基于碎片式教改下中職《汽車概論》微課開發的實踐研究

韋志強 廣西理工職業技術學校

伴隨著新教育理念的不斷實施，對中職階段學生的教育受到了社會各界的重視。通過在中職階段中對學生進行職業教育，可以使學生在這一過程中充分的提升自身的職業能力，然而要使想要對這個階段的學生進行更為高效的職業教育，就需要順應時代的潮流，將信息技術充分地結合在教學過程中，然而微課的教學形式就使基于信息技術孕育出來的信息教學形式，將這種形式充分的運用到現階段的教學過程中可以使學生在進行學習的過程中充分的提升自身的學習能力，從而為學生以后的發展打下堅實的基礎。

一、碎片式教改下中職《汽車概論》微課開發與實踐的重要意義

碎片式教學方式是一個當今時代中孕育出的嶄新的教學模式，可以使學生們具有更加多樣性的學習方式。因此，在現階段的中職老師在對學生開展“汽車概論”這節課的教學時，就可以運用這種方式對學生們開展教學，從而使學生在進行學習的過程中更加深入地理解所學知識，還可以將教學過程中的重點知識以及難點知識進行有效的分解，并將其制作成為微課視頻，從而使學生可以將自身的課余時間充分的運用起來，并且運用微課進行學習的話對教室的依賴性極小，學生們可以隨時隨地的運用手機設備進行學習。和以往的教學方進行比較的話，碎片式教學方式可以突破時間和空間的限制，讓學生們可以隨時地對知識進行預習以及復習，從而使學生的學習能力得到高效的提升[1]。

二、基于碎片式教改下中職《汽車概論》微課開發的實踐

（一）明確教學重點難點

在老師對學生進行“汽車概況”這部分知識的教學過程中，需要價格這部分知識的重難點教學內容進行有效的明確，從而使學生在進行學習的過程中可以更加深入地理解自身所學的知識，如，汽車的發明過程以及內燃氣的發明，還可以使學生們對這部分知識的優勢以及劣勢進行全方位的理解[2]。

（二）教學過程

中職這個階段的學生差異化特點較為明顯，對知識的接受能力也各有長短，自身的學習方式也過于的單一，同時，“汽車概論”這部分知識的也較為復雜，這樣的話就會導致學生在進行學習的過程無法將自身的學習興趣進行提升，甚至還會使部分學生出現厭學的心理。所以，在現階段對學生進行教學的時候，老師需要將每一個學生的特點進行充分的理解，清楚每一個學生的學習需求是什么，之后在對學生們開展科學合理的教學。在實際進行教學的過程中，老師需要對學生的出勤情況進行嚴格的檢查，保障每一位學生都可以參與到教學中來，然而學生就需要將上課時需要運用的設備以及資料進行充分的準備。在上課時老師可以運用布置任務的方式將本節課需要教學的內容引導出來，比如，讓學生們對汽車的發展歷程進行詳細的了解、了解第一個四沖程內燃機發明的時間和發明者以及對現階段汽車發展影響等等，學生們根據老師所布置的任務，自主地對教學進行學習，并進行學生之間的討論，最終完成老師所布置的任務，在這一過程中，老師不能只是在一旁進行觀看，需要及時地對學生們進行指導從而將學生們的思路打開[3]。除此之外，老師還需要通過每一個學生之間不同的學習情況對其進行針對性地指導，并且將學生們提出的問題進行收集，將微課進行有效的制定，從而使學生可以在任意的時間地點中進行學習，從而使學生的學習能力得到極為高效的提升，并且運用這樣的方式，使來時從以往的課堂主導者轉變為課堂的引導者，更加符合新課程改革的教育理念。在教學完成之后，需要讓每一個學生對自己進行評價，在評價結束之后，老師需要對學生的評價進行有效的點評，從而使學生能夠認識到自身的缺陷并進行改正。站在學生們位置進行思考的話，將微課的教學形式充分地結合在教學過程中，可以對現階段的先進的技術進行充分的掌握以及學習，從而使自身的專業能力得到高效的提升，和以往的教學方式進行比較的話，運用碎片式微課教學方式為學生展開教學，可以使老師在對學生進行教學的過程中更加清楚地了解到每一位學生的實際學習情況。因為，以往的教學方式對教室過于依賴，并且對時間的限制也是極為嚴重，學生們要是想高效地對知識進行學習，只能在有限的時間和空間內進行學習，這就導致學生的學習能力無法進行高效的提升，然而運用微課的教學形式對學生進行教學的話就可以將這部分問題進行有效的解決，能夠保證學生原有的學習方式得到更好地改進，學生可以在任何地點、任何時間，利用手機、電腦等信息化設備學習知識，進一步提升自身的學習效率[4]。

三、結束語

綜上所述，通過在現階段的教學中將碎片式微課教學形式充分的運用在中職“汽車概論”這門課程的教學過程中，可以使老師在對其進行教學的過程中對每一位學生們具體學習情況進行充分的了解，并且還可以使學生在進行學習的過程中將充分地激發出自身的學習興趣，從而使其更加積極主動地參與到學習中去。因此，在現階段的中職教學過程中，老師要不斷學習先進的教學方法，提升自身的綜合素養，保證已開發的資源和其他成果經驗得到更好的推廣。