場景設計實訓課程考核模式改革初探

田冰 遼東學院藝術與設計學院

一、場景設計實訓課程考核模式現狀

（一）課程考核模式現狀

通過對場景設計實訓課程的學習，使學生對“動畫場景設計”課程所學習的專業知識進行深入領悟與掌握。提升學生對動畫場景設計的實踐能力，提高學生的創作能力，為今后從事動畫制作打下堅實的實踐基礎。場景設計實訓課程現行的考核模式是，教師發布統一的考核內容和評分標準，學生按照教師的要求完成大作業。對于動畫場景設計中涉及的所有環節，學生都要由始至終的進行一遍。這種實訓方式的優點在于，學生可以對動畫場景設計的所有環節都進行強化訓練，對于能力的培養比較全面，但是這種考核模式，沒有考慮學生各自的特點，沒有考慮到未來工作的具體情況和要求。

（二）問題分析

以往每名學生都要獨立的經過全部環節，完成大作業。在“動畫場景設計”課程中發現學生由于自身的特點和喜好，對于動畫場景設計中畫面道具、場景造型以及渲染環節，幾乎不能呈現出一致的狀態，學生基本是各有喜好和擅長，另外動畫場景設計的各個環節是環環相扣的，前一個環節是下一個環節的基礎，所以如果學生在前面的環節出現了問題，那么以后的環節，即使他很擅長，也無法發揮出最佳的狀態，達不到理想的效果。這種各自獨立的實踐狀態也不利于培養學生的協同合作和溝通能力，不同學生之間協同完成一個實踐任務，學生獲得的實踐能力會大大的提升。學生實踐能力的鍛煉不僅僅是親自完成這個渠道，我們也不能忽視學生在協作中的所見和總結思考的環節。不能忽視學生之間的相互促進和作用。

另外統一的考核內容和考核標準，對于學生特點和個性的關照不夠，不利于應對日益細化的職業分工，在將來的工作中，學生從事的大多為動畫設計與制作中的非常具體的環節，并不需要他們面面俱到，所以我們要幫助學生發現自身的優勢，將優勢強化，這樣才更能適應職場的需求。

二、課程考核模式改革的研究內容

秉承應用技術型的人才培養理念，為了使學生掌握專業實踐的流程和方法，并且結合自身的喜好和優勢強化實踐流程中的環節，形成了解流程，優勢突出的專業能力狀態，以應對分工明確的職場要求，本次實踐教學考核改革將從考核內容和考核標準兩個方面進行。

實踐考核內容：

（一）大作業的小組合作模式

以前期動畫場景設計課程中老師對學生的了解作為依據，結合學生的意愿，組成6-7 人的小組，要求小組內成員的表現風格選擇一致，前期有小組全體成員共同討論劇本和情節，收集資料，商討篩選后，全部同學進行畫面空間或布局的設計工作，全部成員完成后，老師組織小組成員進行研討，選出最優的方案，組內共享作為向下場景造型設計的基礎；進行場景造型設計，在完成后，老師仍然組織小組研討，選出最優的方案，組內共享，作為下一步渲染的基礎；小組成員在場景造型設計的基礎上完成渲染。這樣的合作模式可以鍛煉學生的溝通和合作能力，學生集思廣益，可以碰撞出更多的火花和可能，同時這種合作模式的資源共享，也可以解決學生因為動畫場景設計中某個環節的不擅長，而影響后面擅長環節的發揮的問題。

（二）大作業的可選擇性

原有的考核模式中大作業的形式和評分標準是一樣的，所有的學生都要按照教師的要求完成場景的氛圍圖，但是在教學實踐中發現，對于場景設計的各個環節，大多數學生都各有喜好和擅長，所以改革后小組全體成員共享每個階段的優秀成果的同時，可以自行選擇停留在哪個階段繼續追究和完善，并以此作為大作業進行提交。改革后不同形式的大作業充分照顧了學生的特點和喜好，會較好的調動學生的積極性，更好的發揮出學生自身的優勢，同時也符合職場日益細化的分工狀態。

（三）考核評分標準

將畫面空間或布局設計、場景造型設計、氛圍圖三個環節分別設置大作業的要求和評分標準。三種大作業形式的要求和評分標準要綜合考慮，合理控制考核難度和分段分布。善用網絡資源，利用泛亞平臺實時發布各考核內容、考核要求以及評分標準，與學生進行討論和答疑。

三、考核模式的主要特色和擬解決的關鍵問題

（一）主要特色

小組的協同合作，根據學生的喜好進行分工，拓展學生實踐內容的信息量，提高了實踐的效率，同學之間的合作和參考借鑒，會給學生帶來課堂上無法獲得的學習經歷。同時也會培養學生的溝通和合作的能力，為將來的工作做好一定的準備。

可選擇的大作業，可以充分的調動學生的積極性，尊重學生的個性和特點，發揮學生各自的優勢。同時也符合職場日益細化的分工情況，使學生形成了解流程，優勢突出的專業能力狀態。

針對不同形式大作業制定不同的考核要求和評分標準，使得考核更為客觀和準確。

（二）擬解決的關鍵問題

小組協同合作，不同學生學習狀態的考核；對于小組內研討結果，如何關照大多數人的意愿，且更有利于之后環節的發展；如何保證經過小組研討和篩選，還能保證學生作品的個人風格；不同形式的大作業，工作量如何基本一致。

（三）本項目改革研究的預期成果

本課題旨在對場景設計實訓課程進行考核內容和考核標準的改革，預期成果是改革現有的考核模式，將學生組成小組，共同完成實踐任務。通過學生的協同合作，擴展學生的實踐內容和能力，給學生帶來更多的學習和實踐經歷。培養學生的溝通和協同和做的能力，為就業打下基礎；可選擇的大作業，可以充分保護學生的特點和個性；制定不同考核標準，保證考核的客觀公正。

本課程的考核改革模式，是在教師的長期的教學實踐的基礎上逐步形成的，考核改革的目的在于能夠以學生為主體，去考慮學生的個性和特點，期望能夠在有限的時間內，讓學生發現自身和發展自身的優勢。更好的完成教學的目的，提升學生的實踐能力。