“互聯網+”背景下的高職數學教學新思考

劉奇玲 無錫城市職業技術學院

我們正身處于信息時代當中，數學作為一門基礎性學科，所涉及到的內容十分廣泛，同時數學學科的學習又十分具有抽象性，因此我們應當在現有條件下做好數學學科同信息技術相融合的準備，不僅要提高數學學科的教學效率，同時將信息技術在數學學科上的使用理念教給學生，從而培養起學生自主學習數學的意識和能力，讓信息技術的合理運用幫助我們解決許多在生活和工作中遇到的實際問題，培養學生的數學核心素養以及發展學生的思維，讓高職學生能夠順應時代發展的需要，成為未來社會發展的重要力量。

一、“互聯網+”大背景對高職數學教學的教學意義

（一）豐富了課程改革和素質教育的實踐意義

當今世界正處于百年未有之大變局，我國社會主義建設也進入了新時代，為了在未來的國際競爭與合作當中取得更加優勢的地位，當前我國教育必須為未來的發展做鋪墊，既要考慮當下也要思量未來。因此，我國的教育必須要與時代接軌，這里所說的與時代接軌既包含教育理念和教育目標的更新，同時也要把握住與新的信息技術相結合，探索更多實際有效的教學手段和工具。實現信息技術與教育教學深度融合既是為上述所說的目標做鋪墊，同時也在實踐著課程改革和素質教育的根本要求。

（二）突出教材重難點，便于學生理解記憶

“互聯網+”大背景下信息技術是可以幫助學生理解記憶教材中內容的好方法。很多學生在學習數學時都會對教材當中復雜繁多且邏輯性強的知識內容感到束手無策，而高職數學教師通過多媒體技術對書中內容進行講解則可以幫助學生突出教材重點，同時信息技術中豐富的表達方式則可以將書中各知識點的各種細節具體化、生動化，從而幫助學生理解記憶，教師在課堂教學的過程當中也能更好的把握課堂節奏，幫助學生以高的學習效率完成既定的教學目標。

（三）開闊學生視野，拓展知識體系

想要學生真正理解記憶數學教材中的內容，在需要把握重難點的同時也需要學生能夠形成自己的知識體系，從而在學習的過程中不斷補充空白、拓展知識面。在這一點上，僅靠教師的講解和書中的內容很難對學生有幫助，想依靠一節高數課的時間來增加教學信息量對于教師和學生而言都是一項嚴峻的挑戰，而多媒體技術則可以很好的完成這一目標，例如通過圖像動畫來幫助學生在更短的時間內接觸到更多的知識，這些知識并不需要學生記憶，而是需要通過了解以對書中的重點內容進行理解記憶。

（四）培養學生自主學習的意識和能力

結合課程改革的教育目標，教師應當明確要幫助學生在學習當中實現生活和教學相結合，就需要在日常教學中能夠培養學生自主學習的意識和能力。只有學生做到自主學習，才能夠在生活當中發現數學，并將學到的數學知識應用于生活實踐當中，由此實現良性循環，從而達到終身學習的教育目標。近年來時代的快速發展讓中國的每一個人都能夠享受到信息技術所帶來的便利，因此教師在課堂上進行數學信息技術教學既可以讓學生認識到利用信息技術學習數學的意識，同時在課后也能夠真正利用信息技術的便利對數學進行深入探究和學習，不僅能夠對課堂所學知識有著更深的印象和理解，對于數學學習的知識體系也有著更加全面的了解。在日常的信息化教學當中，學生會學習到教師在授課時所使用的信息技術手段，從而在課下會自主的進行模仿學習，從而對自己進行查漏補缺，因此信息技術不僅對于教師教學而言有重要意義，同時也為學生自主學習創造了基礎。

二、“互聯網+”大背景對高職數學教學的教學策略

（一）培養教師良好的信息素養

教師所展現出來的各方面形象是在對學生潛移默化的影響，教師必須首先提高自己的信息素養才能夠更好的實現信息技術與高數教學的深度融合，正所謂磨刀不誤砍柴工，這也是當前很多教師匆忙上馬運用信息技術開展教學所不具備的基本素養。培養教師良好的信息素養既需要教育部、當地教育部門以及學校的重視和支持，同時也需要教師提升自我的意識。對此，教師要積極參加相關的教育培訓活動，做到與時俱進，不斷地更新自己的教學理念，同時也要在教學實踐中注重教學反饋、不斷地反思自我，總的就是要用信息技術等各種手段和渠道提高自己的信息素養。

（二）打造翻轉課堂

信息技術的快速發展為打造翻轉課堂提供的技術基礎，所謂翻轉課堂就是學生在課下觀看教師自行錄制的視頻講解，然后在課堂上與教師對學習內容進行交流和完成作業，這樣的課堂模式有效的將學生作為課堂主體開展教學，尊重了學生根據自身需要選擇學習內容的權利，同時也便于滿足教師對不同學生進行個性化教學的需要。在開展翻轉課堂中的重要一步就是由教師錄制微課視頻，同時圍繞著這些微課資源打造一個線上學習平臺，其中既包括評論、彈幕等視頻基礎功能，同時也包括教師向學生布置學習任務等教學功能，這些都要求教師能夠靈活的運用信息技術并提取出有用的教學信息，比如通過某個視頻的播放量來判斷學生對這部分內容是否興趣或者通過各種師生交互判斷學生對這部分內容理解把握的情況。

（三）利用好MOOC 慕課等重要的在線學習平臺

互聯網當中包含著十分豐富的信息資源，教師要學會從中提取篩選出有用的信息輔助教學，學生也要學會通過這些有用的資源來幫助自己獨立完成學習。對于這些在信息技術與教育教學深度融合當中所產生的實際需求，教師以及學生需要通過一些高質量的在線學習平臺來滿足，以MOOC 慕課平臺為例，其中包含了眾多985 的高校的國家精品開放課程，教師完全可以根據自身的需求在其中搜索相關的課程內容，既能夠提高自我同時也能夠鼓勵學生利用同樣的方式提高自我學習的效率，實現信息技術與教育教學的深度融合。

（四）利用信息技術進行交流評價

除了信息技術融入到課堂之中，教師也可以在課下以及學生回家后用信息技術同學生進行交流指導，在“互聯網＋”的背景之下要實現公正公平的交流評價也是十分便捷的，教師和學生可以通過平板電腦交流學習感想和教學評價，幫助學生和老師都認識到自己在高數課堂當中表現的不足之處，并及時的改正，促進學生全面發展。同時，教師還可以在線上布置學習任務以及分享學習方法，學生可以在線隨時查看并學習，從而幫助學生在課下能夠始終對高數學習不陌生。

（五）與專業課程融合，強化數學實踐意義

在傳統的高職教學當中，不同科目的教學工作是很難產生關聯的，而對于在高校教育中十分重要的數學與專業課程更是如此，這對學生的全面綜合發展不利。在“互聯網+”大背景下，隨著信息技術的快速發展，實現高等數學與專業課程的融合已經不存在技術上的問題。要實現基于信息化的高職數學與專業課程融合離不開一個服務于跨專業教學的團隊，一般是由學校教務人員以及原有的數學教師和專業教師來組成，在備課之時就打破兩門課程之間的壁壘，讓數學教師參與到專業課程的建設當中，同時也要讓專業授課教師參與到數學的教學當中，雙方要根據專業人才培養目標以及數學的教學目標重組教學內容，同時與學校各部門進行配合，共同完成好兩種課程的教學工作。

（六）利用雨課堂打造智慧課堂

雨課堂是清華大學推出的智能教育學習軟件，它能夠支持如課前推送、多屏互動以及學生數據分析等信息化的學習方式，同時也包括制作PPT、制作課件以及任務提醒的教師常用的教學工具，通過雨課堂可以實現學生以及教師線上一體化的學習和教學模式。相較于傳統的教學模式，教師有著更多的靈活度。首先就是按照流程和學生開展課堂教學前的準備工作，教師提供二維碼由學生掃碼進入雨課堂小程序進行簽到，最后就是可以使用隨機點名功能來檢測學生的到場情況，如果是遠程直播教學也可以通過與課堂的語音和視頻直播功能進行教學。在課堂教學開展的過程當中，教師要根據預先準備好的教案逐步實現教學目標，期間也可以通過彈幕功能讓學生在公屏上與教師自由的互動，并針對彈幕中提出了疑問來重點解決有學生疑惑和不懂的地方。在課堂教學的尾聲，教師也可以通過與課堂當中的在線測試功能來檢驗學生在本堂課或者近期的學習成果，教師通過客戶端布置測試內容，學生則通過手機端來提交在線測試的答案，由系統在后臺立即進行檢查并反饋給學生和教師答題情況報告，既能夠幫助學生了解學習上的缺陷，同時也能，幫助教師掌握本節課的授課質量以及學生的掌握情況，以便于在接下來的教學當中及時的調整教學策略，改善學生的學習情況。

三、總結

在“互聯網+”的背景下要將信息技術引入學科教學中，在高職數學教學中，信息技術的整合豐富了我們的教學手段和教學內容。因此，教師結合教學實際探索有效的教學策略，培養學生自主學習的意識和能力，通過信息技術開展有效的教學活動和評價，促進學生的全面發展。