心理健康教育對大學生黨建工作的影響探討

鄒華兵 合肥職業技術學院

大學階段是學生從學校邁入社會的重要過渡階段，學生在日常學習生活過程中可能會感受到來自社會的壓力，進而對心理健康造成影響。如果不能及時進行調節，不僅學生個人發展會受到影響，黨建工作推進也會受到阻礙。所以，在大學生黨建工作開展過程中，還要關注心理健康教育開展。

一、黨員心理健康教育內涵簡述

心理健康簡單來說就是指個體心理在正常情況下能夠處在認知正常、情感穩定的狀態，能夠承受生活中帶來的壓力，正確處理好人際關系和生活問題，對個人發展來說極為重要。大學生黨員在校學習過程中，不僅是一名普通的學生，也是黨組織的代表，其行為活動都代表校內黨組織，在其他同學眼中起到榜樣作用，所以大學生黨員的心理健康教育顯得尤為重要。只有做好心理建設，大學生黨員才能夠更全面的傳遞學校黨組織部門的工作指引和思想要求，做好學生群體和黨組織溝通工作，全身心投入到校內黨建助力中去，推動黨建工作的開展。在當下，大多數大學生已經開始步入從學校到社會的過渡階段，此時可能會受到各方面的壓力，如果大學生黨員不能對這些壓力進行合理調整優化，一旦產生心理問題，就會對其同黨組織之間的溝通和同學之間的溝通產生影響，無法靈活解決學生之間的問題，影響黨組織指令傳達，阻礙黨建工作開展。即便是普通學生，如果未做好心理健康教育，未對學生心理健康問題進行疏導，也會對學生后續個人學習、發展埋下隱患，同學生全面發展要求背離，無法深入落實貫徹黨的教育方針和素質教育工作目的。因此，大多數學校開始引起對心理健康教育工作的重視，并開始尋求開展心理健康教育工作方法，加強黨建工作和心理健康教育的聯系，力求通過心理健康教育活動實施推動黨建工作開展，借助黨建工作推進提升心理健康教育效果，培養大學生堅忍不拔的性格和自尊自愛的品性，提升學生心理應對能力，讓學生可以在遇到困難時及時調整自身心態，降低心理壓力和心理問題產生概率，營造良好的學習氛圍和黨建工作條件，達到黨建工作開展和育人目的。

二、心理健康教育對大學生黨建工作的影響

（一）有助于大學生黨建工作嚴峻挑戰需要滿足

心理健康教育的推行有助于大學生黨建工作嚴峻挑戰需要滿足，解決黨建工作開展問題。當下經濟發展迅速，社會競爭壓力加強，大學生正處在學校到社會的過渡階段，面臨一定社會壓力，雖然大部分學生的心理素質較強，心理健康發展，但是不排除還有少部分學生在社會壓力和個人心理壓力下出現心理問題，無法進行自身心理調控，容易在遇到挫折后一蹶不振，甚至于出現自身情緒波動過大、難以控制，做出傷害自己或者是傷害他人的行為，同安全校園建設和黨建工作要求目的相悖。在此背景下，學生黨員作為黨組織代表，如何調節自身心態，引導其他同學心理健康發展顯得尤為重要。推行心理健康教育能夠幫助學生找到心理問題，引導學生進行自主疏通，學會調節自己的心理狀態，避免上述情況發生，讓黨建工作可以順利開展。

（二）有助于大學生黨建工作推進創新開拓發展

心理健康教育工作還能夠幫助大學生黨建工作推進開展并創新發展。新時期發展對黨建工作提出了新要求，學生所受到的社會壓力增大，心理容易出現失衡，黨建工作要求培養學生政治思想，思想提升又同學生心理發展息息相關，如果學生心理發展不健康，又如何能夠提升自身思想高度和推動黨建工作開展。推行大學生心理健康教育工作能夠調節學生心態，端正學生思想，避免因為學生心理發展不平衡和心理問題存在而對政治思想培養產生阻礙，讓學生能夠正視不良情緒并學會調節疏導不良情緒。學生心理調節成功自然就能夠讓黨建工作順利開展，學生思緒得到開通，能夠全身心投入黨建工作中去，思考黨建工作開展創新方法，跟隨時代變化需求進行創新開拓，提升黨建工作效果，讓學校黨建工作同時代育人需求、發展需求以及中央黨組織指令相吻合。

（三）有助于大學生黨建工作實效作用效果強化

此外，大學生心理健康教育活動的開展還有助于強化黨建工作效果，充分發揮黨建工作作用。因為在學校生活和社會生活過程中，學生不可避免的會受到各方面帶來的壓力，如果學生不能進行正確心理調整，心理發展不健康，就會經常性出現消極心態，在同同學交往過程中出現以自我為中心、極端、嫉妒的情況，不利于學生交流發展。學生黨員作為學校黨支部和學生之間溝通聯系的橋梁，不可避免的要同其他同學進行接觸，如果學生黨員心理發展不健康，就會影響其同其他同學和黨支部之間的交流溝通，無法有效傳遞黨支部的指令，影響黨建工作在大學內部的開展。所以，通過大學生心理健康教育，可以有效預防這些問題發生，關注學生心理健康，確保黨組織意愿和指令有效落實。

三、開展大學生黨建心理健康教育的策略簡述

（一）明確心理健康教育作為黨建工作內容

為了大學生心理健康工作能夠有效開展，充分發揮其在黨建工作中的效果，必須明確將心理健康教育納入黨建工作內容中去，要求開展大學生心理健康教育，只有這樣才能保證大學生心理健康教育工作的實效性和全面性。同時，還要建立專業的心理健康教育保健機構和學生心理危機干預機制，由具有專業心理健康教育知識和經驗的人員進行崗位擔任，定期開展心理健康教育培訓，讓其他教師也能夠掌握基本的心理健康教育引導知識，及時關注到學生心理發展問題并進行引導調整，教授學生最基本的心理健康教育知識。借助機制構建和工作要求明確全面抓牢學生心理健康教育，關注學生心理發展，引導大學生心理健康發展，從而為黨建工作開展創造有利條件，提升校園黨建工作開展效果。

（二）組織開展校園心理健康教育黨建活動

同時，為了讓學生擁有心理健康發展意識，及時關注到自己心理發展問題，還要在校園內部組織開展心理教育黨建活動，讓學生了解心理健康教育內容和調節方法，以參與活動的方式調動學生積極性加入心理健康教育中去，更容易在學校中推行心理健康教育工作。課堂是心理健康教育活動開展的主要場所，大學班主任可以抓住班會時間進行心理健康知識講解，讓學生初步了解心理健康教育內容，而學校黨支部和宣傳部則抓住課外時間組織心理問題咨詢活動、心理問題課題討論活動、心理健康講座、思想政治講座等，讓學生對心理健康發展有正確的認識，以正確的方式幫助學生提升自身心理承受能力、心理調節能力、心理素質，帶領學生健康發展，實現學生政治思想覺悟和心理素質能力的雙重提升，為后續黨建工作開展和育人工作開展做準備，借助課內課外結合教育的方式強化心理健康教育效果，保證心理健康教育工作有效落實。

（三）樹立典型榜樣引導學生心理健康發展

此外，學校還可以通過引導學生樹立心理典型榜樣的方式幫助學生心理健康發展，推行黨建心理教育工作。榜樣的力量是強大的，人會不自覺地對榜樣的行為進行模仿，為了學生能夠有積極樂觀的生活態度和奮發向上的意識，能夠有效調節自己在生活過程、學習過程中的心理狀態，學校可以鼓勵學生尋找榜樣，將榜樣作為自己未來學習的目標，朝著榜樣前進，學習榜樣積極樂觀面對生活中的問題和壓力，始終保持自己心理健康發展。同時，為了強化典型榜樣心理教學效果，學校內部還可以設置宣傳專欄，每周挑選一位在生活中堅韌不拔，遇到問題迎難而上的人物進行宣傳，在校內營造典型榜樣學習氛圍，引導學生進行學習，發揮榜樣力量幫助學生提升自身心理應對能力，促使學生心理健康發展，讓學生從心理到思想實現蛻變。

四、結束語

綜上所述，心理健康教育能夠有助于大學生黨建工作嚴峻挑戰需要的滿足，能夠有效推進大學生黨建工作創新開拓，加強大學生黨建工作效果。為了能夠有效發揮心理健康教育對大學生黨建工作的作用，有效落實心理健康在黨建工作中的實施，學校必須將心理健康教育工作明確納入黨建工作內容中，經常組織開展校園心理健康教育黨建活動，樹立典型榜樣，引導學生身心健康發展，以心理健康教育推進提升黨建工作效果，關懷大學生心理發展情況，為國家培育優質人才。