論新時代大學生文化自信的培育

劉 瑤，顧相君

(哈爾濱學院，黑龍江 哈爾濱 150086)

習近平總書記在十九大報告中提出：“中國特色社會主義文化是激勵全黨全國各族人民奮勇前進的強大精神力量。”文化自信就等同于我們的精神命脈，是在激蕩的世界文化潮流中安身立命之所在。青年大學生作為時代的接班人，民族復興的重托者，能否在經濟、信息、文化多元沖擊碰撞的時代中堅定文化自信，傳承和創新中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，是檢驗高校立德樹人根本任務、實現文化強國的重要指標。

一、大學生文化自信培育的現實意義

1.文化自信培育是實現中華民族偉大復興的內源保障

中國悠久的歷史和特定的國情決定我們必須堅持中國特色社會主義發展道路，中國特色社會主義文化是推進這條道路發展的深厚根基。 在建設文化強國的歷史新征程上，高校必須發揮文化自信培育主陣地的作用。大學生是中華民族偉大復興的建設者、實現者，通過文化自信的培育，可以牢牢占領主流意識形態陣地，踐行中華優秀文化。同時，高校要積極建立文化自信培育體系，使大學生樹立正確的文化價值導向，堅定文化自信，真正成為中華文化的繼承者與創新者，不斷推進中華文化的發展。只有中華文化的繁榮興盛，才能實現中華民族的偉大復興。

2.文化自信培育是國家凝聚、民族團結的核心樞紐

中國正在自信而堅定地走向世界舞臺的中央，經濟全球化是世界發展的大勢所趨，高校大學生要清醒地認識到，經濟一體化不等于文化一體化，無論在中國特色和世界的比較中，還是在中國不容置疑的統一里，必須堅定捍衛自己國家的利益和尊嚴，這就更需要文化自信的有力支撐。相同的文化歸屬和認同會讓我國各族人民擁有共同的精神家園，維系著56個民族的團結統一，激發著中華兒女為祖國發展拼搏的堅定信念，這也是華夏五千年代代相傳的生命基因，更是中國一次次在危難中延續壯大的精神力量。

3.文化自信培育是實現大學生個人價值的動力源泉

第一，培育大學生的文化自信，有助于大學生將中國優秀文化儲備為科學文化知識，提升自身思想政治覺悟，擁有更加堅定的理想信念和愛國精神，更高的品德修養水準。這些都可以轉化為大學生不斷提升的綜合素質，從而促進大學生成為有理想、有本領、有文化、有擔當的四有青年。

第二，培育大學生的文化自信，有利于提高大學生的文化辨別能力。通過中國文化發展史可以使大學生更加認清適合中國發展道路的精神所需，抵制不良外侵文化，認清新時代大學生弘揚、譜寫中國新文化歷史的責任擔當。

二、大學生文化自信培育存在的問題

1.大學生在理想信念上缺乏認同，意識形態領域不夠堅定

在當今各種思潮涌動、歷史虛無主義泛濫的情況下，大學生對西方外來文化甄別度不夠。尤其是00后大學生對文化知識的學習缺乏主動性，對于個人文化素養的提高也沒有足夠的興趣，部分大學生甚至認為傳統文化已經老去，無法與現代社會相適應。在思想上，這部分大學生已由理想主義走向純粹的務實主義。同時，部分高校大學生對社會主義核心價值觀產生質疑，逐漸喪失文化自信的信念，文化行為自覺更是缺失。

2.大學生文化自信培育過程出現斷點，沒有形成連續的全過程培養方案

第一，大學生文化自信培育機制脫離實際需求，培育形式單一枯燥。高校的文化自信培育在課程設置、教學方法、實踐活動等方面存在諸多不合理之處。大多數高校僅僅開設了傳統文化教育課程，且教師上課仍以灌輸式為主，重形式輕內涵，教學效果極不理想。對于一些思想政治理論課，重理論輕實踐，空洞乏味，使得大學生沒有主動學習的愿望，只為修得學分。對于文化育人的活動，高校往往也只是在重大節日、領導檢查時走過場，內容缺乏趣味，導致學生產生抵制情緒。

第二，培育方向出現偏差，導致教育深度不足。一些高校在文化自信培育過程中忽視學生的文化素質培養，缺少對中華民族優秀文化的深入學習和研究，使得學生無法形成文化認知、文化認同到文化自信的有效銜接。同時，文化自信培育缺乏針對性，對于不同學科專業的學生缺乏富有個性和創新性的培育，尤其是一些理工科學生，對于人文知識和文化知識的理解認知比較欠缺。

3.大學生文化自信不足，文化與精神的自信格局急需構建

當前，社會上對于文化自信的宣傳方式陳舊，優秀中華文化弘揚不足，而西方外來文化借助網絡平臺對其普世價值觀進行大肆包裝，多元文化沖突，引發了大學生文化自信不足。中國發展已實現從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，高速度的經濟發展與文化內涵補給不匹配，導致大學生文化自信建立還存在滯后和不足，對中華優秀文化缺乏統一的認識，大學生的文化與精神的自信格局急需構建。

三、新時代大學生文化自信培育的策略

1.創設大學生文化自信培育的內容體系

新時代高校文化自信教育要構建理念先進、架構清晰、內容合理、路徑豐富的內容體系，力爭做到三個培育：一是培育進課堂，重視知識、文化的傳授；二是培育重實踐，結合專業開展校園文化活動；三是培育講興趣，融入影片、話劇、新媒體等學生喜歡的參與模式。高校在課程設置上，可以選修課的形式讓學生充分接受主流文化意識，促使大學生對博大精深的中華優秀傳統文化、艱苦奮斗的革命文化、中國特色的社會主義先進文化產生堅定不移的自信，從而實現當代大學生對本民族文化發自內心的認可。

2.構建大學生文化自信培育的有效方法

高校文化自信培育可以采取分層分類法。

第一，按照學生年齡特點進行劃分。不同年齡的學生心理成熟度和文化自信培育接受度不同，從新生入學至大四畢業，可以以學年為單位，根據學生不同階段的實際需求開展差異性、連續性、發展性的教育。在新生剛入學這個黃金時機，通過軍訓、朋輩教育、學長工作室、交流會、道德講堂等平臺積極開展討論交流活動，避免灌輸式教育；大二大三階段，通過榜樣宣傳片、實習實踐教育、社會服務工作、參觀革命烈士陵園、國學講座等第二課堂活動，增強文化體驗；大四階段，可以通過就業指導、心理疏導、校友會建立甚至延伸至畢業后的實際需求，做到文化認知與文化踐行的有效銜接。

第二，按照學生專業進行劃分。由于學生所學學科不同，因此要根據學生對文化自信教育認識的深淺程度和學科特征因材施教。對于理工科學生來說，對文化自信知識掌握較薄弱，學校就要注重對基礎知識的夯實；教學不易采用講座、交流等方式，這種培育方法不符合理工科學生的學科特點，吸收效果也不理想；高校可以多采取實踐教育的方法，使文化自信教育更加貼近實際生活。對于文科專業學生來說，要以更高標準進行深層次的文化自信教育，鼓勵他們用豐富多彩的校園文化活動將中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化展現和弘揚，在參與和體驗中感受文化內涵和傳播文化成果的成就感，彰顯個人文化魅力。對于藝體專業學生來說，要積極彌補他們的文化知識理論的不足，注重文化知識的積累，充分發揮自身專業優勢，用高質量的文化作品，傳播社會主義核心價值觀，弘揚中華文化正能量。

3.審視與評估高校大學生文化自信培育的效果

第一，新時代大學生的文化自信是內心的文化自覺，它表現在情感上喜愛，行動上支持，在與外來文化對比中具備理性的文化甄別與認知能力，自覺地用外顯的實際行動表現內心的民族文化堅定，用新的內涵去傳承、創新我國的傳統文化。

第二，高校可以新時代大學生文化自信的應然狀態為評估指標，嘗試從文化知識的掌握、文化自信教育課程的設置、大學生服務社會的實踐、外來文化的沖擊影響等方面進行調查研究，了解目前大學生文化自信教育所面臨的問題及其產生的原因，進而有針對性地加強新時代大學生文化自信教育的對策研究。

四、結語

新時代大學生文化自信培育是時代所需、使命所在。通過分層分類法不斷拓寬培育層次、優化培育質量，使大學生認同中華文化，具備高度的文化自信，合理辯證地對待外來文化，將內含特殊性、歷史性、民族性的中華文化內化為對祖國的忠誠和熱愛。