應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策探討

劉雙景 邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

思政課是應(yīng)用型本科高校教學(xué)體系中不可缺少的內(nèi)容，其關(guān)系到立德樹人教育效果，也影響學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升，所以要保證教學(xué)效果，使學(xué)生可以獲取有效的思政應(yīng)用知識(shí)和技能，全面提升應(yīng)用綜合素養(yǎng)。然而目標(biāo)高校思政課在教學(xué)方法、考核方式等多個(gè)方面存在缺陷。

一、應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

社會(huì)環(huán)境趨于多元化方向發(fā)展，對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的要求有所提高，應(yīng)用型本科高校則需要根據(jù)客觀環(huán)境進(jìn)行課程的調(diào)整，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使得思政課能夠發(fā)揮全面育人效果，讓學(xué)生擁有精益求精的職業(yè)精神和優(yōu)良的道德素養(yǎng)，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的人才市場(chǎng)順利就業(yè)。可見，思政課發(fā)揮至關(guān)重要的作用，塑造著學(xué)生的職業(yè)觀念和自我認(rèn)知。然而，從實(shí)際教學(xué)狀況來看，思政課在應(yīng)用型本科高效的發(fā)展擁有多重挑戰(zhàn)，一方面其教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新型，受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念，多停留在理論指導(dǎo)層面，篇幅較長的內(nèi)容講解充滿枯燥感，不僅降低了學(xué)生的興趣，同時(shí)也影響了理解和應(yīng)用效果[1]。由于缺乏和實(shí)際生活的連接，學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)較為淺薄，并沒有將其有效應(yīng)用于個(gè)人的發(fā)展中；另一方面，思政課教學(xué)資源匱乏，較少引入豐富、趣味的內(nèi)容，實(shí)踐活動(dòng)不足，無法讓學(xué)生從多個(gè)途徑轉(zhuǎn)化思政課知識(shí)和技能，以此為個(gè)人的發(fā)展提供有效力量。除此之外，關(guān)于思政課的考核體系，應(yīng)用型本科高校的考核標(biāo)準(zhǔn)和方式較為單一，并不利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合評(píng)估，當(dāng)下已不適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)校改革轉(zhuǎn)型。

二、應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的對(duì)策

（一）基于客觀要求創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)方法單一、影響力不足是當(dāng)前應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)面臨的重要挑戰(zhàn)之一，所以要針對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容做出調(diào)整，圍繞正確、客觀的政治方向創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，改變以往知識(shí)和理論的引導(dǎo)狀況，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在思政內(nèi)容的引導(dǎo)上關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展和就業(yè)需求，積極地引入個(gè)性化引導(dǎo)方式和鮮活的元素，使得思政課內(nèi)容可以通過多種方式展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性。同時(shí)，思政課的教學(xué)形式要能夠和社會(huì)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)環(huán)境相聯(lián)系，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的指導(dǎo)，突出應(yīng)用性質(zhì)，將實(shí)踐應(yīng)用能力作為重點(diǎn)，通過借助項(xiàng)目式、案例式以及啟發(fā)式等多樣的引導(dǎo)模式，促使學(xué)生深刻內(nèi)化思政內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果[2]。

（二）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的資源共享平臺(tái)

在現(xiàn)代教育改革中，信息技術(shù)逐步融入其中，在很大程度上增加了教學(xué)資源容量，但思政課在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，并沒有深度整合與應(yīng)用教學(xué)資源，開發(fā)力度不足，缺乏新穎性和針對(duì)性。面對(duì)這一教學(xué)挑戰(zhàn)，應(yīng)用型本科高校要把握信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，全面借助網(wǎng)絡(luò)資源來開發(fā)更具吸引力和時(shí)效性的教學(xué)資源，豐富課堂指導(dǎo)內(nèi)容，打造創(chuàng)新且多樣的思政教育語境，適應(yīng)大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，通過共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以提升思政課的交互性。

（三）充分優(yōu)化思政教學(xué)考核體系

應(yīng)用型本科高校對(duì)于學(xué)生的培育最關(guān)鍵的是提升應(yīng)用能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展環(huán)境。那么思政課在教學(xué)考核方式上需要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)化背景，針對(duì)學(xué)生全面發(fā)展拓寬考核內(nèi)容，構(gòu)建立體化、全覆蓋的考核體系。以往思政課的考核基本局限于作業(yè)、考勤以及筆試成績，很難引導(dǎo)學(xué)生在思想政治方面實(shí)現(xiàn)突破，更不利于應(yīng)用型能力的發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前學(xué)生個(gè)人發(fā)展要求，則需豐富考核涵蓋領(lǐng)域，針對(duì)學(xué)生思想政治課程多層次的發(fā)展與進(jìn)步實(shí)施考核，即在原有考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上引入學(xué)生思政活動(dòng)參與、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、思維品行發(fā)展等多個(gè)方面的考核，以此引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)思想政治內(nèi)容的理解，對(duì)個(gè)人的價(jià)值觀念、思想行為進(jìn)行提升[3]。另外，還要關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，其屬于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用、技能轉(zhuǎn)化以及綜合應(yīng)用能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這一過程為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的發(fā)展環(huán)境，更加能夠體現(xiàn)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。所以，思政教學(xué)老師要把握實(shí)習(xí)考核的關(guān)鍵點(diǎn)，以督促學(xué)生有意識(shí)、有方向地提升個(gè)人的思想政治素養(yǎng)。

三、結(jié)語

應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)面臨新的教育環(huán)境發(fā)展，無論是教學(xué)方式，還是教學(xué)理念、考核評(píng)價(jià)方式都面臨著調(diào)整。這要求結(jié)合客觀環(huán)境變化和學(xué)生個(gè)人發(fā)展創(chuàng)新思政課教學(xué)方式，充分開發(fā)有效教學(xué)資源，優(yōu)化考核體系，將應(yīng)用素養(yǎng)的培育融入整個(gè)思政課教學(xué)過程，以此更好地提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。