抽象造型訓練在設計專業教學中的重要性

摘要：隨著中國工業化的蓬勃發展，產品造型也在不斷豐富，造型設計藝術的不斷發展極大豐富了人民的精神生活。與此同時，抽象造型訓練作為開啟現代藝術世界大門的鑰匙，其教學水平高低對于學生的審美導向與設計專業能力培養具有重要影響，在嶄新時代語境下，高校設計專業教學工作者應不斷加強擔當意識，強化抽象造型訓練在設計專業教學中的比重，充分發揮抽象造型訓練對激發學生創造能力，提升學生設計能力的促進作用。

關鍵詞：抽象造型訓練;設計專業教學;重要性

引言

時代的發展與科技進步為多元化設計理念的傳播提供了路徑，抽象造型作為現代藝術的重要組成部分，具有悠久的歷史。本文對抽象造型訓練在設計專業教學中的重要性進行了探析，以期為當前高校設計專業教學提供參考。

一、抽象造型訓練的特點

造型設計作為一種傳達產品理念的媒介，具有較強審美功能與欣賞價值。隨著經濟社會的發展與人民文化水平的提升，人們對于產品功能性與美觀性的要求不斷增強，抽象造型訓練在設計專業教學中的重要性也逐漸彰顯。抽象造型訓練這一非具體化造型訓練的特點是以個性化的構思和自由的創想表達設計者的產品理解和藝術品鑒，它并無限定的“規矩”，給予創作者更大的發揮空間。古今中外，有感而發，隨心所欲，揮灑自如。抽象造型訓練的品性決定了其設計風格和設計理念的多樣性，它們以更接地氣的構思和樣態吸引了更多人的關注。抽象造型訓練盡管缺乏常規設計學的“學術品格”和“理論深度”，但它卻在在更廣闊的文化-藝術語境中以多樣性的構思和產品呈現方式詮釋著創作者獨特的認知與理念。

二、抽象造型訓練在設計專業教學中的重要性

（一）抽象造型訓練推進設計專業教學的良性運轉

造型設計是連接學生創作者與觀賞者之間的橋梁，設計專業教師站在橋梁的中間，擔負著督促學生創作者的作品更加具有藝術鑒賞價值，更加貼合民眾需求的重任。在教學中滲透抽象造型訓練可以充分激發學生的創作潛能，幫助學生開啟創新之門，通過不同主題的抽象造型的訓練會深刻的影響學生的觀察能力和造型能力，從而積累和完善學生的實際產品造型能力，例如教師可以通過對青蛙的抽象進行造型歸納實驗并讓學生基于青蛙的形象進行抽象造型，此時部分學生抓住青蛙的眼睛進行的抽象歸納以及造型演繹，畫出了一組有趣的"青蛙造型"，在這個基礎上部分學生提出了可將青蛙造型演變為加濕器、桌面音響等的創意。由此可見，強化抽象造型訓練在教學中的比重不僅有利于提升設計課堂教學實效性，更在層出不窮的床戲設計作品中推進了設計專業教學的良性運轉。

（二）抽象造型訓練促進學生專業能力的穩步提升

在設計教學中開展抽象造型訓練應貫徹化繁為簡理念，將事物的表面特征一一剝離，將事物的本質歸結到點線面元素中。抽象造型訓練的過程應將物質的形態、色彩、紋理等為對象，以學生對物質的自主觀察感受體驗為教學手段，激發學生設計潛能，潛移默化創新學生創新理念，進而促進學生提升學生設計能力的全面提升。以線造型訓練為例，線造型訓練就是以線造型的練習，即結構線、交界線、投影線、外輪廓線、邊緣線等為訓練。在開展靜物設計時時交代清楚對象的結構，可以使所設計的物象的形更加具體、更具特征，如果在創作過程中只會運用虛實來表達感受，那么畫面往往只會有大的氣氛，畫面效果不夠耐看。交代清楚靜物中的結構可以使我們很好地了解物體各部分的結構關系，避免抄襲調子。同時，對于形與形之間的穿插以及相互遮擋關系、前后的空間關系可以起到研究作用。另外，通過線造型訓練還能提高學生細致觀察事物的能力。線造型訓練要求學生對線條的輕重、虛實以及剛柔等都能與內在的結構轉折緊密結合在一起，要注意前后用線的虛實、強弱和粗細等變化。此外還要把握好"寧方勿圓"的尺度，盡量體現出物體對象的質感。線造型訓練可以分為以下三個階段。

1、階段一：剪影形

此階段的觀察方法為把對象看成一個平面的剪影形（只注重對象外輪廓），省去一切結構與體積。此階段重點觀察對象外形的特征、動態關系，有意識地將其外形幾何體化，增強外形的形狀感。忽視對象外輪廓形上小的起伏變化，找到對象外形大的高低點并將其概括、連接，待將這些高低點連接之后會組成一個完整的形，然后再比較和修正這個外形的特征、動態和比例關系等，此時關于對象外輪廓的剪影形就被表現出來了。

2、階段二：立體形

立體形這一階段的觀察方法為通過加入形體的概念，立體地去看形的變化。觀察時先把對象的外輪廓線和相對應的內在形體結合起來，比較線的穿插、疊壓和空間等變化，然后通過線來表達形的體積感。在"剪影形"階段的基礎上，立體地畫對象的內、外輪廓和主要結構線，通過線與線之間的比例關系及它們之間的穿插、空間變化，立體地表現其形象特征。

3、階段三：析結構

這一階段的觀察方法為觀察比較對象所有結構線（結構又分生理結構和運動結構）的形狀、曲直、強弱、深淺等變化，反復比較形體本身的特征以及形體之間的特征差異。在第二階段的基礎上，充分觀察和表現輪廓線、內轉折線、明暗交界線及生理結構和運動結構線，這幾條線的深淺處理順序依次是：輪廓線—運動結構線—明暗交界線—生理結構線—內轉。

通過以上三個階段的造型訓練，學生對于物質結構有了更加明晰的認識，從而在此后開展相似作品設計時，能夠更加得心應手。

結語

“抽象造型”是藝術設計學科的專業基礎課程，是融合索描、色彩、構成、形態等學科知識為一體的綜合實踐課程，也是設計思維方法訓練的實踐起點和向專業設計課過渡的"紐帶式"課程。其闡述造型設計的形態構成、概念和歷史，以設計思堆方法貫穿造型研究的始終，設計專業教師需充分意識到抽象造型訓練在設計專業教學中的重要性，強化抽象造型訓練在教學中的占比，在民族意識、民族自信日益覺醒的今天，助力新一代青年用優秀的設計作品“講好中國故事”，為時代而創作，為民族復興而創作。

參考文獻：

[1]程誠.淺談基礎造型訓練在設計中的作用[J].藝術與設計（理論），2010（02）：139-141.

[2]王丹.感性造型訓練在設計類基礎造型學科中的應用[J].美術研究，2021（05）：135-136.

作者簡介：李松濤，1985年3月出生，男，吉林省白山市人，漢，學歷：碩士研究生，職稱：講師，研究方向：視覺傳達設計。