高職院校基于1+X證書教學模式改革探討

林麗紅 吉林省經濟管理干部學院

1+X證書模式是我國在引進外國教學方式過程中的重要內容，它以學歷證書為基礎，在學歷證書的基礎上強調學生應當獲得的多個“X”職業技能證書，是一種同工作行業聯系更加緊密、更加適應未來人才培養需求、企業用人要求的教學模式在1+X制度的深入應用中，學校能夠針對學生的工作需求制定更加有針對性的教學目標和培養方式；學生能夠更加明確自身未來的行業需求，并根據行業要求制定自身的職業規劃，明確自身學習中所應達到的目標。這一教學模式不僅適應了學校及學生的發展，更配合我國未來用人需求的重要模式，是幫助國家和社會打造專業人才的重要渠道。

一、1+X證書的教學模式

在這一教學模式中，1是指學生學習結束的學歷證書，是學生學習的基礎和根基，也是學生今后就業的能力憑證的基礎。所有的X都是在1的基礎上延伸發展，沒有1，有再多的X也不能成為企業需要的專業人才。X是指學生今后工作所需要的各項職業資格證書或等級證書，包括法律職業資格證書、注冊會計職稱等，這些X是對學生今后工作的能力的檢驗和資格，沒有這些X也無法體現學生的優秀之處，無法成為行業所需人才。

因此，在1+X證書教學模式下，1和X缺一不可，二者既緊密聯系又有一定的區別。高職院校在貫徹落實該教學模式時，應當注重對二者的關系的分析。首先，學歷證書和能力證書在培養學生能力、培養學生適應行業要求這方面是一致的，這一共同點要求學校以學生今后的就業目標為基礎制定教學內容，以學生需要的資格證書為考核標準，加強對學生的專業技能和職業素質的培養。其次，在二者的主次方面上，學歷證書是基礎，能力證書是基礎上能夠證明學生能力水平的關鍵。因此學校制定教學任務及教學目標仍應當以學生的學習內容為根本出發點，明晰學校的教育任務，不能主次顛倒。但與此同時，在教育任務的基礎上，學校應當重點抓住學生今后的工作要求，將能力證書作為重點環節，引入學生的評價機制中，引入技能學習和專業基礎學習同步的教學方式，保證專業學習和技能學習一體化發展。

二、1+X證書教學模式的重要性

首先，1+X證書教學模式的貫徹落實，能夠有效推動我國高職院校的發展，創新高職院校的辦學模式，為我國教育多元化提供重要教學依據。1+X證書教學模式令高職院校能夠發揮其自身辦學特長，將專業教育同技能培訓結合，幫助高職院校打造專業化的教學體系，實現高職院校與行業企業的深度合作。其次，該教學模式也能夠提升學校學生的能力水平，幫助學校畢業生順利就業，提高高職院校的就業率，為中國特色社會主義事業服務。同發達國家相比，我國目前的高職院校辦學經驗和辦學能力仍存在些許不足之處，但1+X的辦學模式能夠有效提升高職院校與國際接軌的水平，幫助高職院校緊跟時代發展，同人才市場緊密結合，推動自身教學模式的改革和創新。最后，在該模式下，學校能夠有效調動社會資源和行業力量，明晰高職院校的教學職責，提升學生的專業技能水平，適應行業的人才培養要求，培養復合型、專業型、綜合素質高的人才。

三、如何完善1+X證書教學模式

如上文所述，既然該教學模式對提升高職院校辦學水平，培養國家、行業所需人才有著重要的意義，那么如何通過改進高職院校的人才培養模式來實現1+X證書教育所要達到的教學目標，成為學校、社會等多方主體關注的重要內容。

1.以學歷證書為中心，不斷完善學生學歷證書的管理制度，打造系統化、全面覆蓋的學歷證書管理制度。目前，我國大部分高職院校以學分制為主，學生學習不同專業課程，按照必修與選修計算學分，學分及格是畢業的重要依據。這種學分制度同我國的應試教育模式有著密不可分的關系。但在現代教學改革模式下，單一的學分制已經不能適應高職院校人才培養的需求。部分高校為了提升畢業率，學分管理混亂，學生只需要參加補考就能夠獲得學分，令學分制度失去了應有之義。對此，高職院校應當加強對課程不合格學生的補考制度，嚴格補考、重修制度的管理，并將學分制度同1+X證書教學模式緊密結合，將職業資格證書作為學分的重要補充，督促學生認真對待考試，達到職業技能資格證書的考試標準以及畢業證書的學分要求。

2.以職業技能為核心，加大實踐課程在教學課程中的比重，強化實踐課程的重要性，深化學校同企業的合作。高職院校對學生的職業技能有著較高的要求，這種要求應當與企業的需求緊密結合。因此，高職院校應當不斷加深同企業之間的合作，以企業的人才培養要求來設計教學課程。除此以外，學校應當提升工作實踐在學生課程中的比重，構建專業知識—職業等級證書—實踐課程全方位立體化的課程體系，為學生的能力提升和知識學習打造良好的平臺。其次，高職院校應當不斷開展職業技能的實踐課程以及職業等級證書的學習課程，在教師的帶領下明確自身的學習目標和學習要求，以及執業資格證書的考核要求，不斷提升自身的專業技能水平，為今后的就業打下堅實的基礎。

3.打造學校、行業、企業一體化的質量評價體系，完善教學質量的內部評價和外部評價渠道。首先，1+X證書教學模式要求高職院校將教學環節與學生的實踐課程緊密結合，令企業作為實踐環節的主體之一，參與到學生的教學評價中。在學生到企業實習的過程中，企業應當針對學生的實習情況、學生的技能水平給予評分，這一評分按比例計入學生的學歷證書或考核環節中。其次，學校應當完善內部教學質量評價體系，從原本的以考試作為學分標準教學模式中脫離出來，引入過程化評價標準，對學生課程學習過程中的課后作業完成情況、學生聽課情況、出勤情況進行綜合評價，同考試成績一同作為學生能否獲得學分的標準。除此之外，企業、學校以及相關行業協會應當共同制定學校的教學質量評價體系，以學生今后的就業方向和就業需求為基礎進行綜合性的評價。

4.打造具備創新能力的優秀教職工隊伍，提升教師的實踐技能以及教學方式。在1+X證書教學模式下，教師的教學方式以及實踐技能也應當有所改變。傳統的教學方式以教師課堂教學為主體，教師并不深入了解學生是否完全掌握課堂內容，是否掌握技能內容，是否達到技能要求的能力水平，這樣的教學方式已經不能適應現代化教學改革的要求。在該模式下，教師應當不斷發揮自身的創新能力，不斷改進自身的教學方法。首先，從學校層面，學校可以組織優秀教師到企業進行交流學習，學習企業的人才要求，并通過組織教師培訓等多種方式來提升教師的實踐能力，為1+X證書教學模式打造基礎扎實、實踐能力強的教師隊伍。其次，從教師自身層面，教師也應當不斷學習，拓展自身的學習深度和學習廣度，對學生在工作中需要的職業資格證書進行系統性的學習，并將知識要點轉化為課堂輸出，提升學生的專業技能水平。除此之外，教師也應當創新自身的教學方式，明確學生在教學中的主體地位，深入了解學生在學習中出現的問題，并對學生的問題進行分析，幫助學生提升自身能力，對于對未來就業迷茫的學生，教師應當引導學生找到就業方向和學習目標，增強學生的信心。為了令學生能夠更加積極主動的參與到課堂學習中，教師應當改變自身的教學方式，引入演示教學、案例教學等教學方式，提升學生學習的積極性和主動性。

四、結束語

綜上所述，1+X證書教學模式是為了推動高職學校的教學發展，為行業發展培養專業化人才，并以學生今后的就業為導向完善職業資格證書的服務機制的重要教學模式。這一教學模式需要學校、國家及企業等多方主體的共同努力，學校應當進行教學方式的改革，國家應當對這一教學模式給予足夠的肯定，幫助學校進行改革，企業應當深入與學校的合作，打造校企合作平臺。在該教學模式下，高職院校能夠以學生的學歷證書為基礎，職業資格證書為關鍵點，不斷強化教學同就業的緊密結合，發揮該教學模式的優勢，為行業發展提供專業人才。