PBL模式下小學生數據整理能力的培養

華潔

摘要：PBL模式的根本核心意義在于通過問題導向教學模式強化學生主體身份，全面培養學生的問題分析能力與解決能力。將PBL模式運用至小學階段數據整理能力培養過程中，教師可以通過構建生活化數據整理教學情境、新舊知識整合設計數據整理探索問題等多項策略的應用進行全面分析。

關鍵詞：PBL模式;小學生;數據整理

前言：

數據整理主要是指結合調查觀察實驗的研究流程，針對相關資料進行檢驗、歸類和分析。在小學階段教學過程中，全面培養學生數據整理能力，可以通過PBL教學模式為學生構建針對性的教學方案，突出體現學生主體身份，引導學生結合互動學習等多種方法全面探究具體問題，并在分析解決過程中實現數據整理能力提升目標。

1構建生活化數據整理教學情境

在小學階段教學過程中，全面發展學生數據整理能力需要以完善化的教學環境作為基礎，促使學生在積極的學習過程中探索數據整理學習方式，全面發展學生數據整理綜合水平。對此，教師可以結合PBL模式為學生設計針對性的教學方案，并構建生活化數據整理教學情境，促使學生將基礎認知和學習內容與實際生活背景進行完善，結合在具體探究過程中逐漸提升數據整理水平。例如：小學數學《數據的收集和整理》課程教學過程中，其中的根本教學目標為引導學生通過簡單的數據收集整理和分析過程，學會應用統計表按照不同標準分類整理相關數據，提升學生觀察比較及歸納總結能力。在具體教學方案設計過程中，教師可以為學生構建生活化教學情境，引導學生結合生活背景中的具體情境進行觀察和分析，從而在不斷總結過程中完成分類整理數據的學習目的。對此，數學教師可以通過信息技術為學生呈現校園課間的情境圖，引導學生觀察課間校園內同學的基本情況進行分析，結合自己看到的信息進行數據整理和統計。這種生活化教學情境創設的方法可以有效提升學生的觀察能力和分析能力，促使學生將數學學習與實際生活進行合理連接，提高學生綜合學習水平[1]。

2新舊知識整合設計數據整理探索問題

為了實現全面發展小學生數據分析能力的根本教學目標，在具體教學方案設計過程中，數學教師不僅要重視新知識的啟發和融入，更要重視將以往舊知識合理滲透至具體教學過程中，一方面可以起到溫故知新的設計效果，另一方面可以幫助學生在舊知識啟發作用下對新知識進行深度理解和掌握。在新舊知識整合設計教學模式應用過程中，對于學生數據整理能力的培養有著較強的促進作用，同時可以有效提高學生問題探索意識和分析解決能力。例如：蘇教版小學數學《上學時間》課程教學過程中，其中的教學重點在于引導學生全面了解，收集數據是解決問題的重要前提，全面培養學生數據收集、整理、分析及決策能力。在此過程中，數學教師可以將以往教學過程中，與時間相關的元素完善融入至本課教學過程中，這樣可以有效提升學生時間觀念，同時促使學生在以往知識輔助作用下，進一步感受時間在日常生活中的作用，提升學生理解能力和問題探索意識。因此，加強新舊知識整合教學方法的設計，是促進提升學生數據整理能力及問題探索意識的有效方法。

3創設自主化數據整理教學方案

全面培養學生自主學習能力是數據分析教學目標實現過程中的重要根本。為了實現全面發展學生自主學習意識和自主學習能力的教學目的，促使學生完善掌握數據整理學習方法，教師可以為學生構建任務化教學模式，引導學生結合既定的學習任務，以自主探究方式結合多途徑進行分析和研究[2]。例如：蘇教版小學數學《統計表和條形統計圖》課程教學過程中，其中便是以培養學生數據整理能力和統計能力作為根本教學發展目的。數學教師可以為學生構建任務化學習方案，引導學生自主探究相關學習任務，根據實際情況探索統計表和條形統計圖的制作方法，使學生經歷統計的過程進一步掌握數據整理的科學方式。這種教學方式對于學生自主學習能力的培養，有著極強的促進作用。

4加強重視數據結論分析環節

在PBL教學模式與小學數據分析教學目標相結合的教案設計過程中，數學教師要加強重視數據結論分析環節的構建，促使學生結合數據整理及分析的整體流程和結果進行全面探究。這一環節設計的根本意義在于強化學生復習鞏固能力，提高學生質疑意識。例如：蘇教版小學數學《折線統計圖》教學設計過程中，數學教師便可通過折線統計圖繪制方式和數據整理分析方法，引導學生進行自主分析總結。幫助學生在折線統計圖應用之后。通過結論分析環節，進一步感受其中數據的具體信息，從中體會和掌握重點學習內容，同時促進全面強化學生利用折線統計圖解決問題的能力。因此，加強重視數據結論分析環節，是促進強化學生數據分析整理能力的有效方法。

總結：

全面提升小學生數據分析整理能力，可以結合PBL模式為學生構建多元化的教學方案，充分體現教學方法的多樣性特點，激發學生參與興趣，促使學生在數據整理分析過程中進一步強化解決問題能力和主動探索意識。

參考文獻：

[1]夏常明，祁仁東.小學數據分析教學中的數學經驗再生[J].教學與管理，2021，（11）：54-56.

[2]胡靖.小學數學教學中對學生整理、描述數據的指導[J].現代交際，2011，（10）：166-167.