創(chuàng)業(yè)就業(yè)背景下高職生就業(yè)現(xiàn)狀分析

摘要：如今高職院校招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量的增多使得畢業(yè)生數(shù)量也在不斷增加。當(dāng)前高職生就業(yè)問題越發(fā)嚴(yán)峻，很多即將畢業(yè)的高職生不知道今后要做什么，對自己未來充滿迷茫，還有一些學(xué)生想要通過創(chuàng)業(yè)方式實(shí)現(xiàn)就業(yè)，但是創(chuàng)業(yè)能力不足。針對這種情況，本文以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為背景，對高職生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了一些建議，以期可以為解決高職生就業(yè)問題提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè);就業(yè);高職生

引言

我國高職生畢業(yè)人數(shù)在逐年攀升，很多高職生在畢業(yè)時都會面臨就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題，當(dāng)前學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難題已經(jīng)成為了社會熱點(diǎn)[1]。高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難題與高職院校人才培養(yǎng)工作有著很大聯(lián)系，良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生樹立正確就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀，提升學(xué)生就業(yè)競爭力與創(chuàng)業(yè)能力，以幫助學(xué)生作出更好發(fā)展規(guī)劃，解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)難題。所以，調(diào)整高職院校學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)策略非常有必要。

一、高職生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.缺少正確的就業(yè)觀念

許多高職生都沒有考慮過畢業(yè)之后應(yīng)該從事什么樣的工作，職業(yè)定位比較模糊。還有一些學(xué)生并沒有根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)選擇職業(yè)，例如，學(xué)生所學(xué)的是一些具有很強(qiáng)技術(shù)性的專業(yè)，該專業(yè)主要是提升學(xué)生專業(yè)技能，但是在就業(yè)時，學(xué)生卻希望從事管理型職位。并且，高職生缺乏正確就業(yè)觀，認(rèn)為從事一線崗位就是沒有出息、沒有前途，坐在辦公室的工作就是高尚、有尊嚴(yán)的工作，所以很多學(xué)生寧可在辦公室從事收入低的工作，也不想要做一線工人。此外，在還有很多學(xué)生選擇在城市就業(yè)，不愿意去周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)。這種就業(yè)觀念的存在導(dǎo)致城市就業(yè)競爭壓力進(jìn)一步增加，學(xué)生就業(yè)問題不斷加劇。

2.高職生缺乏就業(yè)與創(chuàng)業(yè)自信心

盡管當(dāng)前社會對于人才的要求不再僅局限于學(xué)歷，但是一些企業(yè)依然將學(xué)歷作為人才引進(jìn)的首要參考標(biāo)準(zhǔn)，而這一標(biāo)準(zhǔn)對高職生帶來很大限制。一些高職生有著良好專業(yè)能力，但是由于學(xué)歷限制，就業(yè)競爭力明顯不足。還有一些高職生缺乏自信心，在面試過程中因?yàn)閷W(xué)歷問題難以展現(xiàn)出自己個人能力，尤其是面試碰壁后，還會對自己的個人能力產(chǎn)生疑問，認(rèn)為高職生就業(yè)困難、看不到希望，也不敢向高層次企業(yè)投遞簡歷。有的高職生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)業(yè)道路并不是一帆風(fēng)順，在面臨挫折后學(xué)生就會質(zhì)疑自己的創(chuàng)業(yè)選擇是否正確，對創(chuàng)業(yè)失去信心。這種缺乏就業(yè)與創(chuàng)業(yè)自信心對于高職生今后發(fā)展非常不利。

3.缺乏明確的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)目標(biāo)

在開展高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，高職生普遍對自己缺乏準(zhǔn)確認(rèn)知，因此也沒有明確的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，很少會考慮做職業(yè)規(guī)劃或是創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師沒有結(jié)合學(xué)生個人實(shí)際情況來為學(xué)生開展針對性指導(dǎo)[2]。學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、能力等多方面來進(jìn)行，如果沒有考慮到學(xué)生個人因素實(shí)施盲目指導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)效果不理想。此外，當(dāng)前高職學(xué)生缺少端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，在專業(yè)課中不認(rèn)真聽講，玩手機(jī)、睡覺的學(xué)生大有人在，對于教師布置的實(shí)踐任務(wù)也不認(rèn)真完成，在閑暇時間不合理利用時間，將大量時間都浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，這樣的氛圍很難讓學(xué)生去思考今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，也不會為自己確立就業(yè)與創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

二、創(chuàng)業(yè)就業(yè)背景下解決高職生就業(yè)困境對策分析

1.調(diào)整教育創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)理念，引導(dǎo)高職生樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)

高職生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是樹立學(xué)生正確就業(yè)觀念的關(guān)鍵，要想讓高職生樹立正確就業(yè)與創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，除了學(xué)生專業(yè)知識與技能培養(yǎng)外，還要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中，教師需要幫助學(xué)生對當(dāng)前專業(yè)進(jìn)行了解，使學(xué)生認(rèn)識到該專業(yè)今后就業(yè)崗位、就業(yè)要求以及未來發(fā)展趨勢，然后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特長和專業(yè)特點(diǎn)來確定職業(yè)目標(biāo)或創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。此外，教師還要從行業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化、崗位要求等多方面為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生可以對今后職業(yè)進(jìn)行正確認(rèn)識，這樣才不會讓學(xué)生在進(jìn)入到工作崗位后，發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作和自己預(yù)想存在較大差距，進(jìn)而影響學(xué)生今后發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)方面，教師也要結(jié)合學(xué)生未來預(yù)想進(jìn)行介紹和分析，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目未來發(fā)展趨勢、市場情況等等。學(xué)生只有對自己今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有著充足了解，才可以更好確定就業(yè)與創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。當(dāng)然只是幫助學(xué)生樹立目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要幫助學(xué)生樹立正確就業(yè)與創(chuàng)業(yè)態(tài)度，要讓學(xué)生知道無論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)都并沒有那么容易，每條道路上都充滿困難與挑戰(zhàn)，學(xué)生只有做到保持積極樂觀的態(tài)度，朝著自己所制定的目標(biāo)奮力前行才可以實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想。

2.做好教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能力

創(chuàng)業(yè)就業(yè)背景下，解決高職生就業(yè)難題還有賴于專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，構(gòu)建專業(yè)教師隊(duì)伍，提升教師就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能力，可以為學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)指導(dǎo)。為此，高職院校在選聘就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師時，應(yīng)當(dāng)提高選聘標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教師就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理論知識教育培訓(xùn)。很多就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師本身就沒有就業(yè)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，所以難以結(jié)合實(shí)際為學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，可以組織教師來企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)，或是讓教師進(jìn)入到創(chuàng)業(yè)園參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以豐富教師就業(yè)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，在業(yè)余時間要主動去了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)政策以及學(xué)生專業(yè)相關(guān)行業(yè)政策等等，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展和行業(yè)發(fā)展情況為學(xué)生提供針對性指導(dǎo)，以提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

3.為高職生營造良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境

針對高職生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的問題，只是依靠高職院校單方面努力是很難解決的，還需要政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，為高職生創(chuàng)造良好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境。政府應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前高職生就業(yè)難題來完善就業(yè)體制，就市場需求，進(jìn)一步提升就業(yè)靈活性，削弱戶口、學(xué)歷等對于高職生就業(yè)選擇的約束，提升高職生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)社會保障。倡導(dǎo)高職畢業(yè)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)就業(yè)，鼓勵他們自主創(chuàng)業(yè)，使高職生認(rèn)識到畢業(yè)后可以不局限于現(xiàn)有工作競爭，還可以通過自主創(chuàng)業(yè)來為社會提供更多工作崗位。政府還應(yīng)當(dāng)制定政策，鼓勵資本對高職生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行投資，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地基礎(chǔ)建設(shè)，并給予創(chuàng)業(yè)學(xué)生技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)、法律咨詢服務(wù)以及市場分析，在貸款和稅收方面也要提供一定政策優(yōu)惠。

結(jié)語

新時期，社會對于人才需求在不斷變化，高職生就業(yè)問題也越來越突出，這對于高職院校人才培養(yǎng)工作帶來新的挑戰(zhàn)。在創(chuàng)業(yè)就業(yè)背景下，學(xué)生就業(yè)問題還需要轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，并為學(xué)生創(chuàng)造良好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)，在不同工作崗位中實(shí)現(xiàn)個人價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜紅梅.論就業(yè)導(dǎo)向下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2019（08）：55-57.

[2]姚曉輝.高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)取向分析[J].教育與職業(yè)，2018（20）：81-83.

作者簡介：

李天慧，1963.4.14，女，漢族，籍貫：黑龍江，本科學(xué)歷，教授，研究方向：服裝設(shè)計(jì)與工程，工作單位：遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。