淺析如何有效發(fā)揮歷年高考真題在高考備考中的作用

摘 要：歷年高考真題作為復(fù)習(xí)備考的重要資源，在歷屆高考備考中都發(fā)揮了重要的作用，研究歷年高考真題也成為一線教師備考的一項重要環(huán)節(jié)。文章在研究2020年全國Ⅲ卷歷史試題的基礎(chǔ)上，嘗試探尋更有效地發(fā)揮歷年高考真題在復(fù)習(xí)備考中的作用，進而更好的指導(dǎo)2021年歷史學(xué)科的高考復(fù)習(xí)備考工作。

關(guān)鍵詞：高考真題;高考備考;命題規(guī)律

歷年高考真題一直都是廣大師生復(fù)習(xí)備考的重要資源，對高考備考具有重要的指導(dǎo)意義和借鑒價值，原教育部考試中心命題主任劉芃老師說過：“與其大量做題，不如抽出時間認真研究往年的試題。往年的試題是精雕細磨的產(chǎn)物，它反映了對考試內(nèi)容的深思熟慮、對設(shè)問和答案的準確拿捏、對學(xué)生水平的客觀判斷?！蔽恼聦⒁?020年全國Ⅲ卷歷史試題為例，分析如何更有效地發(fā)揮歷年高考真題在高考復(fù)習(xí)備考中的作用。

一、 建立高考真題多維系目表，把握命題規(guī)律及備考方向

在每年的高考備考中，一線教師可以嘗試通過建立新課標卷以來高考真題的多維系目表，以求發(fā)現(xiàn)其中的“變”與“不變”。

以2020年卷Ⅲ歷史第24題為例，通過表1：歷年高考歷史第24題多維系目表可以看到，雖然第24題的考查難度在下降，但自2012年新課標卷考查“漢武帝抑制土地兼并”以來，2020年卷Ⅱ和卷Ⅲ又一次在第24題上沒有單獨考查“先秦史”的內(nèi)容。2020年卷Ⅲ第24題的變化接下來也就引發(fā)了知識點考查分布及方式的一系列變化。在選擇題部分，由于對“先秦”和“古希臘、羅馬”這兩段歷史考核的缺失，命題者直接將對這兩段歷史時期的考核放在了歷史第41題25分的大題上：

2020年卷Ⅲ第41題

1. 根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分別概括西周時期的都城和古希臘城邦的特點。（12分）

2. 根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，概括古希臘城邦興起的歷史條件。（6分）

3. 根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析西周政治制度對中華文明發(fā)展的影響。（7分）

這樣的情況在2019年就已經(jīng)出現(xiàn)過，當時由于選擇題中國古代史部分第25題和第32題缺乏了對“秦漢”和“古希臘、羅馬”這兩段歷史的考核，命題者也是直接將對這兩段歷史時期的考核放在了2020年卷Ⅲ第41題25分的大題上。這是近些年歷史全國卷比較大的變化之一，一方面考核方式發(fā)生了變化，以往通過選擇題考核的內(nèi)容連續(xù)兩年通過非選擇題進行考核;另一方面非選擇題部分更加注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考核，更加側(cè)重學(xué)生對所學(xué)核心知識點的掌握。

二、 串聯(lián)歷年高考真題，做到舉一反三

高考命題專家隊伍具有一定的穩(wěn)定性，考查內(nèi)容、形式等具有一定的延續(xù)性，命題思路相對穩(wěn)定，有一定的規(guī)律可循，對高考備考更具指導(dǎo)意義和借鑒價值。下面以2020年卷Ⅲ第41題為例來展開分析，試圖獲取對2021年高考備考的有益信息。

2020年卷Ⅲ第41題第3問要求學(xué)生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析西周政治制度對中華文明發(fā)展的影響。如何更好地發(fā)揮高考題的作用，以2020年卷Ⅲ第41題第3問西周制度這一考點為例分析如下：

2009年全國新課標卷第25題

西周實行的宗法制在秦漢以后仍有重大影響，其主要表現(xiàn)是（? ）

A. 嫡長子繼承制

B. 反復(fù)出現(xiàn)的分封制

C. 三綱五常的倫理觀

D. 傳統(tǒng)的宗族觀念

2020年卷Ⅲ第41題第3問：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析西周政治制度對中華文明發(fā)展的影響。

2020年卷Ⅲ第41題第3問賦分點之一：為中國長時期政治結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定發(fā)揮了重要作用。

早在2009年新課標卷上，就考查了西周制度中的宗法制在秦漢以后的重大影響，在講解的過程中，可以進一步深入的引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么西周宗法制度中的核心嫡長子繼承制會產(chǎn)生如此重大的影響？因為它有利于統(tǒng)治集團內(nèi)部的長期團結(jié)和穩(wěn)定。同時，嫡長子繼承制把血緣關(guān)系與政治關(guān)系相結(jié)合，從而把國與家結(jié)合起來，形成天下一家的文化心理認同，對后世影響深遠這一知識點，在之后的2011年全國新課標卷上也再次出現(xiàn)。

2011年全國新課標卷第24題

董仲舒認為孔子撰《春秋》的目的是尊天子、抑諸侯、崇周制而“大一統(tǒng)”，以此為漢武帝加強中央集權(quán)服務(wù)，從而將周代歷史與漢代政治聯(lián)系起來。西周時代對于秦漢統(tǒng)一的重要歷史影響在于（? ）

A. 構(gòu)建了中央有效控制地方的制度

B. 確立了君主大權(quán)獨攬的集權(quán)意識

C. 形成了天下一家的文化心理認同

D. 實現(xiàn)了國家對土地與人口的控制

2009年全國新課標卷第25題題目：西周實行的宗法制在秦漢以后仍有重大影響，其主要表現(xiàn)是什么？

2020年卷Ⅲ第41題第3問：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析西周政治制度對中華文明發(fā)展的影響。

2020年卷Ⅲ第41題第3問賦分點之一：奠定了多民族統(tǒng)一國家的基礎(chǔ)，增強了中華民族的凝聚力。

首先，在講解2009年全國新課標卷文綜第25題時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對“宗法制”和“分封制”這兩個歷史概念的內(nèi)涵和外延進行深入理解和把握。其次，本題的設(shè)問和2020年卷Ⅲ第41題第3問要求學(xué)生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析西周政治制度對中華文明發(fā)展的影響是一致的，也就是在2011年的高考題上，已經(jīng)考查了西周制度對中華文明的影響，如果老師在講解這道高考題時注意舉一反三，探討西周政治制度除了形成天下一家的文化心理認同之外，還產(chǎn)生了哪些影響？那么接下來歷年涉及這一問題的題目都會比較容易得分。而在2011年以后，西周政治制度依然作為高頻考點繼續(xù)出現(xiàn)在了高考題中。

2014年全國新課標卷Ⅱ第24題

周代分封制下，各封國貴族按“周禮”行事，學(xué)說統(tǒng)一的“雅言”，促進了各地文化的整合。周代的“雅言”最早應(yīng)起源于現(xiàn)在的（? ）

A. 河南

B. 河北

C. 陜西

D. 山東

2016年新課標全國Ⅲ卷第24題

周代青銅器上的銘文與商代相比，字數(shù)越來越多，語句也愈加格式化。這些銘文大都記述個人業(yè)績，追頌祖先功德，希冀子孫保用。這表明西周時（? ）

A. 創(chuàng)造了一種全新的文字體系

B. 形成了重視歷史傳承的風(fēng)尚

C. 宗法制度受到了嚴重的挑戰(zhàn)

D. 青銅器的功用發(fā)生重大改變

2017年新課標全國Ⅰ卷第24題

周滅商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于衛(wèi)，都朝歌（今河南淇縣）;封周公長子伯禽于魯，都奄（今山東曲阜）;封召公奭于燕，都薊（今北京）分封（? ）

A. 推動了文化的交流與文化認同

B. 強化了君主專制權(quán)力

C. 實現(xiàn)了王室對地方的直接控制

D. 確立了貴族世襲特權(quán)

2019年新課標全國Ⅲ卷第24題

“教民親愛，莫善于孝;教民禮順，莫善于悌;移風(fēng)易俗，莫善于樂;安上治民，莫善于禮?！边@一思想產(chǎn)生的制度淵源是

（? ）

A. 宗法制

B. 禪讓制

C. 郡縣制

D. 察舉制

2014年全國新課標卷Ⅱ第24題題目內(nèi)容：分封制促進了各地文化的整合。

2016年新課標全國Ⅲ卷第24題：西周時形成了重視歷史傳承的風(fēng)尚。

2017年新課標全國Ⅰ卷第24題：分封推動了文化的交流與文化認同。

2019年新課標全國Ⅲ卷第24題題目：《孝經(jīng)》體現(xiàn)的儒家思想產(chǎn)生的制度淵源是宗法制。

2020年卷Ⅲ第41題第3問賦分點之三：開發(fā)了邊遠地區(qū)，擴大了統(tǒng)治區(qū)域;奠定了多民族統(tǒng)一國家的基礎(chǔ)，增強了中華民族的凝聚力;禮樂制度促進了儒家學(xué)說和中國古代主流思想的形成。

通過近四年的高考真題可以看出歷年高考題的核心知識點之間存在特別緊密的聯(lián)系，如2017年新課標全國Ⅰ卷高考第24題的答案“分封推動了文化的交流與文化認同”就在2014年全國新課標卷Ⅱ文綜第24題的題目“周代分封制下……促進了各地文化的整合”當中。并且，這四年的高考題的材料和答案，都成為2020年卷Ⅲ第41題第3問的重要賦分點。

三、 教學(xué)啟示

2020年高考已經(jīng)落下帷幕，全國Ⅲ卷歷史試題在新舊高考銜接、高考改革不斷深化的特殊背景下，呈現(xiàn)出了與以往略有不同的一份試卷，在這略有不同的變化中，結(jié)合對歷年高考真題的仔細研究，呈現(xiàn)出了諸多非常有價值的教學(xué)啟示，對2021年高考的備考起到了重要的指導(dǎo)性作用。

在重視基礎(chǔ)知識、歷史概念的突破和積累的同時，仔細研究歷年高考題，把握高考命題規(guī)律。對于一份高考試卷來說，一個知識點往往只考查一道題目，在復(fù)習(xí)時，要有意識地去搜集相同知識點而出現(xiàn)在不同高考卷中的姐妹題進行類比分析，既可以進行縱向類比，也可以進行橫向類比。通過對近十年高考真題的研究分析，一個很明顯的特點是歷年高考題呈現(xiàn)出來的歷史知識點分布的均勻性和規(guī)律性，這給高考復(fù)習(xí)備考指明了重要的方向，即課堂應(yīng)更加注重知識點的落實，打牢基礎(chǔ)才能更進一步。另一個明顯的特點是同樣的知識點在歷年高考中出現(xiàn)了多次重復(fù)性考查，并且切入點和思路均具有高度相似性，這也就要求老師對高考題有一個深入的分析，在課堂上給予學(xué)生細致的講解，引導(dǎo)學(xué)生能夠做到舉一反三，養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，最終能夠在高考中取得更好的成績。

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作者簡介：方能，云南省曲靖市，云南省曲靖市第一中學(xué)。