后疫情時代學(xué)校教育的挑戰(zhàn)與變革

趙希寧,裴 浩,王小煒,李一鳴

(榆林學(xué)院綏德師范校區(qū), 陜西 綏德 718000 )

2020年新年伊始，一場突如其來的新冠肺炎疫情打破了社會常態(tài)，給人們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來了極大沖擊和挑戰(zhàn)，隨著疫情在全球蔓延，世界衛(wèi)生組織宣布新冠肺炎疫情為“大流行”。受疫情影響，全球億萬學(xué)生線下面對面課堂教學(xué)全面停課，線上學(xué)習(xí)成為主要學(xué)習(xí)方式，國內(nèi)所有大、中、小、幼學(xué)校都延期開學(xué)，兩億多學(xué)生轉(zhuǎn)為居家在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，北京師范大學(xué)黃榮懷教授將之稱為“世界上最大規(guī)模的一次在線教育實(shí)踐[1]”。近期隨著國內(nèi)疫情形勢持續(xù)向好，越來越多的學(xué)校已經(jīng)分類分批、錯時錯峰返校復(fù)課，在這一特殊時期，對學(xué)校教育理應(yīng)冷靜地思考，在后疫情時代學(xué)校教育將面臨新問題、新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇，學(xué)校教育應(yīng)如何應(yīng)對，如何快速變革來適應(yīng)時代發(fā)展[2]。圍繞后疫情時代學(xué)校教育轉(zhuǎn)型變革問題所做的前瞻性探索思考，以期引起相關(guān)管理部門、研究部門和研究者的重視和討論，提供相關(guān)啟示與借鑒。

一、后疫情時代的釋義

“后疫情時代”是指2019新型冠狀病毒(COVID-19)疫情整體處于一種良好可控的狀態(tài)，但是必須清楚的認(rèn)識到，并不是疫情完全消失、一切都恢復(fù)如疫情發(fā)生前的生活、工作和學(xué)習(xí)的狀況，而是疫情并未完全消退，時起時伏，隨時都有小規(guī)模暴發(fā)的可能，有從國外回流輸入反彈的可能，而且這種狀況有可能會延續(xù)很長時間，對社會各方面都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的時代[3]。簡單來說，就是疫情過后社會上的方方面面不可能再回到跟從前一模一樣，學(xué)校教育更是如此 。從官方的新聞報(bào)道來看，目前國內(nèi)還不時有零星本土的疑似病例和確診的新病例出現(xiàn)，而世界上很多國家開始大規(guī)模、爆發(fā)性的流行，且還未采取科學(xué)、高效、有力的防控措施，從國外回流輸入到國內(nèi)的病例也時有發(fā)生，因此對后疫情時代的這種預(yù)判和擔(dān)心并不是多余的，其這種預(yù)判的可能性是存在的。對學(xué)校教育而言，后疫情時代就是大、中、小、幼各級各類學(xué)校正式恢復(fù)學(xué)生大規(guī)模返校復(fù)課、開展線下面對面課堂教學(xué)時算起。從返校復(fù)課開始，學(xué)校教育就必將面臨諸多新的問題和挑戰(zhàn)[3]。

二、后疫情時代學(xué)校教育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

(一) 后疫情時代學(xué)校教育面臨的挑戰(zhàn)

這次疫情給學(xué)校教育帶來的巨大沖擊，猶如一次“大考”，是“?！币彩恰皺C(jī)”，檢驗(yàn)了學(xué)校教育教學(xué)，后疫情時代，學(xué)校教育將面臨以下諸多方面的挑戰(zhàn)。

1.學(xué)校教育管理者面臨的挑戰(zhàn)。在疫情期間各級各類學(xué)校積極響應(yīng)落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于堅(jiān)決打贏新冠肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)的重要指示，黨中央、國務(wù)院決策部署和教育部做出的延期開學(xué)決定，開展“停課不停教、停課不停學(xué)”的在線教育教學(xué)工作，學(xué)校教育管理者將面臨許多新挑戰(zhàn)、新問題[4-5]。如疫情發(fā)生期間已經(jīng)開始的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)與返校復(fù)課后的線下面授教學(xué)的有效銜接;返校復(fù)課后在線教學(xué)是否繼續(xù);返校復(fù)課后教師線下面授教學(xué)的規(guī)劃安排；線上教學(xué)課時的統(tǒng)計(jì);線上教學(xué)質(zhì)量的評估;返校復(fù)課后學(xué)校錯峰上課和用餐的安排;老師和學(xué)生要不要戴口罩；學(xué)校要不要進(jìn)行全封閉管理。在2019～2020學(xué)年第二學(xué)期余下教學(xué)時間不多的情況下，居家在線學(xué)習(xí)期間無法開展網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，返校復(fù)課后排課和上課的規(guī)劃及補(bǔ)足課時，以保證后續(xù)教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量；處理好補(bǔ)課所占時間與師生休息時間的關(guān)系；加強(qiáng)家校合作、健全家校合作共育機(jī)制；理解線上與線下教學(xué)推進(jìn)學(xué)校教與學(xué)的變革，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的融合與合作；建立長效學(xué)校信息技術(shù)平臺、危機(jī)應(yīng)對基本制度和公共衛(wèi)生危機(jī)處理運(yùn)行機(jī)制，確保學(xué)校教育教學(xué)的基本秩序不受各種各樣危機(jī)的沖擊。

2.學(xué)校教師教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。在疫情期間開展在線教育教學(xué)，學(xué)校教師也將面臨許多新挑戰(zhàn)、新問題[3]。要設(shè)計(jì)、組織線上教學(xué)，確保所有學(xué)生都能參與到在線教學(xué)中；要對沒有基礎(chǔ)硬件條件、無法順利開展在線學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行幫助，總結(jié)線上教學(xué)值得保留下來的經(jīng)驗(yàn)；返校復(fù)課后要對線上教學(xué)和線下課堂教學(xué)進(jìn)行有效銜接，銜接時要注意利用生本資源和整合校本資源；提煉出線上教學(xué)留下的、有價值的東西，發(fā)現(xiàn)和整理線上教學(xué)留下的問題，對線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接，做到線上線下教學(xué)協(xié)同、融合、共進(jìn)；返校復(fù)課后應(yīng)基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)差異組織線下課堂學(xué)習(xí)，對因基礎(chǔ)薄弱而未能跟上線上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生進(jìn)行幫助；返校復(fù)課后要對由于其他種種原因無法居家在線學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行有效幫助。

(二) 后疫情時代學(xué)校教育面臨的機(jī)遇

突如其來的新冠肺炎疫情給學(xué)校教育帶來了空前未有的挑戰(zhàn)，同時也給學(xué)校教育帶來空前未有的機(jī)遇。應(yīng)當(dāng)用新思維、新理念，加強(qiáng)協(xié)同合作，共克時艱，變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，化危為機(jī)，變不利為有利，抓住這次疫情的契機(jī)，找到學(xué)校教育的獨(dú)特優(yōu)勢，大力推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級。其具體面臨的機(jī)遇主要有以下三個方面：第一，這是一場史無前例、規(guī)?？涨暗脑诰€教育大實(shí)驗(yàn)，在相對較短時間內(nèi)取得了積極成效，積累了大量網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，值得抓住此次機(jī)遇深入總結(jié)和探索學(xué)校教育變革轉(zhuǎn)型發(fā)展。第二，疫情所帶來的特殊情境，使我國在線教育教學(xué)在疫情期間以一種意想不到的方式得到了普及，隨著在線教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)，大部分的教育管理部門和管理者、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長對在線教育的質(zhì)疑和阻力逐漸降低，對開展在線教育教學(xué)的必要性和迫切性的認(rèn)識逐步提高，普遍接受了網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的理念，迎來了空前的學(xué)校教育快速變革發(fā)展機(jī)遇。第三，經(jīng)受了此次疫情的考驗(yàn)之后，大部分的教育管理部門和管理者、學(xué)校、教師、家長和學(xué)生對學(xué)校教育變革的必要性和緊迫性的認(rèn)識大幅度提升，對現(xiàn)代先進(jìn)的教育管理與教學(xué)理論、理念將會進(jìn)一步得到認(rèn)同和支持，對現(xiàn)代信息技術(shù)、教育信息化、現(xiàn)代化建設(shè)方向、路徑、方法的反思和規(guī)劃將得到足夠重視，能強(qiáng)有力地推動學(xué)校教育變革，有效促使學(xué)校教育體系轉(zhuǎn)型升級[3]。

三、后疫情時代學(xué)校教育變革發(fā)展轉(zhuǎn)型趨勢

(一) 學(xué)校教育將走向線上與線下混融共生教學(xué)

此次疫情期間各種形式的線上教學(xué)已全面鋪開，線上教育教學(xué)在現(xiàn)代化、信息化、智能化時代是一種必然趨勢。后疫情時代學(xué)校教育將會實(shí)現(xiàn)線上線下教育的有機(jī)融合，構(gòu)建一種新的教育生態(tài)，全面進(jìn)入新“雙線教育”的時代，進(jìn)入“線上教育與線下教育混融共生”的新時代[6]。學(xué)校線上教育與線下教育混融共生，不是簡單的線上教育與線下教育的相加，而是試圖改變傳統(tǒng)的加法思維，轉(zhuǎn)向乘法思維，是學(xué)校線上教育與線下教育相乘，是兩者發(fā)揮各自的長出和優(yōu)勢，取長避短，產(chǎn)生1乘1大于2的效應(yīng)，促進(jìn)兩者有機(jī)融合與共存、共融。未來學(xué)校不但要重視線下教育，同時也要重視線上教育，要把線下豐富的教育資源轉(zhuǎn)化為線上教育的優(yōu)勢，用線上教育快捷靈活的網(wǎng)絡(luò)信息傳播優(yōu)勢帶動線下教育的發(fā)展，把兩者的特點(diǎn)和優(yōu)勢充分融合，讓線上與線下混融得更緊密，發(fā)揮出其最大合力，走向一個全新的學(xué)校教育線上與線下混融共生的教學(xué)體系或教學(xué)系統(tǒng)[7]。在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化時代的疊加倍乘下，在移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)發(fā)展到5G、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算和人工智能快速更新?lián)Q代的現(xiàn)在，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有更大的存儲能力、更快的傳輸能力、更強(qiáng)的計(jì)算能力和更好的互動體驗(yàn)[8]。在這樣一個“互聯(lián)網(wǎng)+”的智能時代，正在快速賦能學(xué)校教育教學(xué)，帶來學(xué)校教育的重構(gòu)，逐漸形成學(xué)校教育的新業(yè)態(tài)和新生態(tài)，構(gòu)建未來學(xué)校教育教學(xué)的新體系，打破原有學(xué)校線上線下教學(xué)一直以來存在的彼此分離、割裂的狀態(tài)，走向“混融共生”，這是后疫情時代學(xué)校教育變革發(fā)展轉(zhuǎn)型的趨勢。

(二) 學(xué)校教育將走向家校合作共育

在全國疫情防控一盤棋的背景下，為保障師生生命健康安全，促進(jìn)學(xué)生主體成長，全國上下各級各類學(xué)校都有序開展居家在線學(xué)習(xí)。居家在線學(xué)習(xí)無論是教師組織教學(xué)，或是家長參與，還是學(xué)生學(xué)習(xí)，對廣大教師、家長和學(xué)生來說，都沒有歷史的經(jīng)驗(yàn)可以直接借鑒和沿用，都是史無前例的考驗(yàn)。突如其來的新冠肺炎疫情，給學(xué)校教育帶來了挑戰(zhàn)，但同時也給學(xué)校教育帶來了機(jī)遇，帶來了更多的對學(xué)校教育的思考與實(shí)踐。結(jié)合疫情防控和居家在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分利用好此次契機(jī)和切入點(diǎn)，建立新型家校合作關(guān)系，走向家校合作共育，推進(jìn)后疫情時代的學(xué)校教育變革[9]。教育不僅僅發(fā)生在校園，生活本身就是很好的教育，家庭是每一個人生活場的中心，是每一個人的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育在我國自古以來就受到高度重視。2015年春節(jié)團(tuán)拜會上，習(xí)近平總書記就注重家庭、家教與家風(fēng)建設(shè)做了重要講話[10]。2016年12月，習(xí)近平總書記在接見全國文明家庭代表時強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性，家庭是社會的細(xì)胞，廣大家庭要幫助孩子扣好人生的第一粒扣子，邁好人生的第一個臺階[11]。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’……”[12]從習(xí)近平總書記的系列講話來看，孩子或?qū)W生的學(xué)習(xí)與成長是各種因素綜合作用的結(jié)果，不同因素在整體性的觀照下承擔(dān)著不同的職能，只有整合家庭、學(xué)校、政府和社會中的各種因素，形成合力才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長和成才。家庭與學(xué)校作為影響學(xué)生的兩個最主要因素，需要依據(jù)自身的職能與特點(diǎn)進(jìn)行全方位合作，且家校兩方要多互相參與各自的教育，建立新型家校合作方式，才能真正實(shí)現(xiàn)家校共育、協(xié)同互補(bǔ)、相互促進(jìn)，建立起新的、健康的教育合力，這樣才能夠加快后疫情時代學(xué)校教育變革和轉(zhuǎn)型發(fā)展?？梢灶A(yù)見，家校合作共育將是后疫情時代學(xué)校教育發(fā)展轉(zhuǎn)型的必然趨勢。

(三) 學(xué)校教育將更注重對生命健康的教育

經(jīng)歷了這場突如其來的新冠肺炎疫情，相信每個重新走進(jìn)學(xué)校課堂的老師和學(xué)生都會認(rèn)識到疫情對人類的影響、健康對于生命的重要意義，對學(xué)校開設(shè)生命健康教育課程的必要性和迫切性都會產(chǎn)生不同程度的感觸和思考。重大疫情災(zāi)難面前人的生命顯得十分脆弱、短暫，但從防控抗疫堅(jiān)決打贏疫情阻擊戰(zhàn)的角度來看，又顯得的很頑強(qiáng)，讓人刻骨銘心。返校復(fù)課后的后疫情時代學(xué)校教育必將更注重對生命健康的教育，因此要充分挖掘出這場疫情的課程資源，上好生命健康教育的第一課。這次疫情給各級各類學(xué)校、教師和學(xué)生上了一堂生命健康體驗(yàn)課，確切地說，是正在補(bǔ)上一堂生命健康教育課，因?yàn)檫@原本是每個學(xué)校都應(yīng)該開設(shè)、每個老師都應(yīng)該講授、每個學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)的必修課。新冠肺炎疫情就像是一面鏡子，照出了學(xué)校教育對于生命健康教育的忽略，也照出了目前學(xué)校課程開設(shè)的短板。生命與教育，本來就是一體的，教育的使命就是要使每位學(xué)生都能生成強(qiáng)烈的生命感，拓展生命的長度、寬度和高度，感受到生命的存在和生命的力量，幫助他們成為更好的自己[13]。在后疫情時代進(jìn)一步深化學(xué)校課程與教學(xué)改革的過程中，生命健康教育必將融會到學(xué)校的課程、課堂和各項(xiàng)活動中。應(yīng)該把此疫情當(dāng)作典型教材案例，轉(zhuǎn)危機(jī)為機(jī)遇，真正地重新建構(gòu)學(xué)校教育的生命健康課程，教會學(xué)生如何做好個人防護(hù)與避險(xiǎn)、養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣、懂得敬畏自然與生命，傳遞一線醫(yī)護(hù)人員的英勇無懼、執(zhí)著堅(jiān)守，弘揚(yáng)其它戰(zhàn)線上工作人員的任勞任怨、無私奉獻(xiàn)以及全國人民展現(xiàn)出的一方有難八方支援、眾人相助的團(tuán)結(jié)精神。把疫情防控中一幕幕感人場景和畫面化作課堂的養(yǎng)分，讓學(xué)生認(rèn)識到，在生命面前個人、集體、政府乃至全社會的所為與應(yīng)為。以此拓展學(xué)生的視野，培育學(xué)生生命潛能，提升學(xué)生生命價值，引導(dǎo)他們關(guān)愛生命、敬畏生命、珍惜生命，理性對待人生和生命[14]。因此,注重對生命健康的教育將是后疫情時代學(xué)校教育變革發(fā)展轉(zhuǎn)型的又一趨勢。

作為學(xué)校教育工作者，很期待學(xué)校能借此疫情帶來的機(jī)遇積極推進(jìn)教育變革，建立新的、健康的、適應(yīng)時代發(fā)展的教育方式，完善學(xué)校教育教學(xué)資源保障體系和運(yùn)行機(jī)制，提升學(xué)校教育教學(xué)的社會服務(wù)能力和應(yīng)對重大疫情災(zāi)害事件處理應(yīng)對能力；加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的融合應(yīng)用，服務(wù)教師線上線下混融共生教學(xué)，推動教與學(xué)模式的變革，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)體系的建立，全面提高學(xué)校教育水平與質(zhì)量，加快推進(jìn)學(xué)校教育智能化、信息化和現(xiàn)代化；推進(jìn)建立新型家校合作共育，完善教育資源建設(shè)與共享，縮小東部與西部、城市與鄉(xiāng)村教育差距，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育與學(xué)習(xí)環(huán)境，大力促進(jìn)家校共育與教育公平；推進(jìn)生命健康教育，培育學(xué)生生命觀，引導(dǎo)他們認(rèn)識、珍惜和愛護(hù)生命，健康理性對待生命。助力后疫情時代學(xué)校教育變革發(fā)展轉(zhuǎn)型。