“1+X”證書制度下高校教師發展路徑研究

陳立 湖南外貿職業學院

在“1+X”證書的背景之下，高等院校的教師在發展的過程中必須要把握這種制度的特點，尤其是“1+X”證書，對于學生的綜合素質要求更高，這也意味著教師必須也同樣具備更高的綜合素質，從而才能夠適應當前社會發展需求。而在這種教學背景之下，教師無論是教學內容與教學方式，都要進行全面的提升與改革，這樣才能夠適應時代的發展需求，從而為整個時代的發展提供更加優秀的人才。目前一些高校雖然已經針對教師的綜合素質培養提供了一些相關的平臺與制度，但是無論在培養的方式和還是力度上面，都還有所欠缺，因此，在深入到教學的改革與實踐過程中，必須重視教師的全面發展。

一、智能化時代對于“1+X”證書背景下教師發展的影響

任何教師能力的提升都離不開在時代的背景下進行探討，而特定的“1+X”證書制度，必須要結合當前智能化時代的發展需求，也就是在教學的過程中，要重視教師對于智能時代的各種教學工具的運用，從而改革教學方式與教學方法，這是在教學的過程中教師全面發展的一個重要基礎。高等院校對于智能化的工具以及方法的運用其實也有非常多的層面，包括對于信息化的各種工具的運用，以及在信息化的時代下讓教學的方式更能夠貼合“1+X”證書制度，并激發學生學習的積極性與興趣，這是在教學的過程中必須要關注的重點。

在當前的時代下，無論是人工智能的技術還是區塊鏈技術的，都在不同的行業和不同的領域中有廣泛運用，而高等院校在教學的過程中，也必須充分結合這種智能化時代。因此，高等院校的教師在個人發展的過程中，除了深入把握“1+X”證書制度對于高等院校教學所帶來的影響，還應該深入到高等院校教學的智能化實際工作中，主動地運用一些綜合性的手段進行教學。過去高等院校的教師在教學的過程中主要采取一些理論教學與分析的方式，而這種方式是不適應智能化時代之下“1+X”證書制度對于教學的需求。因此高等院校的教學應該在智能化手段之下，對于學生考取各種職業資格證書和學歷資格證書的需求進行回應，逐步細化日常教學過程中的一些手段。而且還應該分析當前市場對于人才的需求，由于智能化時代不僅轉變了教育的手法和內容，同樣對于市場的需求和動態也有一定影響，這種影響也意味著在教學的過程中必須要深入到學生與市場之間的互動性，也就是高等院校的教師，要根據“1+X”證書制度與人才之間的需求情況，把握這種人才發展的動態，從而充分分析當前學生在培養和成長過程中的能力點，并且針對這些能力點進行教育。

根據實際的調研情況，可以發現在市場上很多具有職業資格證書，特別是有相關職業資格能力的學生是可以在市場上有更多的影響力，也是市場上比較需求的緊缺人才。因此高等院校的人才要在激烈的市場競爭中脫穎而出，就必須要掌握多種不同的職業技能。在教學的過程中，教師也必須要相對應提升一定的能力，從而引導學生進一步提升綜合能力，為學生進入到市場奠定扎實的基礎。當代的高等院校學生僅憑一張畢業證是很難在市場上擁有一席之地，必須要擁有綜合性的技能，這也是“1+X”證書制度對于學生所帶來的影響。教師也需要提高相對應的綜合教學能力，只有讓學生能夠掌握綜合性的技能，才能夠在教學的過程中讓學生充分運用這種技能，為進入市場之中及其職業生涯發展提供有效的能力保障。

二、“1+X”證書背景下高校教師發展的現狀

第一方面，高等院校的教師在能力發展的過程中，存在對教學標準和職業技能等級標準之間的對立與矛盾。高效的教學，主要是服務于當前經濟社會的發展，而目前教師的能力結構中還存在一些問題，特別是教師對于目前的教學標準把握和當前學生職業技能發展的等級之間有一些理解上面的誤區，很多高校的教學課程標準，與目前學生實際職業能力的發展之間還存在脫節。“1+X”證書本身就是鼓勵學生多提高職業能力，而這種職業能力的提升是離不開教學過程中的針對性引導，如果教師對于教學標準把握不夠全面，沒有充分結合當前實際用人單位需求，那么培養出來的學生則無法滿足當前市場的實際需要。教師在教學的過程中往往脫離了企業的參與和指導，對于教學標準大多數還是自行設置，沒有與當前社會的發展需求和企業的需求相結合，而且教師的實踐能力也相對匱乏，導致教學的內容上面沒有實用性。

第二方面，教師在課程內容設置方面還缺乏實用性能力。在課程內容的設置方面，由于高等院校要充分結合“1+X”證書的制度，就必須要運用好課堂的教學手段，但是目前很多高等院校的教師在設置課堂的教學內容時，與當前職業能力之間的距離還相對比較遠。目前的時代下，教學也是瞬息萬變，在課程內容設置上，教師要充分地結合“1+X”證書背景之下的實際需求，才能夠滿足當前教學的實際需要和學生職業資格能力的提升。但是目前的教師在教學內容的改革上面還缺乏一些綜合性的能力，沒有把實際的水平運用到位，很多學生通過課堂空洞的內容學習，仍然無法滿足當前職業資格的要求，因此在教學的過程中沒有體現出與時俱進的特點，也不能夠真正的與當前“1+X”證書的時代背景相結合。

第三方面，教師的產教結合和校企合作的能力還不夠。由于目前在“1+X”證書的背景之下，學生要掌握的能力要點也非常多，特別是學生的能力，必須符合當前市場和企業的需求，因此在教學的過程中不能夠僅僅是停留在學生的綜合能力提升上，而且還要體現出專業能力的提升等方面。教師必須要具有一定的校企合作能力，如果沒有這項能力，學生在掌握相關的技能過程中是無法滿足當前的實際需求，也不可能有實踐的能力。從目前的情況看，大部分的教師還是沒有綜合技能運用的技巧，在教學的過程里面相對比較被動，沒有具有校企合作和具體聯系實際的能力，這些都是當前教學無法滿足“1+X”證書需求的一些困境。

三、“1+X”證書背景下高校教師能力發展路徑策略

第一方面，高等院校要促進教學標準和職業技能等級評價標準之間的結合，鼓勵教師熟悉更新后的教學標準。在具體的教學過程中，教師必須要充分熟悉當前職業技能等級評價的要求，并且把這種要求轉化成為日常的教學標準，在教學的過程中要掌握好教師能力提升的一些情況，尤其是把教師具體聯系實際的能力作為重點進行培養，引導教師逐步形成職業能力和學歷教學能力共同發展的基礎。

第二方面，在結合“1+X”證書的教學背景，學校要對教材和內容進行整合，教師也同樣需要逐步形成整合的能力。在“1+X”證書的教學背景之下，高等院校的教師必須要有整合的能力，只有把資源的整合和運用作為重點，把教學的理論與聯系實際的品質充分體現出來，這也對教師的這種綜合運用的能力有更高的要求。因此在教學的過程中，教師必須要充分的把握課程教學內容的優化與整合，特別是融入當前智能化時代的需求，以及充分結合當前企業崗位技能的要求，對于學生考取職業技能等級證書的相關能力要點進行分析，遵守當前高校人才的培養規律，從而逐步幫助學生形成良好的職業能力。

第三方面，高等院校必須要強化教學和研究的結合，并且促進校企合作，這也意味著教師要有一定的實踐能力，能夠在校企合作的過程中創新教學的方式與內容。在教學的過程中，高等院校的教師必須要有理論聯系實際的能力。這種能力的提升，離不開教師對于“1+X”證書相關制度的深入理解，以及深入聯系當前實際的生產與發展的要求，把企業的實際需求與校園的教學需求相結合，特別是在相關的制度背景之下，促進人才創新創業能力的培養。

四、結語

高校教師的能力發展需要結合時代的需求，也必須適應當前學生技能發展的實際需要，因此，教師的能力提升不能夠是一蹴而就的，而是應該根據實際的發展需要和結合“1+X”證書的教學背景，以多元化的教學評價模式促進教師能力的提升。在“1+X”證書的背景之下，高等院校教師的能力發展應該是階梯狀的發展，并且符合當前高校學生的認知規律和教學規律，只有激發教師教學的積極性與創造性，提高教學的實際效果，才能夠符合當前實際發展的要求。高等院校要促進校企的合作，提高教師的實際能力，鍛煉培養雙師型的教師，這樣才能夠進一步地優化教師隊伍，從而吸引教師進一步接受職業資格能力的提升，定期選派教師參與到研究和學習的過程中，對教師的能力全面發展提供制度保障。