淺談結合兒童繪本的小學美術教學

朱艷萍

摘要：孩子的想象是基于一定的知識基礎，而隨著孩子積累的知識越來越多，也就會產生各種新奇有趣的想法。其中，兒童繪本能夠極大地激發孩子的想象力，使得孩子被生動有趣的內容所吸引，由此產生對繪本內容的想象。因此，本文借助兒童繪本教學，引入孩子從觀察繪本、閱讀繪本以及了解繪本等環節，對孩子的美術學習能力展開培養，使得孩子的美術素養有所提升。

關鍵詞：兒童繪本;美術;分析;教學

引言

繪本的學習適合于培養孩子的想象力，一方面繪本中存在許多有趣的繪畫、生動有趣的文字，另一方面直觀的繪本內容也能吸引孩子的閱讀注意力，使其由直觀的畫面展開聯想，這更容易激發孩子的想象力和創造力，且與美術教學培養能夠達成一定的契合。但是，就目前孩子繪本學習情況來看，孩子閱讀的繪本并不多，且很多繪本內容的美術教育針對性不強。所以，本文有必要結合現階段孩子的繪本學習情況，從可能存在的問題中尋找到有效地繪本學習指導方式，從而引導孩子有效參與到兒童繪本的學習。

一、結合兒童繪本的小學美術教學意義

（一）教育方面

兒童繪本與美術教學結合，能夠有效啟蒙年級較小的孩子的美術繪畫思維，使得孩子可以憑借各種鮮艷的色彩、精美的圖畫展開想象，有助于培養孩子養成良好的思維想象能力。同時，鮮艷的色彩也能吸引孩子，使得孩子產生好奇心，進而有效激發出孩子對繪本內容的想象。因此，教師可以利用各種有趣的兒童繪本來吸引孩子的學習注意力，使其產生主動了解美術繪本。

（二）情感方面

教師可以利用兒童繪本的教學機會，與自己孩子進行有效地繪畫畫面探討互動，即能夠有效了解孩子存在的繪本創作想法，也能增加與孩子的情感熱度，從而方便對孩子的性格、學習進行適當地引導，進而使孩子從基礎兒童繪本閱讀之中獲得更為多元的想象空間。

二、結合兒童繪本的小學美術教學的方法

（一）以不同兒童繪本主題為基點收集繪本

當前市面上存在很多繪本資源，而不是所有的孩子都喜歡同一的繪本，有些孩子喜歡色彩豐富的繪本，也有些孩子喜歡人物懂畫多的繪本，因而在開展美術繪本教學的過程中，應該懂得圍繞孩子的興趣點，來確定針對性的繪本主題，并根據繪本主題來收集資源，從而對孩子展開針對性的繪本學習指導。其中，對于繪本資源的收集，可以巧用各種方式和渠道，如利用網絡信息技術，從網絡上收集一些孩子比較喜歡的繪本，以引導孩子仔細觀察繪本中的情境圖、以結合繪本內容進行簡單的美術知識交流[1]。

以《巴士到站了》繪本內容為例，里邊存在一些簡單幾何圖形，色彩搭配也具有自己的一定特色。那么在學習這些兒童繪本內容之前，可以收集和整理繪本中的圖畫信息，并將其轉換為電子版的素材內容，以方便孩子進行學習與探索。比如，

但是，在學習這些繪本內容的過程中，很多孩子反映內容中的圖畫不多，且有些字看不同、讀不通。為了解決這一問題，可以適當利用增加額外的語音閱讀輔助教學，以將繪本中圖畫、文字的串聯起來，引導孩子從中理解和掌握文字、詞語，從而激發出孩子的閱讀學習熱情。然后，給予孩子適當的觀察與閱讀繪本的時間，引導孩子了解繪本中的各種情境圖以及提示語。同時，引導孩子說一說每幅情境圖分別表達了哪些意思。此外，應該積極引導孩子說出自己的想法，并給予他們一定的肯定，這樣孩子才會有信心與動力去學習繪本之中的美術，從而在學習中尋找到關鍵的圖畫信息。

（二）營造一個繪本學習的美術教學情境

讓孩子從兒童繪本中產生良好的想象力，則需要引導孩子基于繪本中的有關內容，促使他們敢于想象繪本中所述的內容，這樣才有利于激發出孩子的想象力。其中，在繪本學習中，指導孩子開展關于繪本情境的交流與互動，則是有些提升孩子想象力的重要途徑。因此，在繪本教學中，可以根據相關繪本內容，創設針對性的繪本內容的交流與互動情境，使得孩子能夠融入繪本交流情境之中，以更好地進行繪本內容的交流與互動，進而加強孩子的繪本想象能力。首先，可以選擇一個有趣的繪本，并圍繞繪本的有關主題，引導孩子進行繪本內容的演繹，以引導孩子走進具體的繪本情境之中。然后，孩子之間可以結合繪本中的圖片、文字內容，進行自由的交流與互動，以做到對繪本知識的深刻交流與互動。

以《神筆馬良》繪本內容為例，為了激發孩子的學習熱情以及對繪本的想象力，可以選擇繪本中的有關情節，以引導孩子先學習繪本中的內容，并且針對繪本展開簡單的情節交流與對話。比方說，繪本中有這樣一個情節，即馬良做了一個夢，夢中馬良與一個白胡子的老人交談，老人給了他一支筆的情節。此時，教師可以引導學生去演繹繪本之中的情節，增設適當的情節互動交流環節，引導孩子展開繪本內容的對話，使得孩子能夠走進繪本情境之中，并且讓孩子懂得利用剛學會的文字、詞語展開交流與互動，從而在交流與互動中逐步激發孩子對繪本內容的想象，以對學生未來的美術創作積累經驗。

（三）組織趣味的繪本學習互動游戲情節

一些孩子年級小且活潑好動，如若繪本只是簡單地要求孩子理解和學習繪本中的圖片、文字信息內容，也容易讓孩子產生不愉快的閱讀心理，且也不利于激發孩子的想象力。因此，在繪本閱讀過程中，孩子應該懂得抓住每位孩子的學習心理，組織一些有趣的繪本活動，這樣更容易激發出孩子的閱讀學習興趣。比如，圍繞繪本內容組織一場簡單的審美游戲比賽，以在比賽中激活孩子的美術鑒賞能力[2]。

以《神筆馬良》繪本學習內容為例，根據繪本內容，可以引導孩子展開繪本故事內容的學習與審美比賽，去看一看繪本之中是如何繪畫的，如何去展現故事之中的人物形象。并引導學生說一說繪本之中的哪些畫面比較美？好在什么地方？又或者是依據繪本之中的內容，引導學生運用一些簡單的色彩內容進行繪畫，從而引導學生走進繪本學習之中，進而促使他們去感知多樣的色彩美。

三、結語

綜上所述，適當的兒童繪本學習是打開學生美術學習鑒賞思維的有效途徑，但如何選出一本適合學生的兒童繪本是一件比較難的事情，其中教師要懂得結合學生的自我認知，去探究繪本之中的一些圖畫，從而使得學生可以從中形成良好的繪本學習與鑒賞思維。

參考文獻：

[1]夏莉.淺談兒童繪本在小學美術教學中的應用[J].美術教育研究，2020，5（24）：136-136.

[2]李曉宇.結合兒童繪本的小學美術教學實踐研究[J].教育，2021，3（21）：97-97.