依循學生特點 挖掘足球魅力

摘 要：在小學階段，在體育課程中進行足球教學，對于學生改善心態放松心情，以及鍛煉身體都有著十分重要的作用，在戶外課程進行的過程中，教師更應當安排學生充分活動，因此在當前小學體育課程教學中，應當在不耽誤其他項目課程進行的情況下，著重依循學生特點，安排學生進行足球訓練，讓學生在體育課程中感受到足球的快樂，也將為學生的身心全面健康發展提供幫助，文章旨在對小學體育足球教學優化措施提出自己的觀點。

關鍵詞：小學體育教學;足球;學生特點

一、 引言

對于小學階段的學生而言，活潑好動，好奇心強是此階段學生共有的特點，足球運動將能夠很大程度上滿足學生對于游戲娛樂的需求，從而使得學生放松心態，學生在足球運動的過程中也能鍛煉身體。因此，只有通過依循學生特點，挖掘足球魅力與傳統的體育課程巧妙結合，才能更好地實現通過體育課程放松學生心態，提高學生身體素質的目標，并且也將通過依據學生特點，讓學生切實感受到足球運動魅力的教學方式，讓學生了解足球運動，愛上足球運動。

二、 當前小學體育足球教學過程中出現的常見問題

（一）學生無法充分體會課程內容

在小學體育足球教學過程中經常出現的一類問題是，教師在足球課程中對學生進行相對專業而詳細的足球知識講解的時間，超過了讓學生自主練習的時間。在小學階段的學生，其理解能力和思維能力相對較弱，對于較為專業的體育知識難以理解，在教學過程中，教師應當盡可能地幫助學生進行實踐，也可以由教師為同學們演示課程的主要內容，再讓學生進行練習，在學生通過自身的足球練習后，教師再為學生進行相關動作細節的指導，只有這樣才能幫助小學階段的學生，對于動作要領有所掌握并能加深理解。

例如在《腳背內側傳球》這一課中，就需要學生對于足球傳球的相關知識有所了解，對于腳內側傳球，這個技術相對專業地介紹為：斜線助跑，助跑方向與出球方向成45°角，在傳球過程中，支撐腳要用腳掌外側盡量接觸地面。然而，對于這個階段的學生而言，這樣的介紹會造成學生對于足球運動感到困難、失去興趣的不良印象，為了改變這種不利現象，教師應當及時地調整教學方式，可以采用選取幾名同學同時進行演示的方式，用這樣直觀形象的方式，幫助學生更好地理解專業的足球知識。

（二）學生對于足球練習的不重視

體育課程的本意在于促進學生的身心健康發展，有助于緩解學生在學習過程中所產生的消極心理，而足球運動的魅力就在于通過緊張激烈的足球競技，將能夠使學生在大汗淋漓后，感受到身心的放松與愉悅，所以，在體育課程中進行足球練習，將能夠很好地幫助學生愉悅心情和放松身心，可進行足球練習應當是為幫助學生能夠更好地完成教學目標，而不是一味地放任學生進行游戲。為了更好地實現教學目標，教師就要在足球課程基礎上開展足球練習，意在讓學生在練習中更好地體會足球技巧，如果一味地讓學生自由活動，而忽視了足球知識的學習，這就違背了在足球課程教學中“練與學”相結合的本意。

例如在《腳內側踢球和腳背正面踢球》這一節中，學生需要對于在踢球時所要注意的擊球技巧有所了解，教師應當要求學生把握在助跑、擊球、瞄準三個階段的動作要領，并且能夠體會到前臂擺動以及小腿后蹬的作用，以及手臂與小腿相互配合對于提高助跑速度與擊球靈活度的益處，教師可以在課程進行過程中，讓學生選擇不同的擊球姿勢，體會不同的擊球姿勢對于擊球時的影響，從而更能深刻地體會到在擊球時動作要領的重要性。

三、 把握學生在足球教學中的放松程度的策略

（一）該不該讓學生“玩”

在足球課程教學的過程中，讓學生“玩兒”與“不玩兒”對于小學體育教育工作者而言，是一項難以選擇的問題，過于死板的教學，將會使學生無法在體育課程中放松身心，而讓學生一味地自由活動，將會導致學生對于足球知識學習的忽視，使得體育課程無法順利進行。只有當體育教師真正能做到游戲與教學相結合，才能實現讓學生既放松了心情又學到了知識，只有這樣才能實現體育教學的教學目標。

例如，在進行足球訓練的過程中，進行的接傳球練習相比于其他的足球技術相對簡單，但也更加單調，需要學生進行大量反復的訓練，教師可以安排學生進行多人的足球游戲，讓學生在多人之間進行相互的傳接球，對于在傳接球過程中丟球、漏球的同學可以請其表演才藝節目，從而將單調乏味的傳接球訓練變得更加生動活潑，通過這樣的方式，也將能夠有效地緩解學生在傳接球訓練過程中感到的枯燥與乏味。

（二）如何讓學生把“心”收回來

對于熟悉文化課程的學生而言，對于課外的體育課程，通常都希望有著更多自由活動的時間，在體育教學的過程中，也允許學生具有自由活動的機會。這對讓學生更好地投入到接下來的學習，將起到非常積極的作用。然而，讓學生進行自由活動，再讓學生把心收回來，投入到體育課程的學習中，就需要中小學體育教育工作者，通過更加有效的方式，讓學生調整狀態，轉變思想，以更加飽滿的精神，積極主動地去接受足球知識的學習。

四、 依據學生特點，挖掘足球魅力在小學體育足球教學中的應用措施

（一）通過足球游戲，吸引學生的注意力

對于小學階段的學生而言，學生的注意力難以集中，尤其是在體育課程進行過程中，戶外情況多變，使得學生難以耐心地聽從教師對于體育知識進行講解，以及耐心觀看教師為其演示相關的動作要領，學生們會在隊列中出現溜號走神的現象，將游戲運用到足球教學過程中將有助于吸引學生的注意力，使其更加專注地投入到課程學習中。

例如，進行練習腳內側接地滾球這一節的教學活動時，教師可以將足球游戲融入日常的足球訓練當中來，如，可以讓學生分成幾組，一邊運球，一邊按照順序，以蛇形的方式，穿過由教師設置好的障礙物，通過對比兩組同學用時的長短，分出勝負，通過這種方式，旨在借助游戲來緩解，學生在足球訓練過程中因枯燥乏味而產生的抗拒心理，通過這樣的方式，也將會使得學生對于枯燥乏味的動作技巧得到更加深刻形象的認識。

（二）通過足球比賽幫助學生體會競技精神

在體育課程進行的過程中，教師不僅要對學生進行體育知識的傳授，更應當讓學生對于體育競賽的競技精神有一定的認識，足球運動作為傳統的競技體育項目之一，其需要參與者擁有良好的團隊合作意識，勇于拼搏的比賽意識，是鍛煉參與者提高競技精神的良好選擇，教師可以通過不定期舉行足球比賽來培養學生的體育競技精神，只有這樣才能更好地促進學生的身心全面發展。

例如，教師可以安排各個班級之間的學生進行足球競賽，在比賽的過程中，教師可以充當裁判，對于不同學生在競賽過程中所表現出的技術水平、團隊意識等多個方面，為學生進行更加全面細致的個性化評分，通過這樣的方式，將能夠更好地促進學生更加積極地、主動地投入到足球比賽過程中，通過個性化評分，一方面將使得學生能夠更加充分地感受到足球運動的樂趣，另一方面也將能夠促使學生在足球比賽的過程中，更好地運用在足球課程中所學到的足球技巧。教師可以通過安排學生之間進行體育競賽的方式，對每個人在球賽中的表現進行評分，通過這樣的方式使得學生在練習足球的過程中更加專心，并且在足球訓練的過程中，學生將會加強相互協作，相互協商，進而培養出學生的團隊合作意識，也將使學生對體育競技精神加深理解。

（三）依據學生身體素質開展訓練

足球運動需要參與者具有良好的身體素質，在足球訓練以及比賽的過程中，參與者需要適應這種高強度的體育活動，因此，足球運動對于參與者的身體素質有著很高的要求，在中小學開展足球訓練、比賽的過程中，教師應當充分根據學生身體素質的特點，制定出因材施教的足球訓練方式，而不能過分強制地要求學生達到適應高強度足球訓練的水平。

例如，在足球運動中不同位置的球員，在比賽過程中擔任的任務不同，球場上的跑動距離也會有所長短，教師可以安排身體素質較好，能夠適應長期跑動的同學，擔任在球場的幾個主要位置，對于一些身體素質較差，不能適應劇烈活動的同學，教師可以將其安排在球場相對靠后的位置，并且針對不同位置的同學，進行對應的訓練培訓，讓這些同學能夠適應不同位置所要承擔的任務，更好地依據自己的特點按照對應的技巧與戰術融入球場比賽。

五、 在足球教學中，依循學生特點，挖掘足球魅力的反思

足球運動本身就是一項適合大眾進行的傳統體育項，足球運動意義在于，能夠使參與者更好地在激烈的體育競技中放松心情。由于不同學生對于足球技巧的理解程度不同、自身的身體素質不同，以及每個學生各自獨特的特點，在足球教學過程中就應當依循學生的這些特點因材施教，而不是刻板地要求學生達到一個統一的標準，教師應當根據學生各自的特點，制定相應的訓練計劃，幫助學生提高自己的優點和長處，這就是在新課程標準改革下，對于小學足球教育改革終究要面對的難題。

當前，無論是學生還是家長都格外注重文化課程，而忽視體育課程。在不耽誤學生文化課程學習的前提下，如何讓學生發現足球的魅力，從而能夠更加積極主動地投入到足球學習的過程中來，這就需要小學體育教育工作者教師，盡可能地發掘足球的魅力，在足球教育發展的新時代，教師不僅要對足球的訓練過程，訓練方式加以改變，還應當努力投身于改變傳統認為“體育課程無用，學習足球無用”的看法與觀念，要有力地提出足球課程對于提高學生的身體素質，與幫助培養學生形成更加積極、樂觀、開明的性格，有著十分積極的作用。因此，在不過多占據學生學習文化課時間的情況下，學校與家長更應該鼓勵學校為學生開展更多的足球運動。

六、 結語

依據學生特點，挖掘足球魅力，對于小學足球課程的教學有著十分積極的作用，對于提高學生在體育課程中的注意力，放松學生在學習過程中的緊張心態以及促進學生身心全面健康發展都有極大的幫助，教師應當按照學生每個人不同的興趣愛好以及特點特長，相應地安排訓練，提高學生對于足球學習的積極性，幫助學生更好地融入體育課堂中，因此當前體育教師應當格外重視，將根據學生特點因材施教地與足球課程教學相融合，只有切實完成二者的緊密結合，才能更好地實現小學足球課程與學生特點融合的創新性改革。

作者簡介：何春燕，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區群石實驗小學。