語文學科幼小銜接存在的問題及對策思考

江虹

摘要：從幼兒園到小學的銜接一直是被人們忽略的階段，在幼小銜接過程中容易出現跳躍性太大、學科化等問題。幼小銜接是學生學習經歷過程的重要組成，也是促進學生適應小學學習生活的重要鋪墊時期，因此，推動幼小銜接是教師需要注重的事情。本文簡要分析語文學科幼小銜接的主要問題及策略。

關鍵詞：幼小銜接;語文學科;問題;策略

從幼兒園到小學的銜接是學生經歷學前教育的最后一個階段，也是學生能否順利進入小學生活的重要節點，是整個學前教育階段的總結、升華。作為協調學生身心發展的基礎，幼小銜接必然要滿足國民素質教育的要求，幼小銜接在本質上是促進學生心理、道德等方面的全面健康成長，減少或避免學生產生負面的影響，但在當前幼小銜接階段的工作卻不盡人意，出現了很多問題，導致學生過渡到小學生活并不順利。在語文學科中，幼小銜接如何能發揮其應有的過渡作用是教師應當思考的問題，從當前語文學科幼小銜接出現的主要問題入手，分析成因，尋找對策，才是當下需要關注和解決的事情。

一、當前語文學科幼小銜接的主要問題

當前幼小銜接體現出的問題表現出“小學化”、“學科化”嚴重，“小學化”是指為了讓學生更好地融入小學生活，幼兒園的學生提前接受小學教育，沒有尊重學生的身心發展規律。將學習內容過早引入到學生的學習中會造成學生身心的不健康成長，同時，幼兒園增加補課、特色課等形式強化學生的幼兒園教學，加大了學生的學習負擔，讓本該以培養學生身心道德、興趣愛好、良好習慣為主的幼兒園教學變成拔高的“起跑線”教學，讓學生自由活動和游戲的時間大幅減少，不利于學生健康發展。“學科化”是指幼兒園教學過于分門別類，以小學教育方式教育幼兒園的學生，容易讓學生產生學科分化的錯誤認識，在學生思維沒有達到理解深刻知識的時候進行知識教學不僅容易給學生造成較大的學習壓力，學生也容易在學習中產生不自信和畏難情緒，在真正進入小學生活后不能將各科融會貫通，學習方式死板，學習能力出現瓶頸。

二、推動語文學科幼小銜接的策略

（一）明確定位，將學生放在主體地位

在處理語文學科的幼小銜接問題上，無論是小學教師還是幼兒園教師需要明確的一點在于幼小銜接的主體是學生，所有問題的出發點都應該回歸到如何讓學生適應從幼兒園到小學的關鍵矛盾上。學生在從幼兒園過渡到小學這個時期的心理發展還不成熟，他們在語言表達上的方式有很多種，甚至每一個學生的方式都不一樣，并且學生的語言表達能力也各不相同，學生思考問題的角度也會出于他們對世界的好奇而千奇百怪，所以，教師需要將學生確定在主體，從學生的角度去思考他們如何度過這個階段。教師需要切實地了解到學生的思想和心理，除了與學生進行交流溝通，還可以通過學生的日記、繪畫等形式來了解學生的所思所想。幼兒園應當幫助學生樹立記錄的習慣，這不僅是幫助教師了解學生的途徑，也是學生了解自身的方法，在日常的日記或有感繪畫中，學生的情感、思想都能明確地表達在其中。第二種方法是在學生的視角下拍攝生活畫面，學生自主進行拍攝，從畫面內容中就可以看出學生的興趣點、好奇點，他們日常關注的都是什么，這樣對教師判斷采用什么樣的方法銜接幼小學生起到很大的幫助。教師還需要了解的是學生的學習情況，他們在進入小學生活后，在哪些方面會出現短板，學生擅長的方面又是什么，這些都是幼兒園教師與小學教師之間應當相互溝通的，彌補幼兒園教育與小學教育的差異，保證學生在過渡到小學生活后不會出現不適應的情況。

（二）增加銜接經驗，致力于提高學生的適應能力

在了解了學生的具體情況后，幼小教師需要做的是增加自身的教育銜接經驗，在幼兒園階段的教育結束后，幼兒園教師的工作并不是到此結束，而是應當秉持有效銜接學生的學習，并且應當盡力了解小學教育的特點，在幼兒園教育工作中循序漸進地融入小學教育的特點，讓學生提前熟悉小學學習生活，提高學生的適應能力。幼兒園的語文學科教育主要目的是培養學生的語文興趣，奠定語文基礎，而不在于學生的語文知識積累需要多豐富，學生的學習習慣、學習熱情才是幼兒園教育的重心。因此，幼兒園教師在教學過程中融入銜接經驗應當以語文知識為基石，通過多樣化的教學手段激發學生的學習興趣，讓學生對語言、文字產生強烈興趣，培養學生閱讀、識字、寫作、表達的良好習慣。學生需要在幼兒園階段不失去好奇心，并保持對未知事物的探索精神，幼兒園教師可以讓學生做文字游戲，在輕松快樂的游戲氛圍中樹立識字意識，一方面獲得學習知識的成就感，另一方面對學習的認知更加趣味性，學習的興趣更濃烈。

（三）多渠道推動幼小銜接，養成良好習慣

家庭教育與幼小銜接聯系緊密，學生從幼兒園過渡到小學必然離不開家長的協助教育，家長對學生的了解也是不可缺少的，同時家長在推動幼小銜接方面起到非常大的作用。家庭教育可以在學生幼小銜接的教育空窗期彌補幼兒園教育與小學教育的差異，如家長可以向學生闡述在小學學習需要注意的事項，小學教育過程中學生能夠學會什么，家長一定要教會學生探索的意義，讓學生不畏懼向更高階段的學習的過渡。家長在學生幼小銜接階段應注重樹立自身的榜樣形象，以身作則來激勵學生更好的養成良好習慣，如家長陪伴學生養成每天閱讀的習慣，這樣學生在進入小學后面對更艱澀深刻的文章能夠跟上小學教師的教學進度，閱讀能力隨著家長陪伴訓練的提高，學生適應小學學習的能力也會更強。同時，國內的幼小銜接應當借鑒國外的幼小銜接經驗，豐富銜接手段，將國外有利于學生幼小銜接的方法運用起來，一方面提高國內幼兒園與小學教師的銜接經驗，保證學生幼小銜接的順利進行，另一方面也是促進人們重視幼小銜接給學生的學習生活帶來的重要影響。如國外會對學生進行幼小銜接的訓練營，培養學生對小學生活的期待，提高身體協調和學習能力。

綜上所述，幼小銜接是關乎學生身心發展能否順利進行的重要節點，是在教育過程中不可忽略的重要環節。在國內缺少銜接經驗，且幼兒園與小學教師合作較少的情況下，學生要想成功從幼兒園過渡到小學學習需要教師明確學生的主體地位，關注學生的心理發展，致力于提高學生的學習適應能力，再從多渠道推動幼小銜接，養成學生良好習慣。

參考文獻：

[1]練曉迪，馮文全.當前幼小銜接存在的主要問題及對策思考[J].科教文匯（上旬刊），2019（04）：149-153.