信息化背景下高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施策略分析

胡權(quán)華 廣西百色學(xué)院

信息技術(shù)的發(fā)展，帶來(lái)了各行各業(yè)工作方式的革命性飛躍，也促使高校轉(zhuǎn)變教育思路，對(duì)人才的培養(yǎng)方向進(jìn)行調(diào)整。信息化背景下，高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革應(yīng)從教學(xué)理念、模式、評(píng)價(jià)等三個(gè)方面入手，將數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教學(xué)軟件等先進(jìn)的技術(shù)有效地滲透到日常教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的革新，提升學(xué)生的知識(shí)能力和操作能力。

一、信息化教學(xué)理念的引入

作為教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)航系統(tǒng)，教學(xué)理念是教學(xué)改革的基礎(chǔ)性內(nèi)容。為了促使新時(shí)代的高校教育與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)摒棄舊的教學(xué)理念，從教學(xué)改革的基礎(chǔ)入手，吸收最新的科技發(fā)展成果和教研成果，將信息化教學(xué)滲透于整個(gè)課程建設(shè)，為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

隨著信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的滲透，無(wú)論是從教學(xué)工具出發(fā)，還是從企業(yè)生產(chǎn)、科研需求出發(fā)，教師都應(yīng)該樹(shù)立信息教學(xué)意識(shí)，幫助學(xué)生熟悉信息技術(shù)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用。首先，網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取網(wǎng)絡(luò)資源，從中篩選自己學(xué)習(xí)所需的知識(shí)，并開(kāi)拓視野。其次，高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師需要幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)、操作技能的同時(shí)，促使學(xué)生將信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)、管理知識(shí)進(jìn)行融合，形成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合能力。最后，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)信息化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能的專研熱情，教師可以組織技能競(jìng)賽，促使學(xué)生在準(zhǔn)備比賽、參加比賽的過(guò)程中提升實(shí)踐能力。這種以賽促學(xué)的教學(xué)思路，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也可以幫助學(xué)生了解前沿的行業(yè)發(fā)展，促使學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)綜合性人才。

二、信息化教學(xué)模式的引入

高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式信息化，主要包括教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的信息化改革兩個(gè)方面。在教學(xué)手段方面，教師應(yīng)充分利用該校配備的各種信息化設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)的同時(shí)，也潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)接收、處理、傳達(dá)能力。教師可以通過(guò)信息技術(shù)系統(tǒng)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行模擬，從而將學(xué)生帶入到相對(duì)真實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作環(huán)境之中，幫助學(xué)生參照具象的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)流程，對(duì)課本介紹的概念和方法進(jìn)行理解。在學(xué)生通過(guò)信息系統(tǒng)接收數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，將處理結(jié)果和疑問(wèn)上傳到教學(xué)系統(tǒng)過(guò)程中，有形之中促進(jìn)了學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)形之中鍛煉了學(xué)生通過(guò)信息系統(tǒng)，對(duì)進(jìn)行數(shù)據(jù)接收、處理、傳達(dá)的能力。

各行各業(yè)的信息化發(fā)展，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的能力提出更多要求。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以根據(jù)真實(shí)的企業(yè)發(fā)展需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與行業(yè)發(fā)展的有效融合。企業(yè)的崗位設(shè)置是很好的教學(xué)素材，其與教材案例的結(jié)合，可以幫助學(xué)生完成教材所要求的知識(shí)、技能目標(biāo)的同時(shí)，幫助學(xué)生了解行業(yè)前沿的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。當(dāng)學(xué)生在具體操作中遇到困難時(shí)，教師可以變身領(lǐng)導(dǎo)，詢問(wèn)學(xué)生自己有沒(méi)有解決的思路，并引導(dǎo)其借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)思路進(jìn)行完善。如此，既能促使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的成就感，又能夠幫助學(xué)生減少對(duì)教師的依賴心理，從而達(dá)到提升學(xué)生獨(dú)立解決困難的能力的目的。

三、信息化評(píng)價(jià)方式的引入

信息化教學(xué)理念的引入，促進(jìn)了高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式和內(nèi)容的多元化發(fā)展，相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)也應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化模式。第一，高校可以建立與信息化教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型，采用加權(quán)的量化方法，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。以教材教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，教師可以將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、操作能力、思維能力等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋?quán)重分配，力圖通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程真實(shí)、全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力。第二，教師可以將學(xué)生的各項(xiàng)成績(jī)錄入信息系統(tǒng)，建立動(dòng)態(tài)的成績(jī)檔案。通過(guò)成績(jī)檔案的建立，教師可以將學(xué)生的各項(xiàng)成績(jī)和總成績(jī)進(jìn)行橫向、縱向的對(duì)比，從而清晰地了解學(xué)生在某一時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，如果發(fā)現(xiàn)哪名學(xué)生的成績(jī)發(fā)生下滑或者進(jìn)步，教師就可以結(jié)合成績(jī)檔案和教學(xué)方法的實(shí)施狀況，分析出該學(xué)生的成績(jī)發(fā)生變化原因，以便及時(shí)作出反應(yīng)。此外，成績(jī)檔案的建立，也可以幫助教師了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)該時(shí)間段內(nèi)所采取的教學(xué)方法進(jìn)行綜合評(píng)估，繼而作出相應(yīng)的調(diào)整。信息技術(shù)在財(cái)務(wù)教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，為教師調(diào)整教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量，提供了多方面的幫助，高校財(cái)務(wù)教師可以對(duì)其應(yīng)用路徑，進(jìn)行更加深入的研究，以監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)效果，促使教學(xué)效率更上一層樓。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息化背景下，高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師應(yīng)及時(shí)了解企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的最新需求趨勢(shì)，并以此為基礎(chǔ)不斷地探索信息技術(shù)與教學(xué)的融合方式，并通過(guò)多元化的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式推進(jìn)教育改革。在改革過(guò)程中，高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師應(yīng)重視課本的基礎(chǔ)性作用，不能因?yàn)檫^(guò)分追求教學(xué)模式的創(chuàng)新，而忽視對(duì)課本內(nèi)容的研究，從而避免讓華麗教學(xué)模式對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成起到反作用。