小學數(shù)學閱讀能力的重要性

肖麗華

我們經(jīng)常聽到老師在批改作業(yè)時說：“這么簡單的題目怎么都會錯，真的很粗心。”那這又是怎么回事呢？通過我們平常的仔細觀察和發(fā)現(xiàn)，有些同學跳躍式看題，或者根據(jù)已有的經(jīng)驗粗略得審題，其中的關鍵詞壓根沒有注意，理解錯誤，導致題目也做錯了。但是只要老師回過去講解題目的時候，把題目讀一遍甚至不用讀完，你就會聽到下面一片聲音：“哦，原來是這樣啊！”

一、數(shù)學閱讀存在的問題

數(shù)學課標指出：數(shù)學為其他科學提供了語言，思想和方法”，而“數(shù)學閱讀”則是讀者通過數(shù)學語言符號獲得意義的一種心理過程。在大部分的教學過程中，很多教師是把教材中的精髓通過自己的理解表達給學生，進而忽視閱讀數(shù)學課本的能力和習慣的培養(yǎng)，而絕大數(shù)學生都是被動的接受，因此很多時候是教師拼命的講解，講了一遍又一遍，而學生都沒有掌握解決問題的方法，教師教得非常累，學生學習也很吃力，沒有起到很大的效率。數(shù)學閱讀是掌握數(shù)學語言的前提，是有效的進行數(shù)學學習的重要環(huán)節(jié)。

二、如何有效的進行數(shù)學閱讀

通常數(shù)學的語言包含文字、數(shù)學的符號，數(shù)學圖表，所以在我們?nèi)粘ｉ喿x中應該對各種語言符號進行相關轉(zhuǎn)換，把抽象的條理不清楚轉(zhuǎn)化成具體的有條理的問題，用自己更容易理解的語言去表述，從多層角度去思考，要做到這些還必須有靈活的思維能力：

1.訓練思維的靈活性，激發(fā)學生學習的興趣

高速發(fā)展的現(xiàn)代社會需要反應速度快，思維發(fā)散，具有靈活機動的人才，這是通過長期的訓練才會形成的。

在1年級的教學案例中有：小紅去排隊買票，她前面有5人，后面有6人，這一隊一共有多少人在排隊？老師可以根據(jù)題意用教具擺一擺，提示：三角形可以擺前面的5人，小紅自己用圓圈表示，后面的6人用正方形擺放。進而順勢引導學生畫出線段圖數(shù)學思維需要由具體到抽象再由抽象到具體，多次往復。在課堂教學過程中，老師要借助各種手段讓學生的思維順利的從具體到抽象，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維。

2.為探索引路而讀

學生在獲取數(shù)學知識，探索解題思路的過程中，常常會因為認知水平的限制或思維方面的偏差產(chǎn)生思維阻滯。此時，引導學生閱讀教材，常常能使學生突破定勢，激活思維，深入理解學習內(nèi)容，找到解決問題的路徑，收到豁然開朗的效果。

如“圓錐體積”教學，在認識圓錐的基本特征后，教師提出求圓錐體積的要求。學生根據(jù)以往經(jīng)驗，很快意識到應該設法把圓錐轉(zhuǎn)化成熟悉的幾何體，從而得到求積的方法，想到這個熟悉的幾何體應該是圓柱體。此時，引導學生閱讀課本，從課本中尋找解決問題的辦法。

總之，我們應該讓學生學會數(shù)學閱讀的方法，逐漸提高數(shù)學閱讀能力，才能不斷提高自己的數(shù)學素養(yǎng)和發(fā)散思維能力，更好的適應不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會。