基于高校教師需求視角的激勵機制創新研究

于西增 景德鎮學院

激勵機制的改革與創新從根本上是為了激發和鼓勵人的需求和熱情。基于高校教師需求視角的激勵機制創新，正是對高校體育教師的積極性方面產生了決定性的作用。教師的激勵機制是高校教師激勵的關鍵部分，想要實現徹底的創新對學校來說，也是一項復雜的系統工程；激勵機制離不開需求、激發和培養，旨在加強教師的教學質量，為高校的教學目標的實現注入活力，高校教師作為知識分子，身上肩負著重要的培育和創新的責任，必須自覺提高教學改革的意識。再加上新時代條件下，高校教師的主要組成部分逐漸偏向青年群體，他們的設計需求與思維邏輯走向多元化，然而高校教師需求視角的激勵機制的創新對學校和教師來說都能產生現實性的價值。

一、高校教師的激勵機制中存在的弊端

社會經濟發展迅速，促使教學改革與創新的步伐加快，高校教育改革也越來越重視教師的科學管理，不斷完善相關的培養機制；基于教師需求下的激勵機制的完善與創新，是學校以教師的實際需求為管理核心的體現。高校逐漸重視教師的主體地位，并且運用創新激勵機制的手段來對體育教師的工作態度作以規范；然而在目前的創新機制中仍然存在一些問題。

（一）激勵機制創新力度不夠

高校教師的自我價值和心理需求能否得到充分的滿足，離不開高校基于教師需求下激勵機制的發展與創新。教師隊伍的年齡差異導致自身的教學水平和模式出現落后的狀況，再加上多數教師的特殊需求，高校的激勵機制不能對他們展開具體分析，這就導致激勵機制發揮不出預期的效果。『1』另外，教師團隊管理者與教師需求之間缺乏深入的了解，導致激勵機制的創新力度不夠，缺乏靈活性。

（二）教師的機制考核標準不嚴謹

高校對教師的工作業績考核中，教學質量、工作任務等硬性指標的要求單一，導致教師過度注重教學任務的完成，不能從根本上解決質量問題；這就嚴重影響了學校的教學水平和競爭聲譽。除此之外，在激勵機制的建設中，教師由于個人情感的困擾，在實際教學中不能保證課堂的嚴謹性；考核結果缺乏與教師之間的溝通，教師對自己的水平素質沒有清晰的認知，就難以實現機制創新的目的。

（三）教師精神與物質需求得不到滿足

一般來說，高校教師的整體素質水平較高，在學校的機制設置中逐漸出現教師的需求差異化、層次化，并且相關的教學需要和自身物質需求得不到相應的滿足。教師的學術發展主要依據工資待遇以及報酬主導，然而在當下多元化需求之下，教師需求的差異化逐漸明顯，導致學校的激勵機制出現弊端，也不能學校的教學目標和實際競爭力。

二、基于高校教師需求視角的激勵機制創新的改進措施

基于高校教師需求來完善激勵機制，是提高高校教師教學素養，端正教學態度的行為，并且能夠制約教師的教改水平落后，從而全身心的投入到高效激勵機制的創新與發展之中。

（一）設置靈活性的激勵制度

想要實現高校教師需求得到滿足，離不開靈活柔性的激勵制度，制度的設定對教師的教學培養以及素質方面存在一定的理性認識，將教師作為機制創新的主體，制定出相對應的激勵機制，不斷強化教師自身的需求，以此來規范教師不合理行為；『2』因此，高校應根據教師各方面的特點對機制創新做出規劃，保證激勵制度在教師需求得到滿足的前提下也得到切實性的實施，激發教學熱情。

（二）創造自由的教學研究環境

滿足教師的合理需求是創造自由環境的前提，教師的思維邏輯具有獨立性，高校要充分激發她們的責任感，加強教學自律。另外，在教學的不同階段教師的需求會發生轉變，難免出現激勵機制不能合理改善教師待遇的問題；高效應該為教師創造有利條件，滿足專業教學的精神需求，也要結合學校的長遠目標，不斷引領教師自我發展與學校發展相同一。

（三）注重教師培訓，減少需求差異化

高校教師在知識時代，需要專業的知識培訓來提升自己的教學水平，體育教師的課堂是一種實踐性強的課堂形式，必須注重課堂內容與教學實踐相結合，教師自覺努力，為體育教學創造良好的學習環境。『3』并且根據教師的事業發展做出針對性的機制創新，對年齡階層不同產生的教學需求差異化的現象，積極采取激勵措施，有層次的滿足她們的復雜需要，并且注重專業和精神上的培育，及時掌握教師的激勵效應。

三、結束語

綜上所述，高校體育教師的激勵機制的創新對于促進體育教師教育質量的提升以及高校整體教學順利開展具有不容忽視的關鍵性作用。高校加強滿足體育教師的教學需求，有助于從根本上激發教學的教學興趣，對日常教學的指導原則予以更新，改善過去消極落后的教學觀念，因此，高校必須對教師的激勵創新機制提出高度的重視。從高校整體教育系統的健康發展而言，體育教師的機制改革創新對日常體育教學實踐產生決定性的影響；也可以加快實現體育教學目標，積極滿足教師的教學需求，促使教師的課堂教學積極性的得到提高。