淺談學前教育教學中如何滲透傳統(tǒng)文化教育

羅林

摘要：中華民族文化由來已久，并伴隨著我國學前教育體制改革的逐步深化和發(fā)展，將最先進的中華民族傳統(tǒng)文化教育因素滲入學前教育教學工作當中，從而實現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化教育的相互交融與弘揚，最后形成了具有中國特色的民族傳統(tǒng)與文化教育。從而在廣大學生的心目中形成了愛國思維，為將來傳承弘揚最優(yōu)良的傳統(tǒng)文化教育作出了自身的貢獻，本篇主要針對學前教育課程中怎樣合理的滲透中國傳統(tǒng)文化教育因素展開了剖析。

關鍵詞：學前教育;傳統(tǒng)文化;滲透教學;方法

在學前教育中滲透傳統(tǒng)文化教育，以培育中國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化為己任，積極促進中華民族傳承與創(chuàng)新發(fā)展，并用之于現(xiàn)代社會的各項事業(yè)發(fā)展之中，對人們產(chǎn)生積極正面的社會影響和教育意義。教師在實踐的教育過程中主動地進行各種傳統(tǒng)文化教學活動，引導學生積極投入到教學活動之中，以便于進一步滲透和推廣我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而領悟中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的文化精華，以便達到更優(yōu)秀的教學水平與課程目標。

1學前教育教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的價值

我國民族源遠流長的文化遺產(chǎn)必須進一步地得到傳承與弘揚，以充分發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化的影響與吸引力，而我們對中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和弘揚也有著巨大的現(xiàn)實意義，在通過一代又一代人的不懈努力與文化傳播教育的過程中，更有效地推動中國傳統(tǒng)文化的可持續(xù)發(fā)展，同時也對中國當前教育事業(yè)的進一步發(fā)展有著重要意義。

在學前教育階段，學生正處于了解世界的關鍵時期，所以老師們主動地把中國傳統(tǒng)文化引入了學前教育課程中，在一定程度上優(yōu)化和補充了學前教育階段中的教學，從而更加豐富了課堂教學，同時老師們還通過主動地進行中國傳統(tǒng)文化的教學推廣與運用工作，使學生更深入地了解到傳統(tǒng)文化中包含著強大的文化內(nèi)容和魅力，同時也闡明了傳統(tǒng)文化對學前教育課程的重要意義。

在豐富的中國傳統(tǒng)文化中，還收錄了許多精彩的中華文化經(jīng)典作品，通過加強對廣大學生的文化教育思想啟蒙，將能夠使廣大學生更切實地感受到中華文化的魅力，進而進一步培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力和傳統(tǒng)的節(jié)日文化欣賞技能，從而更加深刻地體會到我國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的內(nèi)涵與價值。也因此，春節(jié)是中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化中最富有代表性的民俗文化現(xiàn)象之一在實踐教育中，老師們可利用家家戶戶在春節(jié)時期所要貼的春聯(lián)、還有其他我國優(yōu)秀傳統(tǒng)民俗文化表現(xiàn)形式，通過開展實踐觀察和教學，使同學們認識中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日文化表現(xiàn)形式多種多樣、豐富而多彩，貼春聯(lián)和寫楹聯(lián)不僅僅是吉祥觀念的表現(xiàn)，同時也是對一個優(yōu)良文化現(xiàn)象的傳播，可以體現(xiàn)人們對美好生活的熱愛，加深人們對美好生活的了解和感受，并借助對優(yōu)良文化現(xiàn)象的介紹與滲透，使學生們更廣泛地掌握人文知識，從而在實際教學中進行滲透，合理指導問題。

在實際的課堂滲透過程中，要通過合理的方式引導問題教育，對學生加以提問，包括在春節(jié)時候如何要吃餃子，如何要放鞭炮，如何要貼春聯(lián)之類，老師通過利用這些問答形式就可以調(diào)動學生的創(chuàng)造性思想，發(fā)散思路，從而形成了我國傳統(tǒng)思想教育的最好教學材料，同時教師們也通過課堂教學方法，使學生對我國傳統(tǒng)思想文化教育的基本概念與重要思想記憶得更加深刻。而在學前教育工作中，教師積極地發(fā)展與滲透傳統(tǒng)文化教育也有著很大的現(xiàn)實意義，因為教師在整個教育過程中，起到了正面的思想引導作用，并把先進的傳統(tǒng)文化教育因素融合在實際的教育過程中，就這樣最終完成了愛國傳統(tǒng)思想教學與課堂任務的共同進步與發(fā)展。

2學前教育教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的途徑

2.1利用民族文化的多樣性滲透學前教育教學

一個大國有著五千年的文明，也產(chǎn)生了豐富的文明，內(nèi)涵豐富而多元化，是中國文明的重要特征。我國就有五十六個少數(shù)民族，不同的少數(shù)民族文化構(gòu)成了祖國多姿多彩的文化，而各個少數(shù)民族都有自身民族的獨特文化底蘊與精神內(nèi)容，正是這種文化內(nèi)涵與表現(xiàn)形式是中國學前教育教學的完美素材，在歲月長河中，經(jīng)過我們與不同少數(shù)民族的長期文化交流和融匯，再經(jīng)過傳統(tǒng)文化的滲透和創(chuàng)造，終于形成了富有我國特點的少數(shù)民族傳統(tǒng)文化教育體系。

將中國先進的少數(shù)民族傳統(tǒng)文化滲透到學前教育教學中，就是老師要做好對民族傳統(tǒng)文化教育的滲透教育，將具體的傳統(tǒng)文化教育工作貫徹到教育實施中，才可以更有效地達到傳統(tǒng)思想教育的課程目標和教學方法，更合理地運用民族傳統(tǒng)文化的教育元素開展浸潤型教育，從而增加了學前課程的豐富性與多元化，讓學生讀書趣味性進一步增加，同時教導學生重視各個民族傳統(tǒng)文化教育，重視各個民族間的差別，選擇好學生自己感興趣的課程并與學校就感興趣的內(nèi)容開展課堂合作和交流。針對給學前的孩子穿好看服飾這個內(nèi)容，重點是讓學生們認識各個少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化和服裝都具有一定的地方特點和民族特色，以反映少數(shù)民族的文化多樣與包容。

作為一個中華民族的大家庭，中國各個少數(shù)民族都有自身的傳統(tǒng)生存方式和生活特征，包括服飾和生活方式都有差異，也反映了學生強烈的中華民族文化信仰和當?shù)孛袼滋厣鴮W生們在學習過程中，也訓練了學生的民族傳統(tǒng)文化審美能力，而學生們通過觀察了不同民族的傳統(tǒng)服裝特點，也反映了文明的進步與發(fā)展，而民族服飾和少數(shù)民族元素也是中國發(fā)展的重要印記，并且老師們也可以通過講述中國各個少數(shù)民族的傳統(tǒng)服裝特點和服飾，讓學生們在授課過程中，在民族服飾上更明確的認識自己只是中國眾多少數(shù)民族中的一種，每一種不同的少數(shù)民族都有自己的民族特色服飾，而老師們通過對民族文化特點的教育，使學生們開闊了眼界，同時也開闊了學生的社會與人文視野，對靈魂深處思維與心理狀況也產(chǎn)生了一定的影響與教育，最后實現(xiàn)了人文內(nèi)容與教學目的的雙重升華。

2.2積極開展和參加民間藝術(shù)文化活動

民間藝術(shù)活動是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是人類經(jīng)過了千百年來沉淀的藝術(shù)精髓，體現(xiàn)著教育社會大眾的藝術(shù)思想活動，是一種非常重要的民間藝術(shù)形式交流活動，通過在學校的學前教育工作中積極開展民間藝術(shù)活動，將能夠更加有效地豐富校園學前教育內(nèi)涵和方法，吸引廣大學生的參與，通過編排藝術(shù)舞蹈，在傳統(tǒng)藝術(shù)活動中進一步獲得提升，進而獲得現(xiàn)代藝術(shù)的熏陶。對于培養(yǎng)學習者的藝術(shù)涵養(yǎng)也具有重要意義。

同時在中國傳統(tǒng)文化節(jié)日與民俗課程中，更強化了對學生的思想道德教育和愛國主義教育，以明確掌握中國民間藝術(shù)與中華傳統(tǒng)文化教育的重要意義，從而最終達到對思想道德內(nèi)涵的全面提高，同時也豐富了中國傳統(tǒng)學前教育的教學手段與內(nèi)容。例如剪貼畫就是代表中華民族最優(yōu)秀的民間藝術(shù)形式，學生通過使用不同顏色的彩紙就能夠剪裁出栩栩如生的作品，而教師就能夠利用這一藝術(shù)形式，進行民間繪畫的教學活動，從而使學生更主動地加入到藝術(shù)作品之中，通過利用彩色彩紙來完成藝術(shù)作品的剪裁和制作，就更有效地訓練了學生的藝術(shù)動手能力，培養(yǎng)學生在實踐藝術(shù)活動中感受民族文化魅力。

結(jié)束語

綜上所述，我們可以知道，在以上有關的學前教育課程中，通過有效整合傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)涵資料，可發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)學前教育形式多樣、內(nèi)涵豐富，并在藝術(shù)實踐教育中積極廣泛地開展了傳統(tǒng)文化教育，進行了藝術(shù)文化教育的繼承和弘揚，傳統(tǒng)文化教育與人們的日常生活密切聯(lián)系，提高了學生學前教育中的傳統(tǒng)文化教育滲透能力，能有效提升傳統(tǒng)學前教育的教學效果與質(zhì)量，培育了學生的愛國主義思想與傳統(tǒng)文化教育。

參考文獻：

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