高職《電機拖動與控制》微課程的分析

錢海月

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學院，吉林 吉林 132000）

社會的發(fā)展對于教育行業(yè)也提出了更高的要求，當下在教育過程中，要充分利用信息化技術(shù)與創(chuàng)新型元素，將微課程的技術(shù)融入到高職院校《電機與拖動控制》的教學中是必要的。

1 高職《電機拖動與控制》教學現(xiàn)狀調(diào)研

1.1 研究對象

以吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學院電氣工程學院機電一體化專業(yè)開設(shè)的《電機拖動與控制》為研究對象。通過對17機電1-3班大約100名學生的問卷調(diào)查及訪談等方法進行調(diào)研。

1.2 調(diào)研結(jié)果分析

在訪談的學生中有78%的同學能夠接受微課程，在專業(yè)課程的學習中，由于本課程教學過程中實踐操作比較多，有79%的學生表示喜歡本課程，但是對于《電機拖動與控制》課程中主要知識點控制線路的分析有65%的同學認為很難，無法理解，只有25%的學生能夠完全理解，認為很簡單。

表1 訪談—《電機拖動與控制》課程學生學習現(xiàn)狀調(diào)研

從數(shù)據(jù)反饋的情況分析，目前對于《電機拖動與控制》這門課程的學習，大部分學生能夠接受微課程，但是由于基礎(chǔ)薄弱等原因?qū)е码m然較喜歡本課程但是又學不會的問題。

影響學生學習興趣的因素有很多，努力讓學生喜歡《電機拖動與控制》這門課程，把被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習還需要有很長的路要走。那么作為一線教師，我們能做的就是上好每一堂課的同時，積極探索新的教學方法，讓課堂教學變得更吸引人、更高效，從而逐步改變學生學習的態(tài)度，培養(yǎng)他們主動去探索，自主學習。

2 高職《電機拖動與控制》微課程的必要性分析

2.1 課程內(nèi)容過于抽象，難以理解

對于大部分學生來說電氣控制是完全陌生的，看不見，也摸不著，知識點的掌握還是比較困難的，這主要是因為高職學生的基礎(chǔ)比較薄弱，對于基本控制線路識圖等技能掌握還不夠透徹。

我們在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生對于《電機拖動與控制》這門課程的學習存在畏難的情緒，對應(yīng)實踐操作等技能訓練內(nèi)容只有少數(shù)人掌握不好。

只有19%的學生對已學的知識點體系已經(jīng)有比較清晰的認識，那么就意味著對于本課程傳統(tǒng)的教學方法無法滿足學生學習的需求。

在《電機拖動與控制》課程的學習中，有45%的學生認為，單靠課上聽講一遍知識點，難以消化；23%的學生認為課上聽懂了，可是遇到問題時又不會了。因此我們應(yīng)該考慮如何幫助學生做好課前預(yù)習、課后練習、梳理知識點，使其真正掌握，并且能應(yīng)用到實際中。

2.2 學生在自主學習中遇到困難，無法實時解決

學生自主學習時，會遇到困難很正常，有時候同學之間能互相學習解答，但是學生主動找老師幫忙的很少，更多時候是自己上網(wǎng)查資料，或是回憶課堂的講解。

從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職學生的自主學習能力還是比較弱的，遇到難題時很少會求助老師或者同學，而高職院校培養(yǎng)學生很重要的一點就是培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生在學習時遇到困難找不到有效的途徑解決，很容易打消學生學習的積極性，所以幫助學生自主學習，并且提供有用的資料，促進他們學習的積極性，提高他們的學習興趣就顯得尤為重要。

3 微課程在高職《電機拖動與控制》課程應(yīng)用中的可行性論證

微視頻的產(chǎn)生對學生自主學習能力的培養(yǎng)起到了很大幫助作用，把課程中的難點分解為若干個小的知識點，利用5-8分鐘的視頻分散學習，逐漸積累，既能夠幫助學生完成課前預(yù)習、課下復(fù)習，鞏固所學的內(nèi)容，更能反復(fù)觀看，加強對難點內(nèi)容的理解，成為課堂教學的有效補充資源，還可以利用微課程視頻生動有趣的特點激發(fā)學生的學習興趣，從而潛移默化的轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度。

表2 學生問卷—可行性論證

由上述數(shù)據(jù)可以看出，大部分學生對于教師提供的視頻短片非常感興趣，并且微課程時間短，內(nèi)容短小精悍。滿足學生學習的特點，為學生課前預(yù)習，課后復(fù)習及知識點的回顧提供了保障，在此過程中學生遇到重點難點內(nèi)容也能及時找到解決的方法，并且有利于激發(fā)學生的學習興趣。