小學(xué)硬筆書(shū)法校本課程開(kāi)發(fā)初探

【摘 要】無(wú)論軟筆書(shū)法還是硬筆書(shū)法，都是漢字書(shū)寫(xiě)藝術(shù)，都是中國(guó)傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。硬筆書(shū)法更是以其便捷的實(shí)用性、獨(dú)特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。教師在開(kāi)發(fā)實(shí)施硬筆書(shū)法校本課程時(shí)應(yīng)重視育人目標(biāo)和課程的四大組成部分，即基本筆畫(huà)、偏旁部首、篇章結(jié)構(gòu)、臨古創(chuàng)新。且在教學(xué)中不僅要注重欣賞和繼承傳統(tǒng)的書(shū)法藝術(shù)，更要致力于學(xué)生平時(shí)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】硬筆書(shū)法;校本課程;課程內(nèi)容

【中圖分類號(hào)】G423? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）22-0009-03

【作者簡(jiǎn)介】謝宏源，江蘇省南通市通州灣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇南通，226334）美術(shù)教師，一級(jí)教師，通州灣示范區(qū)美術(shù)學(xué)科帶頭人，江蘇省硬筆書(shū)法協(xié)會(huì)會(huì)員。

一、課程開(kāi)發(fā)的時(shí)代背景

書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。硬筆書(shū)法更是以其便捷的實(shí)用性、獨(dú)特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容。教育部在2013年1月18日頒布了《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”），加之近幾年中小學(xué)的各種考試中，書(shū)面分比重的不斷提升，揭起了一股“書(shū)法熱”的浪潮。然而，語(yǔ)文課堂中，雖有書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，但不成體系，教師教學(xué)的隨意性較大。因此，小學(xué)硬筆書(shū)法校本課程的開(kāi)發(fā)不僅順應(yīng)了時(shí)代的潮流，也響應(yīng)了素質(zhì)教育政策的要求。

二、課程開(kāi)發(fā)的育人目標(biāo)

綱要中指出：中小學(xué)書(shū)法教育以語(yǔ)文課程中識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書(shū)寫(xiě)能力為基本目標(biāo)，以書(shū)寫(xiě)實(shí)踐為基本途徑，適度融入書(shū)法審美和書(shū)法文化教育。硬筆書(shū)法是素質(zhì)教育中不可或缺的一部分。硬筆書(shū)法教學(xué)不僅能讓學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)的方法，提升書(shū)寫(xiě)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，提升他們的審美能力，啟迪他們的智慧，有著多重的育人功能。

1.育德。

所謂“筆正須心正，心正則筆正”。教師在書(shū)法教學(xué)過(guò)程中必須追求書(shū)法與育德的高度和諧與完美統(tǒng)一。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”這八個(gè)字不僅是對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的要求，同時(shí)也體現(xiàn)了中華民族認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良作風(fēng)和虎虎生威的浩然之氣;其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生樸素的愛(ài)國(guó)情感。在教學(xué)中滲透漢字的起源、演變的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在漢字發(fā)展的歷史中觸摸漢字的溫度，感受先人的智慧，體會(huì)中國(guó)豐厚的文化積淀和璀璨文明，學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情也將更加濃厚;最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志品質(zhì)。寫(xiě)一手好字貴在堅(jiān)持不懈，學(xué)習(xí)書(shū)法能磨煉學(xué)生的意志和耐心，能讓人心境平和。教師教學(xué)中，可以滲透書(shū)法名家的典故，如懷素種蕉學(xué)書(shū)、王羲之染黑墨池等，以此激勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，堅(jiān)定學(xué)書(shū)的意志力。

2.審美。

漢字的發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從甲骨文發(fā)展至今，漢字經(jīng)歷了金、篆、隸、草、行、楷等字體變化，字形由圓至方，由繁到簡(jiǎn)，由形象到抽象。簡(jiǎn)單的橫、豎、撇、折、點(diǎn)等基本筆畫(huà)組成了成千上萬(wàn)個(gè)不同形態(tài)、不同結(jié)構(gòu)的方塊字。這些漢字凝聚著一代代中國(guó)人的智慧。它線條簡(jiǎn)潔，形態(tài)各異，或單個(gè)或一句或整篇，無(wú)不彰顯出它獨(dú)特的魅力。那一個(gè)個(gè)漢字中筆畫(huà)變化多端，長(zhǎng)橫的運(yùn)筆變化靈動(dòng)，如扁擔(dān)一般長(zhǎng)而有力;短橫的書(shū)寫(xiě)由輕到重，如匕首般鋒芒顯露;懸針豎的出筆尾部尖尖，如寶劍般鋒利挺拔;垂露豎的收筆圓渾，如露珠般穩(wěn)重有力。這就是漢字展現(xiàn)出的形態(tài)美。相傳，倉(cāng)頡因動(dòng)物的腳印得到啟發(fā)，根據(jù)一些事物的圖形創(chuàng)造了漢字，后來(lái)，在人類漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中，漢字被飛速地創(chuàng)造著。很多漢字背后往往藏著一個(gè)故事，一段歷史，它們是中國(guó)文化之根，是一座取之不盡、用之不竭的寶庫(kù)。了解漢字的前世今身，我們就可以穿越時(shí)空的隧道，解讀中國(guó)文化的密碼，細(xì)細(xì)品味漢字背后的意蘊(yùn)美。

3.啟智。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少。在這里，觀察是智慧重要的源泉。”書(shū)法教學(xué)始于觀察，筆畫(huà)的長(zhǎng)短、結(jié)構(gòu)的收放，無(wú)不需要學(xué)生用心觀察。所以，長(zhǎng)期的書(shū)法練習(xí)對(duì)鍛煉學(xué)生的觀察能力大有裨益。書(shū)法教育還可以開(kāi)發(fā)人右腦的潛力。人的大腦分左右腦半球，左腦分管語(yǔ)言、邏輯等抽象思維，右腦負(fù)責(zé)音樂(lè)、繪畫(huà)等形象思維。學(xué)生經(jīng)常心磨手練，便能掌握漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律和技巧，從而開(kāi)發(fā)右腦潛能，鍛煉形象思維能力。

三、課程內(nèi)容的組成部分

根據(jù)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本校硬筆書(shū)法校本課程分為以下四個(gè)板塊，它們由易到難，相互銜接，組成了一個(gè)完整的硬筆書(shū)法教學(xué)體系。

1.基本筆畫(huà)。

漢字是由橫、豎、撇、折、點(diǎn)等幾個(gè)基本筆畫(huà)組成的，且這些筆畫(huà)相互組合，可以形成更多新的筆畫(huà)。在教學(xué)時(shí)，教師以“點(diǎn)”為起始筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)五指聯(lián)動(dòng)、伸縮，實(shí)現(xiàn)空中運(yùn)筆，寫(xiě)“點(diǎn)”時(shí)入紙要由輕到重，形如水滴。“點(diǎn)”是作為練習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)前基本功的重要訓(xùn)練內(nèi)容，寫(xiě)好“點(diǎn)”，是學(xué)生掌握更多筆畫(huà)與漢字書(shū)寫(xiě)的必經(jīng)之路。教師以一個(gè)筆畫(huà)為一課時(shí)展開(kāi)訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容包括該筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方法以及包含該筆畫(huà)的簡(jiǎn)單漢字的書(shū)寫(xiě)方法，教師幫助學(xué)生舉一反三，讓他們掌握相同筆畫(huà)在不同漢字中的運(yùn)用方法，從而慢慢滲透漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。如：“撇”在“千”“人”“丈”中各不相同，分別為平撇、斜撇、豎撇。所以教師在教學(xué)“撇”畫(huà)時(shí)，除了要教授學(xué)生“撇”的寫(xiě)法是“先慢后快，由重到輕，帶有弧度，尾部出鋒”，還應(yīng)讓學(xué)生知道在不同的漢字中，“撇”的形態(tài)也各有特點(diǎn)。

2.偏旁部首。

具有同一偏旁部首的字普遍有著很多相似之處，因此教師在教完基本筆畫(huà)后，課程的第二階段就是偏旁部首。教師選取幾個(gè)相同部首的字作為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這些字進(jìn)行比較，分析它們的異同點(diǎn)，找到同部首的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。如：女字旁的字，“女”在左邊時(shí)，形態(tài)瘦又長(zhǎng)，撇長(zhǎng)點(diǎn)短，橫改為提;“女”在下方時(shí)，形態(tài)扁又寬，撇和點(diǎn)差不多長(zhǎng)，橫最長(zhǎng)。寶蓋頭雖然在不同的字中寫(xiě)法一樣，但卻寬窄不一，在“安”中由于下面的“女”有長(zhǎng)橫，寶蓋頭就退而避之，寫(xiě)得窄一點(diǎn);在“寧”中下面的“丁”的橫較短，所以寶蓋頭要挑起大梁，寫(xiě)寬一點(diǎn)。部首在不同漢字中寫(xiě)法的異同不是毫無(wú)規(guī)律的，而是有章可循、有法可依的。通過(guò)第二階段偏旁部首的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然能體會(huì)漢字中筆畫(huà)的避讓與穿插，主筆與次筆之間的關(guān)系，吸收到中國(guó)漢字文化的精髓。教師的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生感悟?yàn)槿颂幨路矫嬷t遜有禮之道，并讓他們快速掌握漢字書(shū)寫(xiě)的竅門，舉一反三，觸類旁通。

3.謀篇布局。

如果說(shuō)單個(gè)字的訓(xùn)練是書(shū)法練習(xí)的初級(jí)階段，那整個(gè)篇章的訓(xùn)練應(yīng)該算是中級(jí)階段。學(xué)生練習(xí)硬筆書(shū)法不僅是為了陶冶情操，更是一種實(shí)際需要，所以學(xué)習(xí)如何對(duì)一段文字或整幅作品謀篇布局，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。既然硬筆書(shū)法扎根于實(shí)際運(yùn)用的土壤，那所謂的謀篇布局就不應(yīng)該只局限于書(shū)法作品，而應(yīng)廣泛地運(yùn)用于學(xué)生平時(shí)的作業(yè)。如面對(duì)小方格本、橫線本、練習(xí)冊(cè)、試卷等，學(xué)生應(yīng)該知道如何謀篇布局才能讓版面更美觀。所以，對(duì)于不同年齡段的學(xué)生，教師應(yīng)采取不同的方式訓(xùn)練。如一、二年級(jí)以田字格中抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)和古詩(shī)為主，三、四年級(jí)以訓(xùn)練利用橫線格及方格習(xí)字為主。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生知道所寫(xiě)的字要占格子的三分之二，并且字要寫(xiě)在格子的正中間，抄寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)注意上下和左右之間要有一定的間距。五、六年級(jí)以書(shū)法作品創(chuàng)作為主。創(chuàng)作作品時(shí)要遵循古人書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，從上至下，從右往左，作品的最后一行后要加上落款和鈐印，落款的字體大小比正文略小一些。從平時(shí)的作業(yè)到書(shū)法作品，各年級(jí)遵循循序漸進(jìn)的原則，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，在學(xué)以致用上下真功，讓硬筆書(shū)法真正落地生根。

4.臨古創(chuàng)新。

硬筆書(shū)法較軟筆書(shū)法而言，雖然發(fā)展的歷史較短，但它絕非無(wú)根之木，它是軟筆小楷字的繼承和發(fā)展，所以追求硬筆書(shū)法的更高境界可以從臨摹古帖開(kāi)始。首先，追求書(shū)法的高境界要學(xué)會(huì)欣賞古帖佳作。如：鐘紹京的《靈飛經(jīng)》、文徵明的《琴賦》《千字文》《草堂十志》等，學(xué)生要學(xué)會(huì)感受《靈飛經(jīng)》中筆畫(huà)的靈動(dòng)飄逸，文徵明小楷的穩(wěn)重嚴(yán)謹(jǐn);其次，臨摹古帖是提升書(shū)寫(xiě)技法的有效途徑。以鐘紹京的《靈飛經(jīng)》為例，此帖中的字起筆輕盈，以虛入為主，學(xué)生比較容易上手，且教師發(fā)現(xiàn)中、高年級(jí)中書(shū)法悟性較高的學(xué)生基本可以臨出原帖的效果;最后，集字創(chuàng)作是對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技法掌握程度的有效檢驗(yàn)途徑。學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的臨摹古帖后，基本能掌握該古帖的筆法特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)規(guī)律，能以古詩(shī)詞為內(nèi)容進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)作。最初進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生應(yīng)盡量在原帖中找到相應(yīng)的字進(jìn)行臨摹，一段時(shí)間后，學(xué)生基本上就能自主創(chuàng)作了，寫(xiě)出來(lái)的作品也有了濃濃的古味。

本校的硬筆書(shū)法校本課程既繼承了傳統(tǒng)的書(shū)法藝術(shù)，又致力于學(xué)生平時(shí)的書(shū)寫(xiě)實(shí)踐;既提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、審美等多方面的能力，硬筆書(shū)法教學(xué)已初見(jiàn)成效。