初中地理圖表題常見形式及讀圖攻略

劉喜峰

（隴南市西和縣興隆鎮初級中學，甘肅 隴南 742100）

在新課程標準中，地理教科書中的圖表教學日益重要。然而，一些初中地理教師并不特別注意為初中生提供地理地圖教學，而是著重讓學生們去死記硬背一些既定知識，影響了初中學生的地理學習成績。可以將初中地理的常見地理圖表題型劃分為：經緯網圖、等高線地形圖、氣溫變化圖、地理景觀圖、區域圖等。結合筆者實際經驗，對其中前三類考察較多、學生理解難度較大的圖表題型進行分析，就初中地理圖表題概述了一些讀圖攻略點，以幫助學生更好地閱讀圖表，突破閱讀困難，實現更快、更精準的解題。

1 經緯網圖

經緯網圖是分析地理位置的主要形式。在解釋經緯圖時，必須考慮到以下幾點：了解并掌握經度、經度、緯度等基本概念和特點。經線半圓，連通南北方向，長度相等。所有緯線方向平行，為整圈，指東西方向。緯度由水平線度數確定，赤道以北為北緯，赤道以南南緯……通過這些基本知識，可以幫助學生盡快梳理地理圖表，并從其中獲取所需的信息。

在地形圖上往往顯示了許多種類的標識，如水平線、分層等。首先我們要采取的是，分層分析。實際上，地理圖表都是依據規范性的標識要求畫出來的，因此在記住地理知識，并在看出時能夠調用知識就能夠很簡單的進行解題。首先看一看圖，注意圖的基本類型，在圖旁邊的注釋、線段表示內容等。在圖線延長線、交叉段、相鄰線的部位往往也具有相對應的指示內容，應當做好區分，這能夠解答大部分題目考察的內容了。再次，仔細閱讀該圖片，在大腦中創建立體地形圖，可以對這個地區有更深的了解。例如在圖例中知道這是一個山區時，三維立體想象可以便于我們區分高低、凹凸等具體結構，從而解答一些具有迷惑性、需要轉變思維方式的題目。最后，結合符號和知識點，這是解題最重要的事情，也是在讀地圖的時候能夠更明白圖的意思的重要部分。在學生立體思維不足時，學會調度自己背下來的知識，結合圖例和記憶的知識點，有選擇地答題。取其精華，去其糟粕。在讀圖解題過程中，最重要的就是明白圖示的含義。倘若看圖示卻不懂其含義的話，那么背了那么多的知識點，最多只能亂寫一氣，然后丟分。應當把握整體脈絡，具體問題具體分析，在課下自己多多練練，多見幾種圖，多見幾個題型，地理好像也不是特別難。古語說“萬變不離其宗”，要會做題，就得掌握它的“宗”——對于地形圖來講，就是它的含義。另外也要加強自己對于圖示信息的索取利用能力，即多練。

2 等高線地形圖

在解釋等高線地形圖時，學生們應當注意到：首先，了解等高線地形圖的主要特點，即了同一等高線上的各點的海拔相等；陡峭高低變化大的地區的等高線密集或交叉。同一圖上的等高線稀疏，坡度變化較低。其二，利用等高線分析基本地形。等高線閉合，海拔外高內地則為盆地，內低外高則為高山。另有山谷、山脊、平原、山地、丘陵等地形結構均有其特異性的等高線。

圖1 等高線地形圖

如圖1為某次考察的等高線地形圖，通過等高線由內向外海拔提升可以看出甲為盆地；等高線閉合，海拔內低外高可以看出乙、丙為高山。通過虛線處等高線重合可以看出①為陡崖；等高線向海拔高處突出的②為山谷。

地理教科書在地理圖表中概括了下面幾個主要類別。其一為比較型，這些圖表通過將兩個及以上的地理現象、地理位置、地理結構等進行比較，分析它們在類別、地理現象等方面的異同。這之中的細微差別有時很容易與表面現象弄混，其性質和原因往往因一點差異而大相徑庭，在這方面應當做好區分。例如，氣旋和反氣旋，丘陵和盆地，冷鋒和暖鋒的天氣，溫帶地區的冬季風和夏季風等。其二為演變型，這些圖像反映了運動的動態演變和變化，例如地理題型中的前后地理地形變化圖。其三為關聯型，即各種地理現象的性質粗略的一瞥，似乎是不規則的，但仔細研究分析則可以發現，自然界許多地理形態是有規律和規則的，存在相互關聯性，例如山與山之間一般有山谷，山谷周圍常常有山脊結構等。對于復雜的實際地形條件來看，地理圖表十分重要，對圖表的復雜內容作了簡短的概述。其四為定量型，主要是借線路指示下的數字性質、數值內容等，來對圖表的高度、溫度值、經緯度值等進行明確。單一的地理圖表往往是具有多種分型的，這使得其中融合了多方面的信息，在教學時不應低估對學生積極思維和分析問題的能力培養。

3 氣溫變化圖

在研究溫度變化圖時，學生們必須掌握以下技能：首先，確定半球。如果在6月、7月和8月份溫度將達到最高水平，這個地區是北半球，如果12月、1月和2月該地區氣溫最高，這是南半球。其二，必須確定臨界值，即溫度最高、最低的極值。第三，溫度變化范圍的大小。溫度曲線波動更大則溫度變化更大。根據每年的溫度變化圖可以分析位于的基本帶區。

溫度不止能夠判斷該地區的基本所處區域，也能夠用于分析該地區的氣候特征、農產品種植季度、植被類型，甚至結合一些特異性的地區特征，例如高海拔地區、盆地地區的氣候特征，還能夠根據溫度圖分析這類地區的地形。例如在盆地地區的氣候比較濕熱，在四季變化上較同緯度其他地區更不明顯，應當教導學生保持靈活思維，以便于地理圖表中的靈活思維考察。

在搜集和利用地理教學材料時，特別注意地理圖表，以使教師能夠發揮更大的作用。筆者認為在教地理時，應該注意四個方面：知識、分析、再現和圖表創作，其中的圖表創作便是基于學生一定的條件后，指導他們自主結合相關知識，創作多樣化的地圖。由于地理圖表具有豐富的信息和視覺特征，也是學生們必須學習的內容，通過實踐操作能夠使學生在獲得知識的同時更好的理解知識。再由教師引導學生分析地理變化，變化的原因，規律性變化等。在繪制地理圖表的基礎上為學生們糾錯鞏固，能夠改變學生大腦中對圖表的視覺印象。

在教學過程中，教師不僅要注意使用不同的教學方法，分析學生的學習內容，及時檢查學生的學習效果。地理圖表具有多種不同的類型，其中一些是容易獲得的，一些圖表很難掌握，學生在學習每一種地理圖的過程中，無疑會產生不同的學習結果，通過反饋測試，教師了解了學生的學習狀況，調整教學策略，學生測試結果容易出錯，然后詳細而深入地解釋，使每個學生都能達到預期的學習成績。