本科見習護生職業認同感調查

王蓓蓓，王璋琳，劉 菲，盧佳珠

（平頂山學院，河南 平頂山 467000）

職業認同感是指個人對所從事職業的看法[1]，是否具備較強的職業認同感，決定其能否在這一職位發揮作用。本科護生是我國護理事業發展的重要力量，其職業認同感對我國護理質量的提升有著舉足輕重的作用[2]。見習作為護生從理論學習向臨床實踐過渡的重要階段[3]，可以加深護生對護理職業的認識和理解。但是，目前我國關于護生職業認同感的研究主要以實習護生為主，涉及見習護生的文章相對較少。本研究旨在調查本科見習護生職業認同感現狀，為提升本科見習護生職業認同感提供依據，促進其盡快從護生向護士轉變。

1 對象與方法

1.1 對象

本研究采用方便抽樣的方法，于2019年5月選取某高校100名護生為調查對象。納入標準:（1）本科學歷；（2）臨床見習時間不少于兩周；（3）自愿參與本研究。

1.2 調查工具

1.2.1 一般資料調查表 調查內容包括調查對象的年齡、性別、家庭所在地、是否為獨生子女、是否為班干部、父親學歷、母親學歷、畢業后打算、入學時的職業決策過程。

1.2.2 職業認同量表 該量表由帕麗達·買買提等[4]編制，包含23個條目，分為護生職業態度（條目1～6）、護生對職業貢獻的意志（條目7～10）、護生職業獲益感（條目11～15）、護生職業價值觀（條目16～19）以及護生擇業動力（條目20～23）5個維度，每個條目采用Likert 7級評分法，“非常符合”計7分，“符合”計6分，“一般符合”計5分，“有點符合”計4分，“有點不符合”計3分，“不符合”計2分，“非常不符合”計1分，滿分161分。將條目均分作為判定標準，＜4分，說明職業認同感較弱；4～5分，說明職業認同感中等；＞5分，說明職業認同感較強[5]。

1.3 資料收集方法

見習結束后由調查者向被調查者說明本次研究的目的，要求被調查者以無記名方式根據自身情況如實填寫。問卷填寫過程中，調查者用統一用語進行解釋說明，測試時間20～30 min，問卷當場收回。本研究共發放問卷100份，回收98份，有效回收率為98.0%。

1.4 統計學方法

采用Excel 2007軟件建立數據庫，用SPSS 17.0軟件進行統計學分析。計數資料用百分比（%）表示，計量資料采用（±s）表示，組間比較采用兩獨立樣本t檢驗，多組間比較采用單因素方差分析，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 調查對象一般資料

接受問卷調查的98名本科護生年齡為20～24歲，平均（21.43±6.04）歲，具體見表 1。

2.2 不同特征本科見習護生職業認同量表得分比較

性別、家庭所在地、是否為獨生子女、是否為班干部、入學時職業決策過程對本科見習護生職業認同量表得分有影響，差異有統計學意義（P＜0.05），見表2。

3 討論

3.1 本科見習護生職業認同感現狀

表2結果顯示，本科見習護生職業認同量表得分為（4.38±1.02）分，職業認同感處于中等水平。隨著我國醫療水平的提高，護理專業就業前景越來越好，就業壓力較小，大多數護生愿意畢業后從事護理工作。但在見習過程中，護生也發現護理人員的社會地位和收入不高[6]，這使其產生了一些負面情緒，在一定程度上動搖了護生職業信念。

3.2 不同特征本科見習護生職業認同量表得分比較

3.2.1 女性本科見習護生職業認同量表得分較高 表2結果顯示，女護生職業認同量表得分高于男護生（P＜0.05），可能是因為大多數人認為，女性性格溫柔、心思細膩，是護理工作的主力軍，見習時容易被患者接受；而男性給人的印象大多是剛烈、粗糙，見習時易被患者排斥，使其對從事護理職業產生動搖，職業認同感減弱。帶教教師要鼓勵男護生提出見習中遇到的問題，給予其支持和幫助，增強其職業信念。此外，男護生也要多與患者溝通，通過行動改變患者的看法，提高職業認同感。

表1 本科見習護生一般資料（n=98）

3.2.2 農村本科見習護生職業認同量表得分較高 表2結果顯示，農村本科見習護生職業認同量表得分高于城鎮護生（P＜0.05）。這可能是因為受經濟條件的影響，農村護生在就業時更傾向于壓力小、工資高的職業，他們在與帶教教師的交流中了解到醫院缺乏護理人才，而且隨著國家對醫護工作的重視，護理人員的待遇較以往有所提升，這使得農村護生更愿意從事護理職業。

3.2.3 非獨生子女本科見習護生職業認同量表得分較高 表2結果顯示，非獨生子女護生的職業認同量表得分高于獨生子女護生（P＜0.05）。可能是因為二者生成長環境不同，非獨生子女護生有兄弟姐妹，遇到困難時需要自己獨當一面，從小便形成了堅強獨立的品格，生活能力和獨立意識較強，能夠積極看待見習過程中遇到的護患溝通難題，抗壓和抗挫能力較強，不易因這些困難就動搖自己的職業信念，職業認同感較強。

3.2.4 是班干部的本科見習護生職業認同量表得分較高 表2結果顯示，是班干部的本科見習護生職業認同量表得分高于非班干部的護生（P＜0.05）。班干部作為老師和同學之間的紐帶，一般具有較強的語言表達能力和應變能力，見習過程中面對患者提出的問題能夠從容解答。而且，較強的工作能力使他們更受帶教教師歡迎，與教師的溝通機會也較多，職業正向情感體驗較強[7]，故在見習中能更好地發揮優勢，職業認同感較強。提示護生應多參加學校舉辦的各項實踐活動，提升綜合素質和實踐能力，多與帶教教師交流，正確認識護理職業，形成積極的職業觀。

3.2.5 早期決定型本科見習護生職業認同量表得分較高 表2結果顯示，入學時不同職業決策過程的本科見習護生中，早期決定型護生職業認同量表得分最高（P＜0.05）。這類護生有強烈的護理職業情懷，對見習有著濃厚的興趣，而興趣作為一種心理傾向，能夠穩固人們對所從事職業的態度。提示學校應盡早進行職業認知相關指導[8]，通過演講、講座、優秀案例分享等多種形式引入職業認知教育，幫助護生了解護理職業價值，形成職業使命感。護生也要以積極的心態參與見習，在實踐中掌握職業價值的核心要義，增強職業認同感。

表2 不同特征本科見習護生職業認同量表得分比較（n=98）

4 結語

本研究結果顯示，本科見習護生職業認同感處于中等水平，有較大的提升空間，需從多方面增強護生職業認同感。建議學校、見習醫院和社會營造良好見習氛圍，關注護生情緒變化，加強護生職業情感培養，穩定其職業態度。護生要樹立正確的職業觀，在實踐中感受護理職業的社會價值，增強職業認同感。