新時代高校青年教師思政教育現狀與對策研究

云兵兵,馬國超,齊斯文

(山東科技大學， 濟南 250031)

習近平總書記指出：教育興則國家興，教育強則國家強。高等教育是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。培養高素質的專門人才是高等教育的基本職能，也是高等院校重要的社會服務工作。人才培養，關鍵在教師，教師隊伍素質直接決定著高校辦學能力和水平[1]。建設一支政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍，是高校建設的基礎性工作，是實現高等教育內涵式發展的有力支撐。新時代，要實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢，需要一大批各方面、各領域的優秀人才，這就對教師隊伍能力和水平提出了新的、更高的要求。青年教師作為高校教育教學管理的中堅力量和高等教育事業改革和發展的骨干力量，他們的思想政治教育狀況直接影響到整個教師隊伍的能力和水平，關系到推進教育現代化和建設教育強國各項戰略部署，關系到社會主義合格建設者和可靠接班人的培養質量。

一、新時代高校青年教師的群體特征

(一) 高校青年教師的概念界定

高等學校泛指對公民進行高等教育的學校，是大學、專門學院、高等職業技術學院、高等專科學校的統稱，簡稱高校。高校部門有黨政管理部門、群團組織、教學單位、教輔單位和科研單位等，各部門工作人員繁多且分工不同，除專門從事教育教學、科研工作的教師外，還包括其他教育工作者，如管理人員、教學輔助人員及其他專業技術人員。習近平總書記指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”[2]高校要落實好立德樹人根本任務，抓好隊伍建設，增強育人實效，帶動全校師生員工提升思想政治素養，多點發力、形成合力，實現“全程育人、全方位育人、全員育人”。基于此，青年教師既包括從事教育教學、科研工作的專任教師，也涵蓋管理人員、教學輔助人員及其他專業技術人員。綜上所述，高校青年教師是在高等學校中，從事教育教學、科學研究、管理服務、教學輔助等工作，年齡在40周歲以下的教師。

(二) 高校青年教師的群體特征

1.接受教育水平較高，教育更為正規系統。高校青年教師經歷多年嚴格的學習和教育，受到的是更規范、更豐富和更深入的系統教育，大多擁有碩士、博士學位，學歷層次高，綜合素質強，對于新事物的接受性更強，對新理念的悟性更高。他們具有較強的責任心和自律性，對自己的道德情操和社會責任有更高要求和標準，熱衷高等教育事業，具有堅定的職業理想。

2.認同主流價值觀，具有鮮明的愛國主義情懷。高校青年教師思想政治狀況總體上是健康、穩定、積極向上的，他們熱愛祖國、關注時事、關心社會發展和民生改善，對于高等教育發展、國家建設和社會主義事業充滿期待，高度認可自己的職業，具有系統長遠的職業發展規劃、深厚的家國情懷和廣闊的國際視野。

3.崇尚思想自由與人格獨立。高校青年教師智力開發程度較高，掌握的知識面較寬，他們中大多具有國外高校的求學或訪學經歷，這也造就了他們條條框框少、見解獨到、富有朝氣等特點。青年教師對于現存的理論和觀點不盲目聽從，往往帶有自己的思考和過濾。他們崇尚思想的自由和人格的獨立，對于探求未知世界有著濃厚的興趣，對自身利益和訴求的實現也表現出較高的關注度和需求度。

二、新時代高校青年教師思想政治教育現狀

(一) 高校對青年教師思想政治教育重視不夠

一是部分高校將主要精力集中在大學生思想政治教育，忽視對青年教師思想政治教育的指導和安排，缺乏切實有效的工作機制，使得青年教師思想政治教育工作說起來重要，做起來次要，忙起來不要。二是沒有形成黨政工團齊抓共管的良好氛圍，片面認為青年教師思想政治教育工作是黨組織的事情，其他部門從不參與，沒有打造出一支理想信念堅定、政治素質過硬的政工干部隊伍，嚴重削弱了青年教師思想政治教育工作的實際效果[3]。

(二) 高校對青年教師評價考核機制不健全

各高校在引進青年教師時，更多的是將教育水平和科研能力作為主要考核條件，而對其思想政治品格和意識形態水平不做過多關心或是僅作參考。近年來，隨著許多高校對科研人才的重視程度不斷提高，使得部分青年教師重視業務、科研的發展，輕視思想政治教育，淡化師德師風建設和政治理論素養的提高。有的高校制定了針對青年教師思想政治教育的考核評價指標，但更多的是流于形式、浮于表面，未能發揮切實有效作用。

(三) 部分青年教師主觀存在價值觀傾斜、政治意識淡薄、自我定位偏差

少數青年教師盲目追求個人利益，不顧集體利益和國家利益，缺乏愛崗敬業、愛校榮校精神。有的青年教師開辟第二職業，校內校外到處做兼職，對學校的工作應付了事，忽略了教育教學本職工作，導致教學質量低下，造成不良社會影響。有的青年教師只教書不育人，不關心學生的思想、道德，缺乏有效的溝通與交流，導致教育和教學產生脫節。受西方實用主義、功利主義影響，個別青年教師不講政治，不顧大局，缺乏政治敏感性和鑒別力，參加政治理論學習心不在焉、敷衍了事，對待政治活動漠不關心、缺乏熱情。有的高校存在青年教師黨員比例偏低,申請入黨的積極分子偏少,甚至出現部分高學歷、高職稱的青年高級知識分子不愿入黨的現象。

三、新時代加強和改進高校青年教師思想政治教育的對策

(一) 高度重視青年教師思想政治教育工作

青年教師充滿了活力，容易受到外界各種思想的干擾，高校各級黨組織要提高重視程度，站在“為黨育人，為國育才”的政治高度，對青年教師進行及時的思想引導，有針對性地開展青年教師思想政治教育工作，深刻分析各個青年教師的特點和特征，幫助其樹立正確的人生態度和價值觀念，為培養擔當民族復興大任的時代新人貢獻力量與智慧。要切實解決好青年教師發展的現實問題，將思想政治教育工作融入日常工作，真心幫助他們解決生活中的住房、進修、幼兒入托、孩子入學等實際難題，撥開成長迷霧，解答思想困惑，不斷增強思想政治教育的凝聚力和向心力，讓青年教師感受到學校的關懷與溫暖，從而更加積極主動的學習，不斷提高自身道德修養，推動高等教育事業高質量發展。

(二) 為青年教師工作發展提供良好平臺

首先，高校各級黨組織要發揮好聯系、團結、教育青年教師的作用，建立基層黨組織書記聯系青年教師制度和青年聯合會制度，通過“組織生活會”“黨群活動”等方式讓其參與到黨組織生活中來，有效引導青年教師的思想和行為，調動青年教師的積極性和創造力。各級工會組織要圍繞青年教師思想政治教育工作，幫助青年教師制定人生規劃、創造發展渠道，實現個人發展與學校發展緊密融合，不斷增強青年教師的職業認同感和主人翁意識，推進青年教師思想政治教育工作走向深入。其次，成立青年教師理論學習小組，加強青年教師政治理論學習，引導青年教師把牢政治方向，努力打造一支政治素質優良、業務素質過硬、守紀律、講規矩的青年教師隊伍。著重學習習近平新時代中國特色社會主義思想、黨中央、國務院和省委省政府重大會議精神、重大戰略決策部署、優秀歷史文化知識、經濟社會發展分析研究等，采用“4+12+X”模式，即每季度一次的集中學習、每月一次理論自學，適時舉辦創意比賽、實地參觀等形式多樣的小組學習活動。實施青年教師導師制，發揮學校經驗豐富、思想過關的中老年教師的作用，結合不同發展方向、專業特色和個人情況，為青年教師安排相應的老教師，通過老教師的傳幫帶作用，讓青年教師盡快適應學校生活，不斷提高思想政治水平和教育、教學能力。最后，開展“青年教師文明崗”“青年教師大學習”“青年教師教育教學導航計劃”等活動，將思想政治教育滲透到校園文化之中，為青年教師創造良好的校園環境，讓青年教師從內心深處感受到思想政治教育的重要性，促進青年教師提升自身政治素養和政治水平。

(三) 創新青年教師政治理論學習模式

嚴格執行高校教職工政治理論學習制度和黨委意識形態工作責任制實施細則，落實黨管意識形態原則，牢牢把握意識形態工作的領導權、主動權。定期開展青年教師思想動態調研，了解青年教師的所思所想以及對重大政治活動的看法和建議，妥善解決他們的合理訴求。創新學習方式，增加社會實踐環節，鼓勵青年教師參與志愿者服務、幫扶弱勢群體和關愛孤寡老人、留守兒童等活動。定期開展形勢與政策教育，邀請知名黨建專家就社會熱點問題做專題報告，幫助青年教師了解國情、校情。利用兩微一端、“學習強國”“燈塔—黨建在線”等網絡學習平臺，實現無縫學習、普適學習，使線上政治理論學習成為一種習慣、常態、風尚。增強青年教師媒介意識，充分認識到媒介信息的重要性，學會辨識媒介立場和信息真偽，提升媒介素養，辯證看待問題，不盲目接受網絡上獲取的信息，不隨意評論、轉發不實言論，養成正確地解讀信息、批判地利用信息、有效地發布和傳播信息的良好習慣。

(四) 培育新時代青年教師師德師風

嚴把青年教師選聘“政治關”，在源頭上和過程中加強和改進青年教師思想政治教育工作，努力造就一支在政治上立場堅定、態度鮮明、觀點正確的教師隊伍。深入推進師德師風建設，將師德“一票否決”制度落到實處，將高尚師德師風培育納入青年教師培訓內容。做好“師德先進個人”評選活動，形成常態化工作機制，通過表彰、專題報道等形式做好典型人物的激勵和先進事跡宣傳工作。健全育人工作考核機制，細化青年教師評價體系，對育人工作提出明確要求，納入考評體系，并強化考評結果運用。開展師德師風學習教育活動，深入學習《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》《新時代高校教師職業行為十項準則》《關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》等有關文件精神，進一步明確青年教師的歷史使命與責任擔當，熟知師德的紅線和底線，增強遵守法紀、法規的自覺性，爭做“四有”好老師。