以學答學，學以致用

陶萬根

一、案例背景

2020學年下學期，學校語文教學大練兵活動中，我選擇了《兩小兒辯日》這篇文言文作為公開課。在平時我們的語文教學研討過程當中，大家一直在提及的問題是：要發揮學生的主導作用，讓學生發散性思維，要把課堂學以致用，讓學生能夠現炒熱賣，把學到的知識靈活運用。在這篇文言文教學當中，怎樣才能把日常的教研主題結合文章主旨思想展現出來：怎樣才能夠現炒熱賣呢？怎樣才能夠把學生的學習運用到實際生活中活學活用呢？怎樣才能夠發散學生的思維呢？針對于此，我在課堂最后環節設計了一個教學拓展內容。

二、案例描述

在課堂的最后，我再次復習課堂上完成的《統編版小學語文教材課堂練習冊·六年級下冊》第五單元中相關的填空題。

從表格可以看出，他們說的都有理有據，只是看問題的（角度）不同。而孔子雖然博學，卻“（不能決也）”，說明他（實事求是，謙虛謹慎）。課文啟發我們要（勤于觀察，善于發現，善于思考，學會從不同角度看問題，實事求是看問題。）

接著，我提問：兩小兒爭論的是一個古老而有趣的問題，孔子回答不出，假設兩小兒請教的不是孔子，而是你呢？你該如何回答他們？鄧奧陽說：“這個問題我也說不準，等我下去再請教一下其他學者和老師再來告訴你。”朱一站起來說：“我覺得你們兩個都很聰明，特別善于觀察，善于思考，善于總結，有理有據，你們的想法都有道理，我會把他們記錄下來，給后人來判決。”我相機表揚道：“兩位同學都是謙虛謹慎的好榜樣，大家要向他們學習?！?/p>

接著，我問大家：“兩小兒觀察到的自然現象到底是什么原因？為什么早晨的太陽看起來較中午時大呢？”我們班最愛科學知識的小孔猶豫了一會兒，站起來說：“是視覺誤差、錯覺。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時太陽顯得大。而中午太陽高高升起，廣闊無垠的天空是背襯，此時太陽顯得小了?！蔽掖笙驳溃骸澳憧烧媸莻€愛科學，愛思考的小聰明，掌聲表揚他。”接著又問道：“近者熱而遠者涼，中午氣溫高，是否此時的太陽較早晨離我們近些呢？”見同學們都面面相覷，我解釋道：“主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時，在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快;中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說明太陽距離地面的遠與近?！蔽易詈笱a充道：“這就是科學，實事求是，通過無數的觀察思考和實驗得到的科學事實?！?/p>

看看時間，還有最后五分鐘，我最后問道：“面對兩小兒的嘲笑，孔子又會怎么想、怎么回答呢？請你寫一寫。你可以用白話文來寫，那就用“孔子說”開頭;如果你對文言文感興趣，你也可以模仿文言文的語氣寫，那就用“子曰”開頭。三分鐘過后，向昶旭舉手念到：“子曰：孺子善思善察，吾所不及也，孺子可教也！”我表揚道：“你真不愧是大教育家，太謙虛啦！”龐博站起來念道：“孔子說：你們的觀點都有理有據，可是到底誰對呢？我也說不上來，這個問題只有你們自己再下去研究了，知識是沒有邊界的，學無止境，相信你們總有一天會達成共識，不再爭論，找到事情的真相?！蔽覒曊f道：“你用剛剛學到的道理來教育兩個孩子，活學活用，孺子可教也。”

三、案例評析

1.理論聯系實際，現炒熱賣，活學活用。讓學生體會到要善于觀察，勤于思考，實事求是，謙虛謹慎，然后讓學生假借孔子的口吻再次把這些道理和知識點重復出來，把文言的主旨再次運用到文言故事中去，理論實踐都做到了，學以致用。

2.發散性思維訓練，開放式問答，讓學生大膽想象，勇敢發言，發揮主觀能動性。課堂最后的拓展問題都是基于文言故事基礎上，讓學生結合實際展開想象，學生在把握主旨的基礎上開放式回答，不管是白話文還是文言文都合情合理，又能緊緊圍繞所學主旨展開，既深化運用了主旨，又發散了學生的思維。

3.教學緊緊圍繞教研展開，有研有教，教與研相輔相成。在平時的教研中，大家一直提倡的發散思維教學，學以致用，活學活用思想在這次大練兵課堂上進行了大量運用，孩子們能緊緊圍繞文言主旨展開對話練習，發散思考，是一次很成功的教學案例。