生要注意的關鍵之處。在寫作時，不僅要讀懂材料中事物的表象意義，還要深入分析，明確其象征意義。教師要引導學生結合現實生活中的現象進行分析，挖掘材料里隱藏的情感傾向，明白其中暗示的道理。

以2012年浙江卷高考作文題為例，材料引用了臺灣作家劉繼榮的一段話，大意是她的女兒雖然成績中等，卻備受同學的喜歡，因為女兒樂觀、幽默、講信用，有很多好的品德，劉繼榮稱女兒為“英雄”，女兒卻說自己不想當英雄，想當“路邊鼓掌的人”。閱讀這則材料時，教師要引導學生思考“路邊鼓掌的人”和“英雄”的象征意義分別是什么，說說它們分別代表現實生活中的哪類人，并思考自己對這類人抱著什么樣的態度和情感。如有學生認為：“英雄是那種對社會的發展和歷史的變革有重要作用的人，相對來說，‘路邊鼓掌的人似乎沒有‘英雄重要，他們不是社會精英和成功人士，只是普通人，但是，如果這些普通人的身上也有美好的品德，那么同樣值得贊賞。”還有學生認為：“普通人勤懇做事，且樂于欣賞他人，是腳踏實地的人。社會的進步和發展的確需要英雄，但更需要千千萬萬個普普通通人的努力，普通人是社會發展不可或缺的一份子。”這樣寫，既表達了自己的認識和情感，又關照了現實，立意深刻。

內容呆板，缺少個性化，是學生寫新材料作文常出現的問題。如果學生能在分析材料時理解蘊藏在其中的情感因素，就能將材料和現實生活結合在一起，寫出具有真情實感的作文，這樣文字就不再呆板，也就更有個性。

學者周振甫認為：“寫作，先要有命意，才好選材。”所以，指導寫新材料作文，提升學生的審題立意能力是教學的第一步。教師要加強審題立意的指導，科學引導，帶領學生分析材料，挖掘其中蘊藏的豐富內涵，找到新穎的寫作角度，幫助學生系好新材料作文的第一粒扣子。