微媒體視角下加強高等學校大學生理想信念教育的相關思考

聶 勇

(安徽國防科技職業學院 思政教學部，安徽 六安 237011)

習近平總書記曾在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思政教育工作關系到高校培養什么人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。”他明確指出要將“立德樹人”作為中心環節，實現全程育人、全方位育人，教育引導學生樹立共產主義遠大理想和為實現中華民族偉大復興的中國夢而不斷奮斗的理想信念[1]。因此，理想信念教育不僅是思想政治教育工作的基礎內容，同時也是高校貫徹落實立德樹人工作的重要抓手。隨著互聯網技術的快速發展，“微”已成為新的時代特征。微媒體憑借海量信息處理和充分交互深刻影響著大學生日常生活的方方面面。微媒體的普及和廣泛應用給大學生理想信念教育帶來嶄新機遇的同時，也提出了前所未有的挑戰，因此，需要結合微媒體時代背景，將微媒體運用到學生教育工作中，同時全方位審視微媒體在理想信念教育中消極影響和積極效應，從而更好地利用微媒體將理想信念教育落到實處。

1 微媒體視角下高校大學生理想信念教育的失范

當前中國正處于社會轉型的關鍵時期，大學生理想信念教育任務也面臨著諸多變化。微媒體時代的到來為大學生提供了廣闊的視野和發展空間，大學生遇到了前所未有的發展機遇。然而微媒體也是一把雙刃劍，它深刻改變著大學生的思維方式、思想行為以及價值觀念，大學生理想信念教育也深受影響。在微媒體視角下，高校大學生存在理想信念意識薄弱、理想信念選擇存在誤區以及媒介素養不高等失范現象。

1.1 理想信念意識薄弱

理想信念的形成是一個漫長的過程，大學期間是塑造大學生理想信念的關鍵時期。在這一時期，大學生受到來自個人及外部等多重復雜因素影響，微媒體的廣泛應用使傳統理想信念教育的培養受到較大沖擊。網絡微媒體以高效、及時、便捷等特征使人們告別傳統單一的媒介，改變了信息傳播的方式，信息傳播呈現出多樣化的特征。微媒體對信息資源的包容特質為多元文化思潮的涌入帶來契機，拜金主義、享樂主義、功利主義等腐朽思想借機侵入[2]。高校大學生群體思想活躍，正處在世界觀、人生觀、價值觀的塑造期，容易受到有害思想的誤導和侵蝕。部分大學生成為世俗名利的追逐者，將人生目標局限于自身，缺乏對民族和國家的社會責任感，由此造成理想信念意識薄弱、過分追求功利化和務實化的局面。黨的十八大以來，我國確立了“中國夢”的發展目標，倡導全社會堅定共產主義理想信念。但整體來看，高校大學生對馬克思主義理論認識不足，缺乏馬克思主義信仰和共產主義信念，而信息化條件下微媒體的普及運用加劇了這一現象[3]。

1.2 理想信念選擇存在誤區

微媒體信息影響道德、職業、生活等多個方面，大學生面對多重信息時可能會做出不明智的選擇，導致理想信念選擇出現誤區。首先，理想信念中的道德理想出現淡化趨勢。在新媒體快速發展的社會背景下，個人主義現象增加，大學生更傾向于個性獨立，微媒體的多樣功能為其彰顯個性和超前自我表達提供了渠道。部分大學生在追求天性自由的過程中，未能遵守社會道德規范，道德天平出現傾斜，從而漠視正確的道德理想，開始脫離道德束縛。其次，理想信念選擇的誤區體現在職業理想的沖突。受微媒體時代信息內容的多元化和復雜性的影響，拜金主義和消費主義的盛行使大學生對職業理想選擇傾向于追求淺層的物質條件，忽略自身長期的職業發展目標[4]。每個人都有自由選擇職業的權利，但社會對大學生有一定的價值需求。大學生在擇業時應樹立正確的職業觀，將個人理想與社會理想結合起來，在個人追求與社會要求、職業理想與社會現實之間尋找平衡。

1.3 媒介素養有待養成

大學生通過微媒體中的海量信息資源，可獲得豐富的知識儲備，但隨著內容的復雜和多樣化，娛樂化信息所占比重不斷增加，諸如明星戀情緋聞、婚姻狀況等占據了微博平臺的半壁江山。大學生如果長期沉浸在微媒體娛樂化的內容中，缺少對具有正能量事件和國家時事熱點的關注，勢必影響心理健康和信念構建。此外，微博、微信、微視頻等微媒體信息數量的擴增促使人們培養快讀獲取信息的習慣，碎片化的閱讀特征日漸凸顯，這種快餐式的閱讀方式減少了認真思考的機會，加之信息重點的模糊，導致人們忽視信息的權威性和真實性[5]。高校大學生普遍過于依賴微媒體提供的信息，并將其作為獲取信息的重要渠道，而對信息甄別能力的缺乏必將導致負面思想趁虛而入，最終瓦解大學生的政治信仰和正確的價值取向。

2 微媒體視角為高校大學生理想信念教育帶來的機遇

微媒體一出現就受到廣大學生的青睞并被廣泛使用，其憑借資源的豐富性、傳播的及時性以及信息的交互性等諸多優勢擴展了理想信念教育內容、增強理想信念教育的時效，同時凸顯了學生的主體地位，為高校理想信念教育帶來良好的發展機遇。

2.1 資源的豐富性擴展教育內容

以微博、微信為代表的微媒體已成為大學生獲取信息資源的重要載體，微媒體的廣泛應用為大學生理想信念教育提供了新的教學平臺。傳統的教育手段和教育方式都有很大的局限性，以課堂為主的理想信念教育往往過于嚴肅并受現實條件的制約，所呈現的素材內容陳舊單一。這種教育內容不能讓受教育者感同身受，案例故事的反復使用缺乏新鮮感，無法適應當下大學生的教育需求。與傳統教學手段相比，微媒體背后的信息資源是一個龐大的資源數據庫，其所包含的信息量是紙質媒體無法比擬的[6]。微媒體信息資源內容涉及到科學、教育、文化及時事等各類素材，高校教育者可將這些紛繁復雜的信息進行整合，并運用到教育工作中，使得理想信念教育內容豐富而全面，適應大學生的教育需求。

2.2 傳播的及時性增強教育時效

基于微媒體傳播及時性的特點，便于改進理想信念教育方式，增強教育時效性。微媒體傳播突破了時間和空間限制，人們不需要在固定的時間和地點發布或接受信息。微媒體以其靈活、便捷的特點，使教師可隨時隨地發布信息，一部手機就可以對大學生進行實時教育，極大地提高了教育信息的傳播速度，保證教育時效。同時，對于大學生來講，可自由選擇場所接受理想信念教育、自我教育或主動接受教育，教育的時空得以拓展。在信息泛濫的網絡時代，實施理想信念教育需向大學生“搶”時間，避免其他信息對理想信念知識的擠兌[7]。開展理想信念教育要樹立一種“搶”時間的意識，通過微媒體平臺及時發布理想信念教育信息，占據大學生的碎片化時間，實現與學生實際和思維方式的無縫對接。

2.3 信息交互性凸顯學生主體地位

理想信念教育將大學生作為教育主體對象，因此，要達到理想信念教育的目的，就要凸顯學生的主體地位。在傳統教育模式下，學生往往處于被動灌輸狀態，單向接受教師講授的知識，發揮學生的主體性存在局限性。理想信念教育的目標是讓學生將理論知識與社會實踐結合起來，用理想信念指引實踐行動，這一過程需要學生親自參與、親身體會。“微時代”視域下信息傳播更加自由，交互性更加凸顯，教育不再受時間和空間的束縛，很大程度上提高了學生的主體性。微媒體的交互性為學生理想信念教育的雙向互動提供了廣闊平臺，進一步擴大了教師和學生之間的交流空間，受教育者由消極接受變為主動參與，教師更容易得到學生的反饋，了解和掌握學生的思想動態。

3 微媒體視角下加強高校大學生理想信念教育的路徑

“青年興則國家興，青年強則國家強”，面對培養優秀青年人才的重任，探尋有效路徑開展大學生理想信念教育是完成這一重任的關鍵。微媒體的普及和應用為高校做好大學生理想信念教育工作開辟了巨大的發展空間，因此，有效發掘微媒體的內在力量，融合到高校理想信念教育的各個環節，必能走出一條微媒體視角下理想信念教育的有效路徑。

3.1 加強大學生理想信念意識的正向指導

3.1.1 培養學生樹立“微思維”

微時代環境加速了信息資源的擴容和傳播，然而，缺乏強有力的信息監管體系使大學生容易陷入信息陷阱無法抽離[8]。因此，這就需要高校提供正向的指導來提高大學生甄別信息、明辨是非的能力。首先，大學生要經常留意學校官方網站、央視新聞媒體及教育公眾號等，及時了解學習資訊，用其中的正能量信息幫助樹立正確的理想信念[9]。其次，大學生要提高甄別的能力，正確理解和辨別微媒體信息，理性判斷其是否對自己的思想和行為具有正確的引導作用，對消極理想信念的有害信息堅決抵制。同時，微媒體僅僅是大學生自身發展進步的手段，大學生要進行合理的時間規劃，不能將其作為唯一的理想信念教育手段而過度沉迷。

3.1.2 堅守馬克思主義崇高信仰

微媒體使高校大學生既容易吸收營養為社會主義共同理想而努力奮斗，同時也給大學生的信仰世界帶來阻隔和牽絆。馬克思主義信仰著眼于為全人類服務，為尋求人的自由全面發展而不懈奮斗，并將無產階級作為通往共產主義的力量找到科學依據。因此，理想信念教育要堅持引導學生樹立崇高、科學的馬克思主義信仰，使其成為有遠大理想信念的青年。激活微媒體力量有助于在多樣的文化思潮下確立馬克思主義信仰的主導權，帶動學生趨向于堅守馬克思主義信仰[10]。正如“讀讀馬原著”微信公眾號的廣泛訂閱，為馬克思主義的宣傳帶來極好的效果，思政課教師接力宣讀《共產黨宣言》這一特別欄目引來眾多學生的關注和傾聽，使學生體會到資本主義的罪惡及堅定共產主義信仰的力量。

3.1.3 秉持陣地意識，培養核心價值觀

網絡時代背景下出現個別人利用社會影響力操縱媒體輿論導向維護自身利益以及不法分子發布不實言論煽動群體情緒的現象，這反映了宣傳思想陣地不堅固，從而留給別人可乘之機[11]。高校作為大學生思想政治引領的重要場所，要秉持陣地意識，讓微媒體成為理想信念教育的沃土而非任別人開發的瘠田，使社會主義核心價值觀成為大學生的基本遵循。高校不僅要占領微媒體輿論宣傳的主陣地，而且要牢牢掌握利用微媒體做好課堂思想教育的主動權。對此，教育工作者要熟悉陣地、了解陣地，摸透微媒體傳播的規律和特點，成為運用微媒體傳播正確價值觀的行家里手，為理想信念的開展獲得發展空間和心理認同。

3.2 豐富理想信念教育內容

3.2.1 利用“微媒介”深化紅色文化主題教育

紅色文化是理想信念教育中寶貴的精神財富，井岡山精神、長征精神、大慶精神等無一不體現了先輩們堅定的革命信念，使這些理想信念成分扎根于大學生內心深處，才能轉化為精神動力和奮進力量。微媒體的應用為紅色文化教育的開展帶來新的機遇，作為傳播和教育方式上的最新載體，賦予紅色文化時代感和新的生命力。與平日所見的平面、靜態的紅色文化不同，微媒體傳播集圖文聲像于一身，通過科技與藝術的制作手段，使場景和故事變得立體鮮活，從而增強紅色文化的現代感和吸引力[12]。因此，高校要善于利用微媒體搭建紅色文化平臺，以此豐富理想信念教育內容。例如，在微博、微信公眾號平臺發布有關紅色文化和精神食糧的解讀，同時可發起線上活動拓展紅色文化旅游路線，切實體驗紅色文化。

3.2.2 引導傳統文化進入課堂

由于外來文化的熏陶，部分高校大學生在接受新思想的過程中對中華民族優秀傳統文化表現淡漠。事實上，優秀傳統文化中蘊含著豐富的理想信念內涵。“天行健，君子以自強不息”的人生態度、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷等優秀傳統道德，有助于大學生構建優秀人格，從而確立堅定的理想信念[13]。高校對大學生理想信念教育應合理安排傳統文化課程，根據實際情況和學生興趣設置選修或必修課程。此外，以手機為主要載體的微媒體為大學生接受優秀傳統文化提供了更多選擇，要充分發揮學生接受傳統文化教育的自主性，激發學生利用微交流平臺與他人學習、討論、分享，充分發揮微媒體的獨特優勢。

3.2.3 打造“微媒體”平臺教育

以微博和微信為代表的微媒體作為當下主流的傳播方式，已成為學生用戶最青睞的媒介工具。高校要打造理想信念教育“微平臺”，就要充分運用以微博、微信為代表的微媒介傳播形式。首先，院校要積極創建校園官方微博，建立公開的交流平臺，發布社會熱點、時政新聞及學校教育等信息資訊，為大學生提供日常指導。通過對官方微博實施專門管理，通過轉發評論等了解學生動向及問題，及時做好疏導工作。其次，高校可利用微信平臺進行理想信念教育，建立校園公眾號，通過發布教學活動、思政故事等潛移默化地對大學生理想信念進行引導[14]。除了發布與校園和學生日常相關的信息外，高校微博、微信等官方平臺還可發布學生平常難以接觸到的信息，多角度地開拓學生視野，使其認識世界、了解世界，為理想信念教育提供更好的幫助。

3.3 優化微媒體信息環境

3.3.1 加強教育隊伍“微媒介”意識能力

高校師資力量的強弱在一定程度上決定著教育教學質量水平，理想信念教育工作者隊伍建設也是其中重要的一環，而院校“微力量”的培養是微媒體視角下理想信念工作順利開展的保障。提高教育工作者的“微力量”首先需轉變固有的思維觀念，充分認識和理性對待微媒體對教育教學的影響作用。“微媒介”意識的滯后是阻礙微時代下理想信念教育革新的重要因素。因此，高校要提升教師的微媒體素養意識，正確看待各種新興媒體，積極順應微時代發展，運用微媒體豐富理想信念教育形式。其次，教師隊伍應具備微媒介操作能力、媒介批判和反思能力，將敏銳的媒介信息充分利用起來。高校可為教師提供媒介能力培訓，安排與媒介能力提高相關的專題講座，使微媒體技術更好地運用于理想信念教育中。

3.3.2 挖掘校園文化軟實力

積極健康的校園文化不僅能夠豐富學生的課余文化生活，還能潛移默化地塑造學生的品德和人格，有利于培養大學生的道德素養和人文素養，增強理想信念教育的實效性。以手機為載體的微媒體已成為大學生日常生活必不可少的一部分，同時校園微媒體也逐漸成為校園信息傳播的主要工具。高校可利用校園微媒體的傳播優勢，進一步充實校園文化內容，通過向學生展示豐富的校園文化，為理想信念教育提供正向引導[15]。各大高校都在大力建設校園微媒體，通過校園微媒體展示教學理念、校風校紀、校園活動，豐富校園形象，激發師生對學校的熱愛之心。微媒體豐富的呈現方式對學校傳遞信息、提供服務、宣傳報導等有重要作用。因此，高校要正視微媒體對校園文化建設的影響，利用校園微媒體引領校園文化輿論方向，堅定大學生的政治立場，幫助大學生樹立正確的理想信念。

3.3.3 加強“微環境”監管治理

教育環境是教學工作的先決條件，微媒體視角下大學生理想信念教育的順利開展需要良好的網絡環境。網絡世界中信息泛濫、來源錯綜復雜，加之我國網絡監管治理的缺乏，虛假不實信息充斥其中，這為理想信念教學工作帶來一定難度。因此，理想信念教育借用微媒體平臺必然要求加強對網絡媒體和網絡信息的管理監督，做好網絡的嚴格把控。高校在進行校園網絡建設中，要積極引進先進的網絡監控技術，加強校園網的實時監控，及時清理反動思想、垃圾信息及不健康的內容，引導正確的網絡輿論方向。通過對校園網絡的監控，發現大學生思想觀念的扭曲并及時進行針對性教育，營造是非明確、風清氣正的校園網絡環境，從而引領大學生理想信念的價值導向。