高中思想政治教學(xué)復(fù)習(xí)策略探究

摘 要：對(duì)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)更具有探索的價(jià)值，能夠加深自己的學(xué)習(xí)印象，提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中思想政治教師開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，能夠鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)力。教師為學(xué)生尋找生活中的熱點(diǎn)話題、尋找學(xué)生易錯(cuò)問(wèn)題、利用思維導(dǎo)圖、利用三維動(dòng)畫、開(kāi)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，為學(xué)生提供了思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)的方向，推動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;教學(xué);復(fù)習(xí);策略

高中思想政治教師在教學(xué)中開(kāi)展復(fù)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生找出自己在學(xué)習(xí)中遺漏的部分，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，可以促進(jìn)學(xué)生思想政治方面的發(fā)展，讓學(xué)生感受到思想政治的魅力。教師為學(xué)生尋找生活中的熱點(diǎn)話題，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)思想政治在生活中應(yīng)用的線索，讓學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行分析，利用思想政治為知識(shí)進(jìn)行解釋;教師尋找學(xué)生易錯(cuò)問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生知道回顧自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時(shí)解決在思想政治學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的漏洞;教師利用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的輻射，讓學(xué)生了解更多的思想政治知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維;教師利用三維動(dòng)畫，可以增添教學(xué)的活力，讓學(xué)生了解思想政治知識(shí)的動(dòng)態(tài)變化;教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生順利凝聚在一起，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生懂得利用合作來(lái)解決學(xué)習(xí)中的難題;教師組織學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，有助于突出學(xué)生的表現(xiàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用的成就感，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)。

一、 尋找生活熱點(diǎn)話題——引發(fā)學(xué)生分析

高中思想政治教師開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的熱點(diǎn)話題來(lái)實(shí)現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的分析。在復(fù)習(xí)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，筆者為了使學(xué)生深化對(duì)消費(fèi)心理的記憶，熟悉不同消費(fèi)心理導(dǎo)致的心理行為的差異，讓學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，抵制不良誘惑，在教學(xué)中為學(xué)生播放了“超額消費(fèi)”的案例，組織學(xué)生觀察他們的行為表現(xiàn)，分析超額消費(fèi)的危害性，認(rèn)識(shí)合理消費(fèi)的積極意義，體會(huì)思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生觀看案例后，發(fā)現(xiàn)案例中的主人公，大多喜歡購(gòu)買商品，不論是不是自己目前需要的，只要看到好看，能夠滿足自己的虛榮心，就花錢購(gòu)買，費(fèi)用不夠的時(shí)候就開(kāi)啟透支消費(fèi)，但是收入無(wú)法和支出平衡的時(shí)候，就造成了超額消費(fèi)的后果。這些人在買東西的過(guò)程中是快樂(lè)的，無(wú)節(jié)制的，但是隨著經(jīng)濟(jì)壓力的增加，他們的心理負(fù)擔(dān)加重，甚至?xí)儽炯訁柕刭?gòu)物，尋求短暫的快樂(lè)，形成了惡性循環(huán)。學(xué)生圍繞這些人的表現(xiàn)，展開(kāi)了討論，分享了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為超額消費(fèi)是不合理的，能夠給人們帶來(lái)心理和經(jīng)濟(jì)上的危害，影響人們的正常活動(dòng)和健康生活，造成人們的攀比，是需要管控自己的消費(fèi)的。學(xué)生帶著對(duì)超額消費(fèi)的判斷，復(fù)習(xí)了樹(shù)立正確的消費(fèi)觀的知識(shí)，深化了對(duì)適度消費(fèi)、量入為出的理解。

二、 尋找學(xué)生易錯(cuò)問(wèn)題——推動(dòng)學(xué)生思考

高中思想政治教師開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生尋找易錯(cuò)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)學(xué)生的思考。在復(fù)習(xí)“信用卡、支票和外匯”時(shí)，筆者為了使學(xué)生梳理清楚現(xiàn)金結(jié)算與轉(zhuǎn)賬結(jié)算，掌握現(xiàn)金結(jié)算與轉(zhuǎn)賬結(jié)算的特點(diǎn)等，在教學(xué)中匯總了學(xué)生在日常練習(xí)過(guò)程中出錯(cuò)的習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性的講解。對(duì)于因?yàn)榇中拇笠猓瑢忣}不清而出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，筆者讓學(xué)生耐下心來(lái)，分析題中的條件，做到心中有數(shù)，然后再分析問(wèn)題的答案，用適宜的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解答。學(xué)生在分析問(wèn)題的條件的時(shí)候，注意到了題中隱藏的信息，看到了題中的具體要求，找到了自己忽視的地方。對(duì)于在理解方面存在問(wèn)題的學(xué)生，筆者帶領(lǐng)學(xué)生分析了出錯(cuò)的習(xí)題，針對(duì)習(xí)題中涉及的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生理解現(xiàn)金結(jié)算與轉(zhuǎn)賬結(jié)算，知道現(xiàn)金結(jié)算與轉(zhuǎn)賬結(jié)算的特點(diǎn)，熟悉信用卡和支票的含義和使用方法，掌握外匯和匯率的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)中，重復(fù)記憶了信用卡的功能，支票的類型，外匯的兌換和匯率的變化，掌握了人民幣幣值穩(wěn)定的意義。學(xué)生對(duì)解決易錯(cuò)習(xí)題問(wèn)題，有了自己的思考，總結(jié)了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)不同的類型來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和理解。

三、 利用思維導(dǎo)圖——拓寬學(xué)生視野

高中思想政治教師開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，可以通過(guò)利用思維導(dǎo)圖來(lái)實(shí)現(xiàn)，拓展學(xué)生的視野。在復(fù)習(xí)“為人民服務(wù)的政府”這一單元時(shí)，筆者為了使學(xué)生順利完成對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得政府的職能和責(zé)任，了解政府的權(quán)力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，在教學(xué)中為學(xué)生提供了思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理知識(shí)，構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)框架。學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的時(shí)候，先是確立了“為人民服務(wù)的政府”這一主題，然后圍繞主旨進(jìn)行了知識(shí)的輻射，展開(kāi)了政府的職能、政府的責(zé)任、政府的權(quán)力三個(gè)分支的拓展，進(jìn)一步了解政府的職能、政府的責(zé)任、政府的權(quán)力，認(rèn)識(shí)我國(guó)政府是人民的政府、保障人民民主和維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安及提供公共服務(wù)的責(zé)任、我國(guó)政府受人民的監(jiān)督的屬性。學(xué)生在政府的職能這一支，從身邊的小事舉例，分析了政府的職能，明確了政府及其工作人員的工作內(nèi)容;在政府的責(zé)任這一支，學(xué)生找出了政府保障人民民主和維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安及提供公共服務(wù)的案例，豐富了對(duì)政府職責(zé)的理解;在政府的權(quán)力這一支，學(xué)生明確了依法行政的理念，知道了我國(guó)政府受人民的監(jiān)督，分析了其中的積極意義，構(gòu)建了“為人民服務(wù)的政府”這一單元的知識(shí)樹(shù)。

四、 利用三維動(dòng)畫——增添學(xué)生樂(lè)趣

高中思想政治教師開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，可以通過(guò)利用三維動(dòng)畫來(lái)實(shí)現(xiàn)，增添學(xué)生的樂(lè)趣。在復(fù)習(xí)“傳統(tǒng)文化的繼承”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，繼承傳統(tǒng)文化，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增添學(xué)生思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在教學(xué)中利用多媒體為學(xué)生播放了中國(guó)傳統(tǒng)文化的宣傳視頻，讓學(xué)生在視頻中了解中國(guó)的戲曲文化、刺繡文化、孔子文化，使學(xué)生能夠理解文化對(duì)人的影響，對(duì)民族的影響，使學(xué)生正視傳統(tǒng)文化，取其精華，棄其糟粕，成為傳統(tǒng)文化的傳播者。學(xué)生觀看多媒體視頻后，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更加深入的了解，知道了傳統(tǒng)文化中凝聚著中國(guó)人的智慧和勞動(dòng)成果，是思想的結(jié)晶，值得我們?nèi)ヌ剿鳎瑢⑺故窘o更多的人。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探索中國(guó)傳統(tǒng)文化來(lái)思考繼承傳統(tǒng)文化的意義，明確對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)，圍繞北京的四合院展開(kāi)了探索，了解了四合院的建筑理念和蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，知道了它是在特定的環(huán)境下產(chǎn)生的產(chǎn)物，符合北京人的生活理念，能夠展示一代人的精神風(fēng)貌，具有研究的價(jià)值。學(xué)生從中找出了傳統(tǒng)文化對(duì)民族的影響，學(xué)會(huì)了批判地繼承傳統(tǒng)文化。

五、 借助學(xué)生合作學(xué)習(xí)——促進(jìn)學(xué)生溝通

高中思想政治教師開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，可以通過(guò)借助學(xué)生合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生溝通。在復(fù)習(xí)“永恒的中華民族精神”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解中華民族精神，知道中華民族精神的基本內(nèi)涵和核心，成為民族精神的傳播者、弘揚(yáng)者和建設(shè)者，在教學(xué)中將學(xué)生分成了不同的小組，讓學(xué)生以合作的方式來(lái)分析我們的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)生分組后，明確了小組內(nèi)成員的任務(wù)，兩人搜集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間發(fā)生的故事資料，一人對(duì)資料進(jìn)行篩選，挑選出適合討論的內(nèi)容，一人設(shè)計(jì)討論的流程和問(wèn)題，一人記錄討論的過(guò)程。學(xué)生在合作中，對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間流傳的“狼牙山五壯士”“地道戰(zhàn)”“南京保衛(wèi)戰(zhàn)”等歷史進(jìn)行了討論，分析了他們與敵人周旋的過(guò)程，總結(jié)了他們的行為表現(xiàn)和涌現(xiàn)出的民族精神，看到了他們堅(jiān)韌、英勇、團(tuán)結(jié)的一面，意識(shí)到正是這些民族精神的存在，將中華兒女凝聚在了一起，打敗了外國(guó)侵略。學(xué)生在合作中，分享了自己的想法，理解了中華民族精神的基本內(nèi)涵和核心，提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，找到了與自己志趣相投的小伙伴。

六、 借助學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)——強(qiáng)化學(xué)生感受

高中思想政治教師開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，可以通過(guò)借助學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生感受。在復(fù)習(xí)“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂”時(shí)，筆者讓學(xué)生針對(duì)華為這一企業(yè)近些年來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)創(chuàng)新的理解，使學(xué)生能夠深刻明白創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)生分析華為成功的原因后，知道它一直沒(méi)有放棄創(chuàng)新的步伐，一直在堅(jiān)持獨(dú)立自主，正是這樣的信念存在，才使得它飛速發(fā)展，擁有了自己的一席之地。學(xué)生以小見(jiàn)大，理解了創(chuàng)新對(duì)社會(huì)、對(duì)民族發(fā)展的意義，能夠運(yùn)用思想政治知識(shí)來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的靈活性。

總之，文章通過(guò)尋找生活熱點(diǎn)話題、尋找學(xué)生易錯(cuò)問(wèn)題、利用思維導(dǎo)圖、利用三維動(dòng)畫、借助學(xué)生合作學(xué)習(xí)、借助學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，引發(fā)了學(xué)生分析，推動(dòng)了學(xué)生思考，拓展了學(xué)生視野，增添了學(xué)生樂(lè)趣，促進(jìn)了學(xué)生溝通，強(qiáng)化了學(xué)生感受。學(xué)生在思考熱點(diǎn)話題的時(shí)候，對(duì)思想政治在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用有了更加清楚的認(rèn)識(shí)，知道了思想政治對(duì)人的活動(dòng)有著指導(dǎo)作用，有助于構(gòu)建和諧的社會(huì);學(xué)生在分析易錯(cuò)問(wèn)題的時(shí)候，找出了自己在學(xué)習(xí)中的短板，知道了自己需要改進(jìn)的地方，完成了對(duì)知識(shí)的鞏固;學(xué)生在使用思維導(dǎo)圖的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)了對(duì)思想政治知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，知道了怎樣圍繞某一主題來(lái)展開(kāi)知識(shí)的輻射，拓展了自己的知識(shí)空間;學(xué)生在三維動(dòng)畫中，感受到了思想政治學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生了探索的動(dòng)力，成為課堂的主要參與者;學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，增加了與其他學(xué)生的交流，分享了彼此的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)了默契性;學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中，對(duì)思想政治知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用，理解了思想政治的實(shí)踐技能，能夠結(jié)合具體的要求來(lái)應(yīng)用技巧。

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作者簡(jiǎn)介：楊琦，甘肅省甘南藏族自治州，舟曲縣第一中學(xué)。