財經院校青年教師教學能力提升研究

王程玉

摘要：近年來，伴隨著高校擴招、教育部教學水平評估及高等教育的跨越式發展，財經院校教師隊伍得到快速的充實，大批青年教師走上講臺，成為各財經院校教學科研的新生力量。但是部分青年教師在教學能力方面還存在諸多欠缺的地方，針對這些問題，本文提出了一系列有關青年教師教學能力提升的針對性對策。

關鍵詞：財經院校;青年教師;教學能力

一、教改對財經院校青年教師教學能力提出的要求

面對財經類高職院校的激烈競爭，想要在時代潮流中立足，需要清楚地認識高職院校的實際發展情況，結合教育改革提出的新要求，讓青年教師的隊伍建設更具力量，有助于推動高校的長遠發展。在教育改革中，身為中流砥柱的青年教師們應該重視自身教學經驗的豐富、積極的社會實踐和科學的教育理論支撐，以此才能緩解教學能力和教育改革中的矛盾，促使財經院校教育工作的開展更加順利。財經院校在合理落實教育改革的時候，應該重視整體性、目的性和方法論等核心問題的落實，構建起符合教育改革要求和教師專業發展需要的“三階段六平臺四聯動”的基本標準。財經院校的青年教師應該重視教學能力提升的關鍵點，注重相關體系的構建和完善過程，在不斷深入和探索的過程中，為“職前培訓（準備期）、入職培養（適應期）、職后發展（成長期）”3個發展階段積蓄足夠的能量，打造出可靠的提升平臺，創新“政府主導、行業指導、學校主體、企業參與”的協同聯動模式。面對當前教育改革的背景，財經院校在快速發展的進程中，也需關注青年教師這一群體的能力提升長效機制，只有穩步強化教師們的教學能力，才能促使教學的有效性充分地體現出來，同時還能合理培養出諸多符合社會需求的人才，使其彰顯出極高的素質和能力。

二、財經院校青年教師教學能力存在的問題

（一）信息化水平較低

長期的理論教學，財經類專業課教師習慣手把手的黑板演算，習慣 PPT+板書手段的45分鐘課程教學，通過多媒體的設備進行小視頻和 PPT 的播放完成教學，這種最基本的教學內容，PPT 演示和小動畫的播放只是互聯網技術的初級應用，部分教師還不具備制作精美課件的能力。在“互聯網+”的沖擊下，部分年輕教師也開始探索微課、慕課等多元化的教學形式，更多的教師受限于計算機操作能力，在教學成長中學習計算機應用能力缺失，對信息化、“互聯網+”的教學理念、教學能力的理解不夠，教師們的信息化教學能力不能滿足信息化教學的需要。

（二）課堂組織能力與教學內容安排能力有待提升

在課堂教學中，一些財經院校的青年教師不因材施教，不注意進行啟發式教學，缺乏調控課堂紀律的能力，教學中缺乏師生互動的良好氣氛。另外，一部分青年教師雖能熟練運用先進教育技術，但在課堂教學中卻只面對計算機，而不管學生的表情和反映，未能處理好“教”與“學”的關系。有時教師在口干舌燥地講而學生卻聽得面無表情、沒有任何反應，不像一個真正的課堂。這說明青年教師對課堂的組織與駕馭能力不強，不能很好地調動學生學習的積極性。部分青年教師對教學內容把握不好，處理隨意。由于青年教師對整個課程體系把握得不夠準確?因此不能很好地理解課程的重點及難點?教學內容過多或過少?講到自己有體會的內容就過多發揮、甚至離題;講述的思路無連貫性、表述能力不強或有誤;講解時層次不清?舉例不當?使學生聽起來感到茫然等，這些都會影響到教學效果。

（三）青年教師缺乏教學經驗

教學經驗能夠有效地支持實際的行動，屬于教學有效性的可靠保證，同時也是教學能力的關鍵組成部分。在財經院校中，結合很多青年教師的實際情況加以分析，教學經驗的缺乏是一種常態，因其缺少眾多的實踐機會，導致教學經驗不足，未能實現“量變”到“質變”的飛躍。高職院校的青年教師不斷增多，但是其均反映出一個現實的問題，教學經驗的不足直接影響到教學質量的提高，教師自身的教學能力也無法保證。剛剛入職的青年教師缺乏實踐的經驗，教學過程更加看重的是教師們對于經驗的積累和傳授，但是如果教師們缺乏這一重要的要素，將會影響到教學能力的提升，甚至成了學生和教師共同進步的阻礙。

三、財經院校青年教師教學能力提升對策

（一）提高青年教師的信息化水平

1.加強教師信息化教學設備的使用能力

新課程和新設備的加入可以讓教學信息化速度加快，提升教師對信息化教學設備的應用能力，保證設備高效使用。財經院校可制定相應的政策措施計量教師在課堂上對信息化教學設備的使用。另外，對信息化教學設備使用情況要及時統計，通報使用不當或使用不到位的情況，獎勵使用效果較好的教師。財經院校應注意投入資金，對設備進行升級和改造，讓教師能進一步獲得信息化教育設備的使用能力，確保教師與時俱進。

2.加強教師信息化教學軟硬件的培訓

財經院校應組織與教師信息化教學相關的軟、硬件各種培訓。培訓針對院校特點開設，對培訓側重點、培訓級別精心設計，信息化教學課程在培養方面需要有不同的側重點，把機會和空間給處于不同教學周期的教師，使其沉下心來精心設計他們的教學，以便讓教師信息化教育軟硬件水平能得到進一步的提升。

（二）充分發揮教學“督導”的作用

一些院校為了監督教師的教學質量與提高教師的教學水平，已經逐漸實行了教學督導制。但大多督導成員并未完全履行他們的職責，只不過是例行公事地抽查一下各學期的課程大綱、教案及試卷，偶爾也會走進課堂，但僅僅是“督”?并未起到“導”的作用。開展教學督導是為了幫助青年教師提高教學水平，所以應當本著以“督”為輔?以“導”為主的原則，完善督導機制。財經院校的教學督導工作應注重青年教師的培養，通過在“督”中發現問題，再經過“導”來促進，以教學督導的教學經驗來推動青年教師的成長。督導工作應當以肯定成績為主，挖掘青年教師的潛力，在督導工作中注重與青年教師的交流，激勵、引導青年教師在工作中積極進步，努力提高教學質量。

（三）健全教師培訓機制

面對財經院校青年教師教學能力現狀，可以適當地優化培訓機制，在較短的時間內及時提升教師們的專業能力，使其可以更好地投入到教學工作中，真正的展示出自身的教學能力。在基本實踐中，財經院校的青年教師可以接受相應的入職培訓，實現身份的合理轉變，從“學生”過渡至“教師”的過程需循序漸進。青年教師還可借助于多元化的手段，如參與觀摩課，積極的借鑒資深教師的技能傳授和經驗分享。除了日常參與的培訓活動外，還應該在課堂中鞏固基本功，在課前落實好學情分析的工作，合理的設計好教學的環節，課后積極進行反思和總結，為教學能力更加穩步提升奠定堅實的基礎。

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