初中英語口語教學中合作學習策略的應用

李媛

摘要：近年來，隨著我國經濟發展水平的逐漸提高，人民群眾對教育教學的重視力度也相對較高，新課程改革逐漸普及到教育教學的各個方面和各個階段。對此，在今后初中英語口語教學時，英語老師應該逐漸轉變傳統單一枯燥化的教學模式，不斷加強對合作教學的引入力度，這樣能夠有效調動初中生英語口語學習積極性和主動性，促使學生真正深入到課堂學習中，不斷提高初中生英語綜合學習能力，對初中生今后學習和成長也有著較為重要的促進和指導作用。

關鍵詞：初中英語;口語教學;問題分析;促進措施

經過研究和調查可以得知，在初中生英語口語學習時，由于英語口語涉及到的英語單詞和英語語法相對較多，初中生經常會認為這部分內容難度較大，對英語口語學習會產生厭煩和抵觸情緒，難以有效提高初中生英語口語表達能力，這會使初中生在后期英語學習時出現各種各樣的問題。而隨著我國新課程改革的日益推動和進行，更加注重促進初中生全面健康發展。因此，在今后初中英語老師口語教學時，英語老師應該不斷加強對小組合作教學的重視力度，采用多樣化的小組合作學習模式，這樣能夠有效調動初中生英語口語學習興趣，促使學生積極主動的投入到英語口語課堂學習中。

1小組合作在初中英語口語教學中的運用原則

1.1小組成員差異化

在初中生英語學習時，由于班級學生的性格特點和學習情況有所不同，初中英語老師在開展小組合作英語學習時，應該不斷加強對小組成員差異化的重視力度，這樣才能促使小組成員具有不同的性格特點和學習情況，對后期書中英語口語教學工作的開展也有著較為重要的促進和指導作用。對此，在今后初中英語老師教學時，初中英語老師應該不斷加強對初中生英語綜合學習能力和性格特點的關注力度，小組成員一般為5～6人，小組成員內部應該包括學習成績較好和學習成績較差的。這樣在后期小組合作學習時，學習成績較好的能夠幫助學習成績較差的，促使小組成員能夠學習到較多的英語知識點內容對提高小組成員英語綜合學習能力也有著較為重要的促進和指導作用。總而言之，初中英語老師劃分小組成員時并不能是盲目無序的，應該不斷加強對小組成員差異化的重視力度，這樣才能促使小組成員能夠進行合理有效化的討論，不斷提高小組成員學習積極性和主動性。

1.2學習英語的興趣性

經過研究和調查可以得知，在如今我國初中英語老師口語教學時，初中生對英語單詞的發音掌握度不足，只是一味聽從初中英語老師的講解，并對初中英語老師的發音進行模仿，這樣不僅僅不能有效提高初中生英語口語表達能力，也難以培養學生養成自主學習的精神，難以真正有效促使初中英語口語教學工作正常有序化的開展。因此，在今后初中英語老師口語教學時，英語老師不僅僅要注重提高教學進度，更應該不斷加強對初中生英語學習興趣的重視力度，不斷提高初中生英語學習積極性和主動性，這樣初中生才更愿意主動投入到課堂學習，在無形中能夠有效提高小組成員英語口語表達能力。例如，在初中英語老師講解英語教材內容時，英語老師可以讓小組成員對課文中所涉及到的語言內容進行分角色表演，并不斷加強對微課視頻的引入力度，這樣能夠有效調動小組成員英語口語學習的積極性和主動性，真正促使初中生積極主動的投入到課堂學習中，也能有效提高小組成員英語口語表達能力，對初中生今后英語學習都有著較為重要的促進和指導作用。

2小組合作在初中英語口語教學中的運用實踐

2.1在英語課前預習中的小組組建

經過研究和調查可以得知，在如今初中英語口語教學時，想要真正有效發揮小組合作的積極和促進作用，則應該不斷加強對小組組建工作的重視力度，引導小組成員能夠對英語口語教學內容進行及時有效化的議席，這樣小組成員能夠對英語口語的相關內容有更加清晰化和明確化的認知，學生也更愿意主動投入到英語課堂學習中。因此，在今后初中英語老師教學時，英語老師可以根據每個小組的不同學習情況為之安排相應的預習內容，引導小組成員在課下時間積極搜集相關的預習材料，這樣能夠促使初中生在上課之前對初中英語口語教學的相關內容有更加精細化和明確化的認知，在課堂學習時能夠有效區分重難點內容，不斷提高初中生英語口語表達能力。

2.2在英語課堂教學中的小組合作

由于受傳統教學模式的影響，在初中英語老師教學時，初中英語老師只是一味注重對各個英語知識點內容的講解，這樣學生并不能積極主動的投入到課堂學習中，學生對各個知識點內容的理解也不夠全面化，初中生在后期學習英語時會出現各種各樣的問題。因此，在今后初中英語老師口語教學時，英語老師應該逐漸轉變傳統單一化的教學模式，不斷在英語課堂教學中引入小組合作的相關內容，這樣能夠有效調動小組成員的課堂參與感，促使學生積極主動的投入到課堂學習中，有效防止在后期出現學生參與感不高的情況。

2.3在英語課后鞏固中的小組合作

經過研究和調查可以得知，在初中英語老師口語教學中，開展小組合作活動應該深刻貫穿到英語學習的各個階段，這樣能夠有效鞏固學生課堂學習成果，不斷提高初中生英語口語表達能力。在今后初中英語老師口語教學時，不僅僅要在預習階段和上課階段引入小組合作的相關內容，更應該在學生課下時間引入小組合作的內容，讓小組成員在課下時間對自己上課中存在的疑問進行溝通和交流，這樣能夠促使初中生對課堂上學習到的各個知識點內容有更加清晰化和明確化的認知，有效防止初中生在后期英語學習時出現各種各樣的疑問。同時，在初中英語老師口語教學之后，英語老師也可以為小組成員安排相應的單詞聽寫訓練。初中生在下課之后，可以對老師布置的學習任務進行練習，在自己背誦和默寫之后，可以讓小組內的其他成員對自己的學習情況進行檢查，這樣初中生能夠及時發現自己在課后英語單詞聽寫中存在的各項問題，并能根據具體問題提出相應解決措施，這樣才能真正有效促使小組合作教學正常有序化的開展，有效防止在后期英語教學時出現各種問題。

3結束語

總而言之，在今后初中英語老師口語教學時，英語老師應該逐漸認識到小組合作教學模式的積極和促進作用，并不斷將小組合作教學模式引入到課堂教學實踐中，這樣才能有效提高初中英語課堂整體教學效率，對初中生今后英語口語能力的提高也有著較為重要的促進和指導作用。

參考文獻：

[1]王潔.英語口語教學中小組合作學習模式探究[J]濟南職業學院學報.2017.04

[2]高劍莉.淺談英語口語教學中的“小組合作學習”[J]甘肅高師學報.2014.01