大中小學(xué)思想政治教育內(nèi)容一體化研究

陳瑋婕，劉 聰

(安徽工程大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

2020年9月，習(xí)近平總書記在《思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》一文中強調(diào)，“要把統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程”，[1]這為構(gòu)建大中小學(xué)思想政治教育內(nèi)容一體化指明了方向。2020年12月15日，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會宣告成立，自此，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人，推進大中小學(xué)思想政治教育內(nèi)容的一體化進程被提上日程。

一、思想政治教育內(nèi)容一體化的原則

思想政治教育內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)按照立德樹人的教育理念和《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》(簡稱《方案》)要求，著力解決思想政治教育內(nèi)容接洽不通等漏洞，從而達到提高學(xué)生思想素質(zhì)的目的。[2]

第一，教育內(nèi)容要在精進的同時保留其原有的“硬核軟件”，并且要與時俱進，在保留其核心要義的基礎(chǔ)上拓寬其深度。同時，還要充分考慮學(xué)生的身心特點和可接受性，遵循思想政治教育教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生的身心發(fā)展和成長規(guī)律，在有所突破的前提下進行教學(xué)內(nèi)容的有效交融，使內(nèi)容更充實，讓教育更深入人心，從而成為學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程。

第二，教育內(nèi)容覆蓋面要廣、要有的放矢，既彰顯亮點，又突出重點。在思想政治教育教學(xué)過程中，應(yīng)采用以點帶面的方法，給每個學(xué)段的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的重點學(xué)習(xí)思想政治教育內(nèi)容，以達到較好的學(xué)習(xí)效果。同時，樹立大思政觀，將思想政治教育內(nèi)容滲透融合于其他學(xué)科，使“課程思政”與“思政課程”互相補充，充分發(fā)揮思想政治教育的育人效應(yīng)。

第三，教育內(nèi)容既要考慮社會要求，又要做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅包括社會公德方面的內(nèi)容，還應(yīng)包括個人品德、家庭美德和職業(yè)道德以及生命教育等私德方面內(nèi)容，要把“公德”和“私德”社會與個人緊密結(jié)合起來。

第四，教育內(nèi)容既要縱向銜接，又要橫向貫通。就縱向銜接而言，既要保證《方案》中規(guī)定的思想政治教育教學(xué)內(nèi)容在理論上的銜接，又要做到在現(xiàn)實教育中的相關(guān)性，實現(xiàn)小學(xué)到中學(xué)、中學(xué)到大學(xué)思想政治教育教學(xué)內(nèi)容的循序漸進。[2]就橫向貫通而言，教育內(nèi)容設(shè)置要有現(xiàn)實性，以學(xué)生的現(xiàn)實生活為依據(jù)，滿足學(xué)生的實際需要；教育內(nèi)容要與其他學(xué)科相互交融與滲透；要實現(xiàn)思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、法紀(jì)教育這五方面內(nèi)容的相互協(xié)調(diào)，化解“政理”“學(xué)理”“事理”相脫節(jié)的難題，使每個學(xué)段的思想政治教育教學(xué)內(nèi)容都有側(cè)重點，相互貫通。

第五，教育內(nèi)容既要有時代前瞻性，又要有歷史傳承性，既要有連貫性，又要有漸進性。在思想政治教育內(nèi)容一體化過程中，要遵循認(rèn)識與實踐結(jié)合的規(guī)律，充分考慮學(xué)生的年齡特點、身心發(fā)展規(guī)律，以及接受能力，在各個學(xué)段對部分內(nèi)容進行一定的重復(fù)，通過重復(fù)與周期循環(huán)的教學(xué)過程，實現(xiàn)對原有教育內(nèi)容的傳承。

二、思想政治教育內(nèi)容一體化的焦點

為了有效推進大中小學(xué)思想政治教育內(nèi)容一體化進程，發(fā)揮思想政治教育整體育人功效，實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，除了要關(guān)注不同學(xué)段間銜接的特殊性外，還應(yīng)關(guān)注改革實踐的現(xiàn)實可能性與各個學(xué)段教學(xué)內(nèi)容融通的綜合性。

第一，關(guān)注不同學(xué)段間銜接的特殊性。不同學(xué)段面臨不同的思想政治教育內(nèi)容的側(cè)重點，[3]各學(xué)段過渡期的學(xué)生，正處于成長的重要轉(zhuǎn)折點，承受的壓力較大，內(nèi)心充斥著焦慮、渴望、迷茫與歡喜，同時，他們在客觀上也有成長與進步的巨大空間。這些都明確反映了不同學(xué)段銜接時的特殊性，其特殊性所帶來的挑戰(zhàn)是巨大的。因此，保證大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)各學(xué)段思想政治教育體系的平穩(wěn)過渡，對于思想政治教育教學(xué)體系的建設(shè)至關(guān)重要。

第二，關(guān)注改革實踐的現(xiàn)實可能性。在當(dāng)前的教育體系和升學(xué)模式下，各學(xué)段過渡期更多關(guān)注的是學(xué)業(yè)知識和技能的培養(yǎng)過渡，而忽視了思想政治教育內(nèi)容體系的建設(shè)。所以，易出現(xiàn)“高分低能”的情況，學(xué)業(yè)能力有所提升但道德判斷力和執(zhí)行力下降的情況屢見不鮮。因此，必須關(guān)注這樣一個問題，即怎樣突出大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)各學(xué)段之間思想政治教育教學(xué)內(nèi)容體系過渡的可行性，并聚集學(xué)校思想政治教育建設(shè)的內(nèi)在廣泛性，使其能夠在學(xué)校的思想政治教育中良好的執(zhí)行并得以體現(xiàn)，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在成長。

第三，關(guān)注各學(xué)段教育內(nèi)容融通的綜合性。在思想政治教育過程中，不僅要重視個體公民意識的培養(yǎng)和國家意識、社會意識的增強，也要重視經(jīng)濟道德倫理和意識形態(tài)的培養(yǎng)。以多層次綜合性的方式進行思想政治教育，使之成為思想政治教育綜合體的一分子。與此類似，學(xué)校思想政治教育也應(yīng)融會貫通，將思想政治教育融入其他學(xué)科教育中，實現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”的相互補充與融合，體現(xiàn)學(xué)科對人文關(guān)懷價值的重視。

三、思想政治教育內(nèi)容一體化的保障

為了實現(xiàn)大中小學(xué)思想政治教育內(nèi)容一體化，建立健全相對完善的保障機制是題中應(yīng)有之義，也是不可或缺的關(guān)鍵因素。一體化保障體系的建立離不開國家的重視與政策的實施，不僅需要建立一支本領(lǐng)過硬的師資隊伍，還需要調(diào)動各方面力量，學(xué)校、社會和家庭相互支持與配合，形成思想政治教育內(nèi)容一體化的有力保障機制。

第一，完善制度保障，實現(xiàn)“政理”“學(xué)理”“事理”有效銜接。在保證大中小學(xué)思想政治教育內(nèi)容一體化的基礎(chǔ)上，教育主管部門加快落實相關(guān)制度，統(tǒng)籌大中小學(xué)各學(xué)段、各學(xué)科思想政治教育的教學(xué)進程，統(tǒng)籌推進思政課課程內(nèi)容建設(shè)與教材體系建設(shè)。[3]由于各學(xué)段相互孤立、各自為政，缺少一個交流與溝通的平臺，導(dǎo)致思想政治教育內(nèi)容銜接不暢。2020年11月25日，“全國思政教育聯(lián)盟”在杭州成立，率先探索“大中小”一體化思政教育體系，進行“全教師、全過程、全學(xué)科”思政教育的探索。中小學(xué)各科教學(xué)要滲透思想政治教育內(nèi)容，保證“政理”“學(xué)理”“事理”的有效銜接，做好思想政治教育內(nèi)容的一體化工作，提高思想政治教育內(nèi)容的滲透性和浸潤性，開展自然過渡的課程思政，以保持中小學(xué)和大學(xué)學(xué)科思想政治教育的一致性。由一體化視角出發(fā)，充分發(fā)揮大學(xué)中人文學(xué)科的獨特育人優(yōu)勢，進一步提升理工類課程的育人價值。加強學(xué)科間的相互配合，形成全員全方位全過程的育人合力，逐步探索和提高課程思政的滲透性和有效性。

第二，統(tǒng)籌師資力量，完善評價機制。全方位統(tǒng)籌師資力量，提升思政工作者的育德意識和能力。地方各級教育行政部門要聘請有關(guān)專家學(xué)者，形成完善的中小學(xué)思想政治工作一體化組織，共同研究教學(xué)與指導(dǎo)，完善教研機制，改革教研方式，專注于培育專業(yè)團隊，建立大中小學(xué)思想政治教育內(nèi)容一體化教育教學(xué)研究基地，針對不同學(xué)段學(xué)生的特點，就學(xué)習(xí)內(nèi)容遴選、學(xué)習(xí)程度要求等問題開展基礎(chǔ)研究。各高校應(yīng)建立校際協(xié)作機制，通過掛職、支教、進修等方式，共同開展教學(xué)研討、共同組織課題研究、共同進行人才培養(yǎng)，推動思政課教師隊伍均衡發(fā)展。[4]同時，加強對學(xué)校思想政治教育的組織領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)檢查，完善督導(dǎo)評價工作。在推進大中小學(xué)思想政治教育教學(xué)內(nèi)容一體化過程中，政府部門尤其是各級教育督導(dǎo)部門要充分發(fā)揮督導(dǎo)評價作用，將學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃納入教育綜合督導(dǎo)的重要內(nèi)容中，同時保證督導(dǎo)評價結(jié)果的透明化與公開化。[5]加強評價的實效性，將思想政治教育有機的融入評價體系中，有效評析診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價的評價結(jié)果，構(gòu)建大中小學(xué)思想政治教育一體化評價機制。

第三，堅持多管齊下，形成育人合力。打破“一人辦教育”的僵局，集結(jié)多方力量，統(tǒng)籌家庭、學(xué)校、社會之力，形成全方位的育人合力，發(fā)揮“1+1+1>3”的作用，同化家庭教育和社會教育施加的思想政治教育影響，避免“五天抵不過兩天”的局面。思想政治教育的影響是通過選擇思想政治教育內(nèi)容實現(xiàn)的，學(xué)校是進行思想政治教育的主陣地，學(xué)校思想政治教育內(nèi)容的合理與否是影響學(xué)生品質(zhì)以及思想政治教育實效性的關(guān)鍵因素。“無論是學(xué)校教育、社會教育還是家庭教育，總是展開于一定的社會關(guān)系之中，而最有利于個性化人格培養(yǎng)的則是人們之間愛與信任的關(guān)系。”[6]以學(xué)生的生活環(huán)境和社會需求為主要根據(jù)，設(shè)置學(xué)校的思想政治教育教學(xué)內(nèi)容。思想政治教育教學(xué)內(nèi)容的一體化不僅要考慮到每個學(xué)生身心發(fā)展的連續(xù)性與階段性，還要考慮到每個學(xué)生的成長環(huán)境以及生活條件的差異性與特殊性，使得思想政治教育的內(nèi)容具有教導(dǎo)效果和綜合全局的方向安排，統(tǒng)一每個學(xué)生的個體差異性與社會的整體綜合性。不同學(xué)段的教師在教學(xué)過程中，應(yīng)科學(xué)合理安排思想政治教育內(nèi)容，特別是思想政治工作者，要自覺擔(dān)當(dāng)構(gòu)建思想政治教育內(nèi)容一體化的使命，做到多維度銜接，前后融會貫通，升華并發(fā)展學(xué)校思想政治教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。大中小學(xué)思想政治教育內(nèi)容一體化，需要全社會共同協(xié)作，需要統(tǒng)籌多方力量，不斷總結(jié)有效構(gòu)建大中小學(xué)思想政治教育內(nèi)容一體化的形成條件和應(yīng)遵循的原則，并在思想政治教育的實踐中加以完善。

思想政治教育是大中小學(xué)生成人成才過程中的重要環(huán)節(jié)，中國特色社會主義進入新時代以來，黨和國家一直十分重視思想政治教育的一體化問題。構(gòu)建大中小學(xué)思想政治教育內(nèi)容一體化體系是回應(yīng)新時代思政教育目標(biāo)的題中應(yīng)有之義，是強化思想政治教育實踐環(huán)節(jié)的育人功能，增強思想政治教育的長效性與實效性的有力保證。大中小學(xué)思想政治教育內(nèi)容在一脈相承的基礎(chǔ)上保留其應(yīng)有的特色，是教育治理體系、治理能力現(xiàn)代化的有效保證。