新工科背景下建筑類專業課程思政
——以高職《建筑工程制圖與識圖》為例

石 琴

（貴州工程職業學院，貴州 銅仁 565200）

1 課程思政元素融入高職建筑類課程的必要性

建筑業在我國國民經濟中占有重要的地位。近年來，盡管建筑業市場存在很多不確定性因素，但是它仍然是中國的支柱產業，也是現在“一帶一路”建設走向世界舞臺的引領者。2020年以后，建筑行業的發展趨勢如何？一是多樣性與專業化發展。因土地資源有限，尤其是經濟較發達的城市建筑物不勝枚舉。“房地產”業不再是香餑餑，逐步邁向基礎設施建設，國內邁向國外，EPC（Engineering Procurement and Construction）邁向PPP（Public Private Partnership），從發達城市走向欠發達地區，從工業發展邁向“大生態”，建筑業正在不斷向多行業，多領域，多元化發展促進專業化發展。二是新技術將滲透到建筑業。“大數據”、“人工智能”、“云計算”、“虛擬現實”等技術將持續滲透到建筑業的各個領域，BIM、 GIS、3D打印、物聯網、機器人等技術將為傳統建筑行業帶來巨大變化。三是勞動和生產關系的改變。現在中國勞動力的老齡化，人力低成本已不復返，所以提高生產效率和先進技術成為未來建筑業必要條件。除以上三方面以外還有其他因素，比如：新型材料的開發，建立信用關系、綠色建筑等方面成為未來建筑業發展趨勢。

高職教育已成為我國高等教育的重要組成部分。建筑業的發展趨勢及高職教育由于擴招帶來的發展難免讓人擔憂。高職院校主要以重視技能人才，而對工程職業倫理的培養力度不夠。這將導致我們培養的建筑工程從業者社會倫理及職業道德缺失，一旦違背自然和自然規律，必將帶來不堪設想的后果。所以，對高職建筑類專業課教師提出更高的要求，也就是建筑類專業課程要融入工程倫理等課程思政元素以培養具有社會倫理及職業道德高尚的建筑工程從業者。

2 新工科背景下高職建筑類專業學生的培養

高職《建筑工程制圖與識圖》課程是建筑類高職專業中的一門基礎課程，課程內容涉及投影的基本概念；三面正投影體系的建立；點、線、面、體的三面正投影的原理和表達方法；利用二維平面圖形解決三維空間問題的圖解方法；建筑及結構施工圖的閱讀與繪制。本課程旨在培養學生建立空間想象能力、空間思維分析能力、制圖與識圖能力。《建筑工程制圖與識圖》課程思政的實施主要從以下幾個方面進行。

2.1 完善教學大綱與課程標準

2020年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，綱要指出：全面推進高校課程思政建設，教師隊伍是“主力軍”，課程建設是“主戰場”。課堂教學是“主渠道”，將課程思政融入課堂教學建設全過程，作為課程設置、教學大綱核準和教案評價的重要內容。在教學大綱和課程標準中融入課程思政元素。課程目標與畢業要求的對應，在畢業要求、畢業要求指標點和課程目標中一定要對課程思政元素的體現。在課程教學內容與學時分配中建立課程思政體系圖。在課程考核方法中引入思政元素考核機制。如下表所示。

注重課后作業的完成質量，在院系及校園內設置專題展覽欄目，每一次對同學們完成較好的作品放到展覽欄里，供學生學習，并給予表現好的同學一定獎勵。在二級學院官網上也開通作品展專項欄目，設置點擊頻率，有力的促進同學們完成作業的質量。

2.2 引入實際視頻案例

在上完每一章節內容的同時，可以引進相應的視頻案例。比如：“雷神山”、“火神山”醫院的建立。從設計至竣工簡短的時間及技術人文，可以分析出“團隊意識強”、”施工組織合理”、“忘我的愛國主義情懷”、“工程倫理素養”等相關思政元素的融入對培養學生職業素養起到一定的作用。

2.3 優化教學設計

每一堂課的教學設計直接影響教學效果。課前設計中注意引導學生進入思政狀態，避免突兀感。可以發問開始，構成懸念，吸引學生注意力，激發學生思考和探索。在教學設計過程中教學目標要明確，教學重難點及解決方法要突出。對于《建筑工程制圖與識圖》這門課程，注重理實一體、任務驅動式教學。教師在授課過程中所需理論知識點條理清晰，教學過程設計理論和實操過程中滲透思政元素。在任務驅動過程中注重學生成果展示，學生互評，教師點評，激發學生的學習興趣和動手操作能力。在布置課程任務的同時緊密結合本講的重要知識點，并及時進行教學反思。

2.4 重視課程團隊協作

團隊協作能力已經成為建筑業從業者必備的知識素養。也是“課程思政”元素的體現。所以，在培養學生過程中可以培養團隊協作能力。一是“以老帶新”的技能大賽學生團隊的培養。如：大二學生帶大一學生團體技能大賽。二是課后作業的體現。如：建筑施工圖中A同學畫建筑平面圖，B同學畫立面，C同學畫剖面，再互換。三是項目式教學為抓手，小組分工式完成一個工程項目的設計。如：A負責建筑圖，B負責結構圖，C負責詳圖的設計等。三是結合課程難點展開討論。以小組形式，提出觀點，并且每一個小組推薦一名同學進行匯報。

表1 課程考核與課程目標對應表

2.5 引入信息化技術教學

現代社會是一個“互聯網＋”的時代，利用現代信息技術進行教育教學已成為必然。應用于教學的現代信息技術主要包括多媒體、微課、慕課、翻轉課堂、雨課堂、學習通、釘釘等。引入信息化“課程思政”教學需要老師具有較強獲取信息化教學資源和運用資源教學的能力。對于《建筑工程制圖與識圖》這門課，理論上的教學可應用多媒體、學習通等方式教學，多媒體動畫在制作過程中可以用sketchup、3Dmax和ps技術制作相應動畫幫助學生理解理論知識，創建更好的三維空間。課堂上完成相應理論知識后，對實操部分尤其是尺規作圖部分可進行微課拍攝的形式指導，極大提高教學效率。

2.6 提升要求引入規范

《建筑工程制圖與識圖》課程，是建筑大類的專業基礎課，而工程圖是建筑大類學科的一門語言，這就對學生提出了更高的要求。一是通過學習基本理論知識，要培養學生空間想象能力和空間分析能力；二是通過學習建筑制圖最新標準，培養學生繪制和閱讀建筑工程圖樣的能力；三是通過圖解、圖示的訓練，培養學生認真、踏實、細致、耐心的工程人員素質和敬業嚴謹的工作作風。

2.7 工地實踐，認識規范

針對高職一年級的建筑類專業的學生，有具體的課程安排教師分批次帶學生去工地（學校附近），在進現場前，教師先制作相應表，主要體現學生工地現場所看、所思、所疑、所感等問題。結合《建筑工程制圖規范》在現場主要給學生解答疑難問題。要求學生把建筑相關構造做法拍成照片，找出相關風險、安全與責任，并指出修正方案。

3 工程職業倫理在課程思政中的體現

在高職教育中，我們主要培養“德才兼備”的技術技能型人才。在建筑大類專業中，我們的初級目標是“員”。如：工程造價專業對應“造價員”；工程監理專業對應“監理員”；工程測量專業中對應“測量員”、建筑工程技術專業對應“施工員”等。在這樣層次的培養目標下，我們的學生要具有怎樣的工程職業倫理呢？一是教師在教學過程中讓學生了解工程及倫理的基本概念，使學生對“各類員”責任的相關范疇有初步認識，并舉出反例，一旦達不到相應標準后果不堪設想；二是針對各專業的特點，初步明確相關專業在職業活動中的權利和義務，準確認知工程職業活動中的與專業相關倫理問題；三是培養學生工程職業精神，精益求精的學習精神。