工業(yè)4.0 背景下電子信息工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式探析

羅小輝 重慶電子工程職業(yè)學(xué)院

伴隨著高度信息化的時(shí)代的發(fā)展，人的參與度越來(lái)越低的現(xiàn)實(shí)，已成為企業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。在信息時(shí)代的逐步健全和完善，高職院校應(yīng)如何為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的人才。面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，針對(duì)“中國(guó)制造2025”的智能制造要求，在當(dāng)前工業(yè)“4.0”的背景下，高職學(xué)校如何著眼當(dāng)前，適應(yīng)未來(lái)，編制人才培養(yǎng)方案？

一、目前電子信息工程技術(shù)人才培養(yǎng)方式問(wèn)題

在世界四次產(chǎn)業(yè)革命和工業(yè)的進(jìn)程中，高校發(fā)揮了不同的作用和地位，辦學(xué)方式和人才培養(yǎng)方式也不同。在產(chǎn)業(yè)4.0 時(shí)代，學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該注重基礎(chǔ)、綜合知識(shí)、個(gè)性化發(fā)展、務(wù)實(shí)的方面，結(jié)合以基礎(chǔ)教育為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)化教育人才培養(yǎng)方法。為了能在4.0 產(chǎn)業(yè)時(shí)代有一定的作用，形成人才培養(yǎng)的新方法，高等教育不僅要對(duì)外開(kāi)放，更要實(shí)現(xiàn)內(nèi)部部門(mén)和學(xué)科的開(kāi)放、整合。

研究表面，目前電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)主要存在以下特點(diǎn)：一是學(xué)科與學(xué)科間界限比較清晰。專(zhuān)業(yè)劃分太細(xì)，學(xué)科之間的界限嚴(yán)格，缺乏相互之間的交流，不利于專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。課程體系太保守，學(xué)科知識(shí)針對(duì)性強(qiáng)。總體來(lái)看，對(duì)未來(lái)人才需求的規(guī)劃研究仍然不夠完善。學(xué)生的創(chuàng)新能力大大削弱。隨著智能技術(shù)的發(fā)展，許多崗位將被機(jī)器所取代，對(duì)人才的要求明顯降低對(duì)人才技能的要求。所以，面對(duì)未來(lái)的職場(chǎng)發(fā)展，怎樣才能為企業(yè)輸送優(yōu)秀的，創(chuàng)新性發(fā)展學(xué)生勢(shì)在必行。

二、工業(yè)4.0 時(shí)代的人才特點(diǎn)

（一）綜合性

在工業(yè)4.0 時(shí)代背景下，個(gè)性化定制已成為一種發(fā)展需求。因此，企業(yè)員工需要參與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、制造、設(shè)計(jì)、檢測(cè)、物流、交互、售后等環(huán)節(jié)。對(duì)工人的綜合素質(zhì)要求提高。準(zhǔn)確地說(shuō)，從最初的專(zhuān)家上升到多面手。創(chuàng)新發(fā)展能力、數(shù)據(jù)分析與運(yùn)用、反應(yīng)能力等綜合能力要求大大提升，對(duì)技術(shù)的掌握、發(fā)展創(chuàng)新、技術(shù)能力轉(zhuǎn)移等硬實(shí)力提出較高要求。另外，對(duì)具有對(duì)物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)分析能力、云計(jì)算、人工智能的人才也有更高的要求。

（二）提高可持續(xù)發(fā)展能力

在產(chǎn)業(yè)3.0 背景下，學(xué)生都有主攻的專(zhuān)業(yè)?？墒?，隨著信息化的快速發(fā)展，如果還是一味按照專(zhuān)業(yè)崗位的需求培養(yǎng)人才，似乎有點(diǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能在不斷提高，企業(yè)更加需要員工的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

（三）實(shí)踐創(chuàng)造性要求

在當(dāng)代工業(yè)環(huán)境下，實(shí)踐操作不再是職業(yè)技能要求為唯一目標(biāo)，而是能融合其他學(xué)科理論和技能，可持續(xù)發(fā)展的開(kāi)展工作，同時(shí)能從實(shí)踐操作中綜合利用的各種特殊環(huán)境進(jìn)行隨機(jī)改進(jìn)和變化。

三、解決方法

（一）跨界培養(yǎng)

學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該打破專(zhuān)業(yè)的局限性，讓學(xué)生了解更多的其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)。應(yīng)該從企業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，制定方案，設(shè)置課程。從當(dāng)前企業(yè)人才培養(yǎng)的角度考慮，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，理論知識(shí)要在培養(yǎng)中減少。與我們的微信平臺(tái)一樣，開(kāi)發(fā)者的目的是研發(fā)出用戶(hù)能夠簡(jiǎn)單使用的人機(jī)互動(dòng)。一個(gè)開(kāi)發(fā)者，如何實(shí)現(xiàn)這一目的更重要。所以，高職院校的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)將學(xué)習(xí)軟件與平臺(tái)軟件的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。此外，在整個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生角色轉(zhuǎn)變。學(xué)生總是用戶(hù)角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。設(shè)計(jì)不斷考慮用戶(hù)角度出發(fā)的責(zé)任心是重點(diǎn)。

（二）課程體系的解構(gòu)與重構(gòu)

在跨界思維理念的指導(dǎo)下，課程體系的建立不能單純從學(xué)科為重點(diǎn)，現(xiàn)在很多的課程開(kāi)設(shè)已經(jīng)不能滿(mǎn)足企業(yè)的要求了，必須重新對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行構(gòu)建。在學(xué)生三年的培養(yǎng)期間，要充分的考慮企業(yè)的未來(lái)的發(fā)展方向和需求，課程開(kāi)發(fā)不能固定在某個(gè)領(lǐng)域。需要建立人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立專(zhuān)業(yè)方案，重設(shè)課程，改進(jìn)教學(xué)方法。

（三）改變課堂模式

當(dāng)前高職的課堂教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師講，學(xué)生練習(xí)，加上一些課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課后完成作業(yè)。沒(méi)有給學(xué)生一定的發(fā)展空間。信息化和網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)不是傳統(tǒng)的只從課堂上獲取知識(shí)了，他可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種渠道。因此，把學(xué)生統(tǒng)一在課堂的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。當(dāng)前，理論知識(shí)的掌握簡(jiǎn)單有效，學(xué)生需要的綜合素質(zhì)的提升。特別是在工業(yè)4.0 環(huán)境下，對(duì)交流能力和創(chuàng)新能力要求較高。所以，在集中教授學(xué)生相同理論知識(shí)的需要被弱化，而應(yīng)該適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展。

（四）建立實(shí)訓(xùn)工廠

課程設(shè)置可以考慮從產(chǎn)品研發(fā)到用戶(hù)的整個(gè)過(guò)程出發(fā)。讓學(xué)生感受工業(yè)4.0 的運(yùn)行模式，讓學(xué)生人人參與，感受個(gè)性化產(chǎn)品定制、研發(fā)、制造、檢驗(yàn)、互動(dòng)、售后等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與智能制造的整個(gè)過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

為了適應(yīng)企業(yè)未來(lái)發(fā)展需求的人才，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生方面應(yīng)該考慮企業(yè)的要求，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)。要有預(yù)見(jiàn)性的看待問(wèn)題。要到企業(yè)調(diào)研，知道企業(yè)需要那種人。根據(jù)需求制定方案。在當(dāng)前的企業(yè)發(fā)展背景下，企業(yè)不需要單一性的人才。他們需要復(fù)合型的人才。既要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育、實(shí)踐操作、又懂得其他職業(yè)素養(yǎng)、同時(shí)還具有學(xué)習(xí)能力。所以人才培養(yǎng)必須重新了解企業(yè)、根據(jù)需求設(shè)置課程內(nèi)容、改變教學(xué)手段，健全師資水平。用發(fā)展的眼光培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力、數(shù)據(jù)比對(duì)能力和反應(yīng)能力，適應(yīng)企業(yè)的快速發(fā)展和變化。