淺談多媒體技術在幼兒圖畫書教學中的利與弊

文 吳 敏

近年來，多媒體技術作為一種新的教學手段，已普遍應用于幼兒園的圖畫書教學中。多媒體教學就是利用計算機將文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等媒體信息數字化，并將它們集成到一定的交互界面中，使計算機能夠交互地顯示不同的媒體形式。圖畫書是指以圖畫為主，兼有少量文字的書籍。圖畫書主要涉及文學、教育、科普等內容，比較適合低齡兒童閱讀。多媒體技術在圖畫書教學活動中具有非常重要的作用，但也存在一定的弊端。本文就多媒體技術在圖畫書教學中的利與弊進行簡單的論述。

一、多媒體技術應用于圖畫書教學中的優勢

（一）符合幼兒的年齡特點

3 ～ 6 歲學齡前幼兒的思維是一種具象思維，而圖畫書以繪畫為主，比純文字的書籍更能激發幼兒的閱讀興趣，也更符合幼兒早期閱讀的特點和習慣，可以讓情緒易變的幼兒感受到閱讀的樂趣。多媒體教學通過對聲音、圖像和光線的處理，改變了圖畫書教學內容的靜態性和抽象性，為幼兒創造了形象、動態的學習環境，能有效激發幼兒參與圖畫書的教學活動的欲望。

例如，在引導幼兒閱讀圖畫書《鬼鬼盯著你》時，教師一用PPT 出示封面，幼兒們就被故事中的鬼鬼吸引住了。通過使用多媒體技術，幼兒聽到了鬼鬼吃東西時“咕嚕”“咔嚓”的模擬聲音，看到了鬼鬼的成長過程。多媒體將幼兒帶入了生動、有趣的情節中，這一形式符合幼兒的年齡特點，幼兒甚至可以將自己的經歷與主人公的經歷聯系起來，在情境交流中輕松地完成學習。

（二）使圖畫書更有趣味性

教學時使用PPT 可以將圖形、文字、聲音、影像結合在一起。在圖畫書教學過程中，多媒體技術能夠將圖畫書上的內容進行生動形象的展示，使圖畫書的內容更加清晰、直觀，可以充分調動幼兒的多種感官，吸引他們沉浸在故事中，達到事半功倍的效果。

例如，圖畫書《彩虹色的花》講述了一個非常溫馨的故事：彩虹色的花用花瓣幫助了有困難的小動物們，最后它失去了所有的滑板，還被白雪所覆蓋。然而，它的希望和夢想還在繼續。當春天再次來臨時，新的花朵又在陽光下綻放。教師借助多媒體技術，讓圖畫書里的小動物“活”了，它們能講話，有表情，通過動畫展示充分調動了幼兒的各種感官，使閱讀活動取得了良好的效果。

（三）培養幼兒閱讀圖畫書的興趣

幼兒年齡小，培養幼兒的閱讀興趣和閱讀習慣至關重要。在幼兒眼中，畫面語言比文字符號更直觀，畫面語言的表達系統也更加符合幼兒的思維特點。在圖畫書中，兒童文學作家使用幼兒能夠理解的語言，配合生動形象的畫面來講述完整而豐富的故事。就幼兒的發展特點而言，閱讀圖片是他們的強項，圖片是他們進入故事的密碼。借助多媒體技術來生動形象地展現故事內容，可以更好地激發幼兒的閱讀興趣。例如，圖畫書《逃家小兔》講述了一個簡單的故事，只有幾段對話。在制作多媒體課件的過程中，教師選擇了沒有文字的彩色圖片，這些彩色圖片能吸引幼兒仔細觀察，并充分發揮想象力。同時，在制作多媒體課件時，教師可以更好地展示圖畫書中有趣的細節，如大兔子想讓變成魚的小兔子回到自己的身邊，就用一根胡蘿卜當作魚餌去釣它。

二、多媒體技術應用于圖畫書教學的不足

（一）影響幼兒的自主閱讀

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（下文簡稱《綱要》）中明確要求：“應給幼兒創設一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交流，體驗語言交流的樂趣。”在利用多媒體進行教學時，有些教師會通過展示課件講述故事內容，然后就故事的內容進行提問。事實上，這種方式是讓幼兒順著教師設定的路線行走，以自己的教學理念取代幼兒的閱讀思想，被動接受閱讀的過程。這樣的方式會直接影響幼兒早期閱讀的效果和質量。幼兒應該有自己個性化的學習時間和思考時間，尤其是在幼兒園圖畫書教學過程中，應以提高幼兒自學能力和學習效果為重中之重。

例如，圖畫書《鴨子騎車記》講述了一只鴨子的執著與好奇、瘋狂與探險的故事，畫面豐富多彩，情節生動有趣。由于大班幼兒的知識水平有差異，對圖畫書的理解也是千差萬別，單一的多媒體教學方式容易局限幼兒的思維，影響幼兒的自主閱讀與個性化看法的產生。

（二）不能兼顧幼兒的個體差異

《綱要》中明確指出：“教師要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”作為教師，我們應該清楚地認識到圖畫書教學不僅要讓幼兒學會讀書，而且要讓幼兒學會觀察、想象與推理。

在不同的成長環境下，幼兒的語言能力會有明顯差異。有的幼兒性格外向，敢于表達自己的觀點，而有的幼兒沉默寡言，表達能力較差。多媒體圖畫書的閱讀無法兼顧幼兒的個體差異。

三、在圖畫書教學中有效運用多媒體技術

（一）根據幼兒的年齡特點選擇多媒體教學

幼兒注意力發展的特點以無意注意為主，無意注意是一種沒有預先設定目的、不需要意志和努力的想法，是被動引起的注意。所以教師在開展教學活動時，要遵循幼兒的年齡特點，選擇與幼兒興趣、需求和生活經驗相關的事物作為多媒體教學的內容。教師可借助多媒體技術給幼兒呈現一個個色彩豐富、動態鮮活的畫面，配合簡潔明了的文字給幼兒創造豐富的想象空間，讓幼兒盡情地沉浸在圖畫書的故事情節中。

例如，圖畫書《鬼鬼盯著你》的故事情節符合幼兒的年齡特點，是幼兒很感興趣的圖畫書之一。在此圖畫書的教學中，教師將鬼鬼的生長過程通過生動想象的動畫呈現出來，幫助幼兒更好地理解故事內容。同時，教師抑揚頓挫地進行講述，也有利于幼兒的接受和理解。

（二）根據圖畫書的目標和內容選擇多媒體教學

教師在制作多媒體課件時，應結合圖畫書的內容和思想，挑選易于幼兒理解的內容。在圖畫書教學中，教師也可與其他教學方法相結合，充分體現用多媒體技術輔助教學的價值。

例如，圖畫書《我也要搭車》是“情境閱讀系列”叢書中的一本，它講的是獅子爺爺開公共汽車的故事。獅子的祖父讓小動物們搭便車，但是小動物們需要遵守獅子祖父提出的要求。結果小動物們違反了要求，發生了意外。這本圖畫書將社會規則包含在故事中，采用多媒體教學后，幼兒很容易理解了遵守規則的重要性和旅行中的自我保護方法。

（三）遵循終身發展的教育目標

《綱要》中指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。”這就決定了幼兒園教育必須以幼兒全面素質的形成和發展為宗旨，以培養幼兒的創新精神和實踐能力為核心，為實現幼兒終身的可持續發展奠定基礎。教師在選擇多媒體內容時要遵循有利于幼兒終身發展的教育目標，在尊重幼兒個體差異的基礎上，選擇能激發幼兒深入學習的內容，并選擇能給予幼兒啟發的呈現形式，讓幼兒多感官地感受故事內容，從故事內容中有所收獲。

在圖畫書教學活動中，多媒體技術可協助教師為幼兒帶去一個又一個生動、有意義、發人深省的優秀圖畫書故事，使幼兒一次又一次地深受感動和陶醉，讓幼兒的閱讀過程更加愉快。教師只有合理利用多媒體技術，才能讓幼兒的圖畫書閱讀更加有效，從而激發幼兒深度閱讀的欲望。