高職高專英語教育專業英語繪本課程和英語戲劇課程的研究

趙雨東 鄭州幼兒師范高等專科學校

常言道：“授人以漁，不如授人以漁”。對于教育行業而言，我們的教學開展不能僅僅關注于學生的學習成績，而是應當把關注點更多地投入到學生知識的靈活應用上，使他們能夠真正地將所學知識應用于往后的工作實際中。這一點對于高職高專英語教育專業也同樣適用。對此，這就需要高職高專英語教育專業的相關教師能夠主動突破傳統的教學模式限制，打破以往機械地引導學生反復背誦的教學方式，通過開設更加具有多樣化、多元化的課程來有效提高課程教學的成效[1]。而英語繪本課程和英語戲劇課程正好能夠滿足這一要求，其以激發學生的學習興趣為立足點，從而有效提升課堂教學的增強學生的課堂參與程度，對學生的學習以及未來發展都大有裨益。

一、相關概念界定

（一）英語繪本課程

英文繪本主要是指由圖畫和英文所組成的故事集，這類資料的內容主要包括一些朗朗上口的韻文。而英語繪本課程顧名思義為一門具體的課程，其內容又主要包含英語繪本的閱讀、教學以及制作等。

（二）英語戲劇課程

英語戲劇課程的開展目的仍然是以提高學生的英語素養為主，與其他課程不同，其帶有較強的戲劇性成分。將英語戲劇課程英語教學體系之中，不僅能夠有效豐富教學內容、創新教學手段，還能在很大程度上提高學生的綜合素養。

二、高職高專英語教育專業開設英語繪本課程和英語戲劇課程的意義

（一）有利于激發學生學習興趣

常言道：“興趣是一個人最好的老師”，對于英語的學習也同樣如此。通過開設英語繪本課程和英語戲劇課程能夠有效引導學生將興趣投入到英語學習者，同時這種靈活的學習方式還能與學生的學習興趣形成雙向積極作用，測地擺脫傳統教學模式在對于單詞、語法死記硬背填鴨式教學的弊端。高職高專英語教育專業的學生未來主要面對低齡的學生，而低齡學生由于其身心發展的原因，常常較為好動，且注意力不夠集中，而將英語繪本課程引入課堂，彩色有趣的繪本能夠有效吸引小朋友，讓他們在興趣的引導下逐步增強自身的英語聽說讀寫能力。在教育改革的大背景下，將英語繪本課程納入高職高專英語教育專業的教學體系中是十分成功的，對于本專業的發展起到了重要的作用。事實上，無論是青年學生還是低齡學生對于繪聲繪色、色彩多樣的繪本都有著較高的興趣，尤其是對于小學兒童而言，他們天生就對于色彩圖畫有著敏銳的感知力，同時又有著較強的好奇心，促使他們在面對英語繪本時能夠卸下防備，全身心地投入到繪本中[2]。而高職高專英語教育專業通過對英語繪本課程的學習，在未來實際的教學過程中就能夠有目的、有選擇、有標準地制作一些有趣生動的彩色英語繪本，從而營造生動活潑歡樂的學習環境，并結合內外部條件以及兒童的身心特點，科學地組織開展圍繞繪本的相關活動，幫助學生更加深入地走進繪本的故事背景中，進而有效提高教學的成效。

（二）有利于提高學生的綜合素養

通過將英語繪本課程以及英語戲劇課程引入高職高專英語教育專業的教學中，能夠有效擴大教學模式的張力，讓學生在多元化的文化交流與沖擊中大開眼界，從而有效提高學生的創造力、想象力、語言表達能力以及人文主義精神等綜合素養。例如，在英語戲劇課程的教學中，教師就可以將莎士比亞的名作《哈姆雷特》以及雨果的《巴黎圣母院》等納入課程教學中，讓學生參與表演，學生在全身心的表演中能夠在最大程度上感悟作品所傳達的思想以及內部所包含情感，這種體驗式的教學模式，不僅是對于傳統教學模式的創新，還能夠在潛移默化中有效提高學生的英語專業水平和綜合素養，從而為學校培養應用型的復合人才貢獻力量。

（三）有利于迎合時下先進的英語學習理論

當下先進的英語學習理論就是要求不僅學生能夠使用英語完成對話，還能夠熟讀一些外文名著，并對其創作的背景、故事內容有較深的理解。而做到這一點就需要學生能夠依照作者的思路在英語學習中爆發思考，探索英語文章的創作思路以及外國人的思考方式[3]。而英語戲劇課程剛好能夠滿足這一要求，學生以英語口語對話的形式進行角色扮演，并恰到好處地使用相應的語調語氣以及表情動作，使英語真正成為現實對話的一種工具，而不是淪為應付考試的手段。綜上所述，我們可以得出結論在高職高專英語教育專業中納入英語繪本課程以及英語戲劇課程具有重要現實意義，值得相關教育人員廣泛傳播推廣，這一點對于提高高職高專英語教育專業的發展具有重要積極意義。

三、開設英語繪本課程以及英語戲劇課程的具體實踐

（一）英語繪本課程

（1）選材

從學生的認知水平出發，選擇恰到好處的繪本時英語繪本課程的第一步。高職高專英語教育專業的學生往往有著較好的英語學習基礎，且對于英語學習有著較強的學習興趣。故此，他們對于英語繪本的需求絕不僅限于對于基礎的單詞、語法的學習，而是更加傾向于通過對繪本的閱讀學習了解外國人的思想文化以及思維方式。故此，教師對于英語繪本的選擇應該要盡可能地滿足學生的這一需求[4]。其次，從學生的個人情感來說，教師應當選擇更具生動、有現實意義的內容。因為對于大部分高職高專英語教育專業的學生而言，英語的學習基本上都是通過英文教材，而教材通常重視基礎且不夠生動，導致學生現實的口語交流常常較為困難。故此，教師在英語繪本的選擇上還應當盡可能地選擇那些與生活息息相關，能夠與學生發生共情的內容，以此來有效提高課程開展的成效。

（2）賞析

首先教師可以以雙語穿插的訪視講解以英語匯編的繪本內容，以此來引導學生走進課程，集中注意力。其次，教師要引導學生走入繪本所創設的情境中，讓學生充分發揮想象力，并組織學生以英文的方式對繪本內容提問。最后，教師就應當引導學生結合自身的生活實際以及英語知識儲備，對繪本內容進行加工復述。

（3）創編

以上兩個環節就是英語繪本課程的中心環節，在這之后相信學生就會對英語繪本課程有較深的理解了。這時候教師就可以組織開展一些英語繪本的創編活動，這樣不僅能夠提高學生的專業水平，還能為其日后的教學打下堅實的基礎。

（二）英語戲劇課程

（1）掌握基礎知識

教師在實際的英語戲劇課程教學中，首先必須明確戲劇課程的相關規則，并結合實際的教學內容制定科學的戲劇劇本，并掌握戲劇表演的相關基礎知識，包括戲劇表演的各個環節等，從而科學地開展英語戲劇課程教學。

（2）組織開展相關活動

教師首先應當要求學生有針對性地閱讀相關的戲劇文本或影視資料，并讓他們在閱讀觀看結束后寫下心得，有條件時還可以要求學生以手抄報的形式進行展示。其次，教師可以組織學生開展戲劇表演活動，引導學生相互學習，更深層次地理解其中的情感與意義。再次，教師還可以組織學生開展分工合作，進行戲劇表演的自我創編。最后，教師在一系列的活動中應當發揮好組織、監督以及指導等作用，促使學生能夠通過自身的不懈努力完成相關的任務，并對其進行適當的鼓勵。

四、結語

開設英語繪本課程以及英語戲劇課程是豐富高職高專英語教育專業教學方式、教學內容的重要一環，能夠有效提高學生的綜合素質，為國家輸送更多的應用型復合人才，故應當得到更多規模的普及與推廣。