技能大賽引領(lǐng)下高職音樂教學(xué)改革探究

石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校

一、構(gòu)建組織結(jié)構(gòu)，完善技能大賽的機制

高職教育作為培育技能型人才的重要領(lǐng)地，在全面深化教育改革的環(huán)境下，高職教育特征為以崗位需求為核心，設(shè)計利于學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展的教學(xué)方案，全面提升學(xué)生的應(yīng)用力和職業(yè)核心能力。依據(jù)這種教育特點，在技能大賽的引領(lǐng)下進行音樂類教育革新，發(fā)揮“以賽促教”的全新教育成效。市場競爭日趨激烈的背景下，對于人才需求的變化，我國教育部門將職業(yè)技能學(xué)習(xí)放在高職人才培養(yǎng)的首位，并創(chuàng)建國家級的技能競賽，為教學(xué)活動的實施和教學(xué)創(chuàng)新提供幫助。為此，高職院校應(yīng)適應(yīng)變化，在院校內(nèi)部建立技能競賽策劃和管理的組織機構(gòu)，負責(zé)落實各項工作內(nèi)容。依據(jù)職業(yè)競賽的規(guī)則和安排，院校可建立委員會和辦公室兩個組織機構(gòu)。其中技能大賽委員會由院校各系領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)負責(zé)人構(gòu)成，只要負責(zé)大賽的策劃和安排，并對參加競賽的作品進行檢驗，包括安排比賽場所，評審組成員，審核專家資質(zhì)等等。而技能大賽辦公室，主要由各系教師和學(xué)生會成員構(gòu)成，主要負責(zé)人對參賽作品給出專業(yè)性的意見，同時要安排大賽與音樂教學(xué)工作的融合，對其實施效果展開監(jiān)督。還應(yīng)對社會各類崗位需求作出全面調(diào)查，不斷調(diào)整技能大賽的標準和內(nèi)容，為教學(xué)工作提供指導(dǎo)和幫助，為“以賽促教”音樂教學(xué)模式的構(gòu)建，提供資源和技術(shù)上的支持幫助。

二、利用現(xiàn)代化教育手段，將大賽活動融入教學(xué)全過程

技能大賽對音樂教學(xué)工作存在較大的推動作用，在教育改革中加強對技能大賽在教學(xué)中的引入好應(yīng)用，音樂技能課程中將技能大賽評審項目和指標，以及評分細則等相關(guān)內(nèi)容，融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中，同時需要將大賽各類活動融合教學(xué)全過程，即為從學(xué)生進入學(xué)校到完成就業(yè)選擇，因此可將音樂教學(xué)分為三個階段，依據(jù)技能大賽對學(xué)生職業(yè)能力上的要求，實施不同的教學(xué)手段和方法。在學(xué)生剛進入院校的第一年學(xué)習(xí)中，教師可先為學(xué)生講解音樂專業(yè)理論知識，為學(xué)生介紹往屆優(yōu)秀畢業(yè)生，參與技能大賽的作品，以及獲得的榮譽和成績，增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，強化學(xué)生參與競賽的信心，使學(xué)生了解到知道努力學(xué)習(xí)就能獲得相同的成績，獲得更多人的認可。在完成學(xué)習(xí)意識上的培育后，教師可加強音樂技巧練習(xí)，依據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展能力的不同效果，選擇一批參與技能競賽的種子選手，作為主要培養(yǎng)的目標，并為學(xué)生量身定制進度計劃，完成競賽計劃的編制。在第二學(xué)習(xí)階段，教師可在學(xué)院內(nèi)開展音樂競賽，依據(jù)學(xué)生作品質(zhì)量評比名次，激發(fā)學(xué)生相互競爭的心理，提升學(xué)生專業(yè)的技能。在第三學(xué)習(xí)階段，教師可在課堂中積極利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)造音樂情景，引導(dǎo)學(xué)生在完成表演時融入更多情感，增加表演的感染力。然后可在院校內(nèi)舉辦音樂會，選擇優(yōu)秀的學(xué)生參與表演，培養(yǎng)學(xué)生的臨場發(fā)揮能力和隨機應(yīng)變能力，幫助學(xué)生積累舞臺經(jīng)驗，為技能大賽的參與奠定基礎(chǔ)。

三、依據(jù)大賽標準，構(gòu)建集體教學(xué)和個別指導(dǎo)融合的模式

技能大賽針對音樂藝術(shù)生不同的音樂類型選擇，分為不同賽項，包含演唱類、鍵盤類、舞蹈類、樂器類等。針對不同音樂職業(yè)特長的學(xué)生，依照傳統(tǒng)相同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)標準展開教學(xué)活動，難于區(qū)分學(xué)生各項能力的強弱，也不能對部分學(xué)生展開針對性的指導(dǎo)，整體的教學(xué)成效達不到預(yù)期。為此，在技能大賽的引領(lǐng)下，高職音樂教學(xué)可將傳統(tǒng)集體授課，轉(zhuǎn)化為集體授課與個別指導(dǎo)相結(jié)合。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，選擇管理意識強和專業(yè)能力過硬的學(xué)生為小組組長，為組內(nèi)成員爭取更多表演機會，為能力存在缺陷的組員提供幫助。在完成集體教學(xué)活動后，教師可引導(dǎo)組長帶領(lǐng)小組進行示范性指導(dǎo)，使全體學(xué)生都能參與到觀摩性表演訓(xùn)練中，找到更適應(yīng)自己的演出方式。這種教學(xué)手段，不但可突出個別學(xué)生的專業(yè)能力，還能使能力不足的學(xué)生獲得更多技能知識，完成表演經(jīng)驗的積累。在完成課程內(nèi)容后，小組成員之間的交流探討，還能更加針對性的指出不同組員存在的問題，通過教師的輔導(dǎo)和幫助，不斷優(yōu)化自身音樂技能，完善自身的專業(yè)表演能力，為后續(xù)參與技能大賽奠定能力基礎(chǔ)，促進全體學(xué)生專業(yè)技能上的穩(wěn)步可持續(xù)發(fā)展。

四、研究國賽標準，提升專業(yè)能力

對照省，國賽技能大賽文件和相關(guān)標準，培養(yǎng)學(xué)院參賽選手的備賽項目，充分學(xué)習(xí)歷屆選手的現(xiàn)場比賽視頻和作品，根據(jù)評審專家給出的建議進行練習(xí)和研磨，不厭其煩，反復(fù)打磨作品和自身技能，做到知己知彼百戰(zhàn)百勝。

五、結(jié)語

總而言之，在高職教育領(lǐng)域開展的技能大賽，對于強化學(xué)生職業(yè)技能，增加學(xué)生深度學(xué)習(xí)的積極性，促進教學(xué)方式革新有著重要的促進作用。在技能大賽的引領(lǐng)下，高職音樂教學(xué)應(yīng)主動了解音樂行業(yè)人才需求，針對需求的變化調(diào)整培養(yǎng)方案，在教學(xué)實踐中依據(jù)技能大賽的要求和標準，構(gòu)建完善的課程體系，教改策略，健全管理機構(gòu)，組織機構(gòu)，并實施針對性教學(xué)策略，評價策略，培育更多有能力參與技能大賽的音樂人才，讓更多人有一技之長的學(xué)生脫穎而出，為學(xué)生更好地職業(yè)發(fā)展提供幫助。