高職英語教學落實課程思政建設的路徑策略

裴秀萍 河北政法職業學院

從思政課程到課程思政的變化是伴隨“三全育人”理念形成的系統性工程建設。即，思想政治教育已不僅僅是思想政治課程的本職工作，而是需要圍繞立德樹人的根本核心，積極探索全員、全過程、全方位思政育人的建設道路。換言之，高等教育領域中各級各類院校要將思想政治教育進一步拓展和延伸，使其不再局限在思想政治課程一門的專業教學活動中，而是需要全面覆蓋所有專業教學。包括高職英語教學在內，落實思想政治教育要實現從通識課到專業課在內的融會貫通。既要使所有課程具備思想政治教育的深刻內涵，也要深入挖掘各類課程潛在的思想政治教育資源，從而使立德樹人更具宏觀戰略意義。

一、高職英語教學落實課程思政建設的重要性

（一）是三全育人戰略的要求

全國高校思想政治教育工作會議上，總書記明確指出高等教育的中心環節就是立德樹人。高校思想政治工作需要立足全員、全過程、全方位，要以三全育人為抓手，開創具有中國特色社會主義高等教育的全新局面。這就需要從相對單一的思政課程充分延伸和拓展到課程思政的新領域。

作為通識課系統中至關重要的組成部分，英語教學歷來是高等職業教育的必修課程。這一重要地位決定了高職英語必然成為課程思政不容忽視的重點和焦點。

作為全球通用程度最高的語言，英語教學培養高等職業教育人才的目標之一就是培養學生的全球視角，引導學生立足世界、樹立全球眼光，從而在各專業學科學習及未來的職場工作中更具戰略意識、宏觀視角。英語教學落實思政則是為了通過思想政治教育破除長期以來存在于教學實踐中的專業藩籬，幫助教師和學生充分認識到價值觀教育是引領全球視角和戰略眼光的先決條件之一。

只有在英語學習中牢固樹立社會主義主流價值觀，高職大學生才能基于馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀科學分析和判斷各種異域文明、文化的特色與潛在問題，才能避免被良莠不齊的資本主義思想干擾或迷惑。

應當說，通過落實課程思政建設，高職英語教學才更有助于增強高職學生對于中國特色社會主義的認同，進而在英語學習中以辯證唯物的歷史角度、現實角度理解英語文化、提升英語水平。

（二）是培養高素質職業人才的需要

素質教育宏觀背景下，全面發展已經成為新時期高等職業教育人才培養的重中之重。一段時間以來，職業院校培養的畢業生往往在職場競爭中處于下風。這固然是職業教育在專業設置或職業技術培養中存在不少有待改進的地方，但傳統職業教育模式下培養出的職業人才欠缺敬業意識、工匠精神也是不容忽視的負面影響因素之一。個別高職畢業生眼高手低、高分低能等問題一定程度上制約了用人單位的擇才意愿，乃至在社會上形成了對職業教育整體不信任的不良氛圍。

因此，立德樹人越來越成為高等職業教育培養全面發展高素質人才的當務之急。而高職英語的專業屬性決定了其在職業教育中的核心地位，也決定了其格外需要通過落實課程思政擔負起強化思想政治教育的歷史使命。

在高職英語教學中落實課程思政不僅是對思政課程的延伸，也是通過思想政治教育端正學生思想觀念的過程。隨著世界逐漸成為一個地球村，使用英語溝通全球漸漸成為社會整體的潮流和趨勢。在高職英語教學中落實課程思政有助于改變學生對于英語學習的功利意識、狹隘觀念，將表面上只是個人行為的英語學習放到更加宏大的社會、國家與世界層面，引導學生認識到學好英語就是在推動全球化，就是通過每個學生對外交流講好中國故事。

一旦學生意識到學好英語已不再是個人追求優越物質生活的跳板，其才會樹立起更加緊迫的社會責任感，才能從相對被動的“要我學”轉變為更加主動的“我要學”。而當這種主動意識建立起來時，英語學習就會基于學生更加主動和積極的投入而事半功倍。這也是更好、更快提高高職學生英語學習水平、實現更加全面發展的重要舉措。

二、高職英語教學落實課程思政建設的阻礙

推進課程思政建設，這是高職英語教學需要關注的全新任務。不過，從當前實際來說，高職英語課程思政建設，在落實過程中面臨一定阻礙，限制了課程思政建設的發展與效果取得。

（一）思想觀念偏差

雖然課程思政正在成為各級各類高校強化思想政治教育的大勢所趨，然而受到個人思想認識水平的限制，部分高職英語教學在落實課程思政建設過程中還是存在程度不同的思想觀念偏差。而這種存在于意識層面的誤差恰恰是影響思政課程落實的堵點之一。

比如個別高職英語教師對于課程思政缺乏認同和理解，認為思想政治教育只是思政課程這一學科的專門職責，英語教學只需要做好英語理論、各種表達技巧的傳授即可。正是這種教育理念層面的缺位造成個別高職英語教學始終游離在課程思政的外圍。一方面，個別英語教師對課程思政建設不以為然，將課程思政建設的戰略要求置之腦后，或想方設法以各種借口敷衍、推托。另一方面，有個別英語教師在高職教學中缺乏主動性、積極性，滿足于固定套路閉門造車。即使口頭上應承著課程思政，教學實踐中卻陽奉陰違原地踏步。這種不良狀態勢必給學生造成極為不利的負面影響。而個別學生在思想政治教育中出現各種成見或偏見也是由于教師負面表率所致。

（二）學生基礎薄弱

客觀上，進入高職就讀的學生中普遍存在文化基礎相對薄弱、義務教育階段學習成績較差等共性。而學業基礎和學習水平的局限性也往往導致學生對職業教育信心不足且缺乏自我認同。尤其是在英語學習環節，許多學生在義務教育階段已經對英語學習產生了各種負面情緒，進入高職院校后更是得過且過，只關注專業課程學習，對英語學習充滿抗拒和逃避心理。

因此，基礎薄弱是學生層面制約課程思政的又一堵點。首先，這些學生將英語教學視作不得不完成的沉重負擔，想方設法回避學習或嘗試通過死記硬背爭取學分。其次，這些學生對英語教學落實課程思政更加缺少理解和認知，更沒有主動意識探究其中潛在的思想政治教育因素。因此在英語教師嘗試課程思政時也容易視而不見、聽而不聞。這種相對消極的排斥心態必然對高職英語落實課程思政帶來阻礙，造成英語課程思政事倍功半、低質低效。

（三）文化差異與沖突

課程思政建設，是思政教育的貫徹融入作為主體，將專業課程教學和思政教育結合構建。不過，英語課程具有一定的特殊性。因為英語課程本身屬于語言類課程，這是一門外來語言，所代表的是西方文化。而思政教育，所代表的是東方文化。單純從內容來說，思政教育與英語文化就存在一定的沖突，兩者在思想觀念、價值理念等方面，會存在一定差異。客觀存在的文化差異，給英語課程思政建設帶來了困難。作為英語教師，則需要對此形成認識。

三、高職英語教學落實課程思政建設的切入點

要想課程思政建設在高職英語教學中落到實處，在認識相應的難點阻礙的基礎上，英語教師還需要對課程思政建設的切入點形成把握，切實掌握興趣導入和堅持實踐兩個關鍵要點。

（一）堅持興趣導入

興趣是最好的教師。無論是否高職英語教學，任何通識課程落實課程思政都要首先堅持興趣導入。只有首先激發起學生投入學習、參與思想政治教學的興趣和熱情，高職英語教學落實課程思政才有相對扎實的基礎和較為暢通的途徑。

堅持興趣導入就是高職英語教學全面改變長期以來陳舊落后的教育教學形式、內容，嘗試以學生的視角分析高職英語教學的優勢與劣勢、長處和短處。在此基礎上刪減不為學生所認同和接受的教學形式、措施，而增加更多學生感興趣、樂于接受的方式方法。

堅持興趣導入就是高職英語教學要與時俱進，積極引進更多前沿技術，以技術突破傳統教學的短板和弊端限制。目前就讀高職的年輕學生多是00后新生代，這些高職學生早已習慣了網絡化生存，是互聯網的第一代原住民。高職英語教學落實課程思政就需要充分借助網絡與信息技術豐富教學形式，吸引學生參與和投入學習。這些前沿技術的引入和應用不僅有助于激發學生興趣，也能基于技術促進教學轉型升級，通過減輕教師教學負擔提高課程思政的品質和效率。

（二）堅持實踐原則

職業教育是典型的應用專業教育，理論聯系實際是職業教育最突出的本質特點之一。因此，高職英語教學落實課程思政建設也需要通過堅持實踐原則實現切入。

堅持實踐原則就是要實現知行合一、學以致用，使思想政治教育能夠用于指導學生提升職業意識、敬業精神。堅持實踐原則也是指思想政治教育與未來職場之間具備更加緊密的聯系，更具時代特色，而不是華而不實的老古董。堅持實踐原則還要注意高職英語與課程思政不斷突出專業特點，使教育教學更加具有針對性、指向性。

四、高職英語教學落實課程思政建設的路徑策略

（一）多種手段綜合應用激發學生學習熱情

高職教育是高等教育領域中學習任務重、專業知識多而學習時間相對較短的典型代表之一，因此不少高職學生時常在疲于奔命的狀態下迅速喪失學習興趣。而高職英語教學落實課程思政建設恰恰需要基于興趣先導，因此格外需要以多種手段綜合應用激發學生學習熱情。

比如多媒體教學。多媒體教學是多媒體輔助教學的簡稱，也就是以多媒體設施設備輔助課堂教學的教育形式。多媒體教學的顯著優勢之一就是教學方式多種多樣，特別是各種圖形圖像、音頻視頻等都能在教學過程中充分展示。這就能夠將傳統模式下靜態的文字教學轉化為動態的圖像化教學。而新生代大學生正是對圖像化閱讀情有獨鐘的一代人。

利用多媒體設備開展立體和動態教學能夠將相對抽象的理論知識進行具象演繹，一方面能夠幫助學生進一步理解和認知，另一方面也有助于加深印象、協助記憶，是促進理論教學實現內化與固化的重要措施之一。

（二）校企合作、工學結合、理論聯系實際

高等職業教育的應用屬性不僅決定了其專業設置上更具職業特色，也決定了高職教學過程中必須有相當比例的實踐課程，以快速提高學生實際操作的意識和能力。因此，眾多高職院校通常會與社會企業開展協作，以校企合作、工學結合的方式達到培養實用性技能人才的目的。而這些內在特點也決定了高職英語教學落實課程思政也需要基于校企合作、工學結合實現理論聯系實際。

比如引導學生閱讀理解進口商品或產品的英文說明書。一方面，閱讀英語說明書本身就是英語閱讀理解的最佳范例，是高職英語教學充分展示其實用性的重要措施。另一方面，通過閱讀英語說明書，英語教學還可以引申到敬業精神、精益求精、工匠精神的思想政治教育高度。一份說明書中不僅可以體現制造者對于產品工藝或商品技術的極致追求，也可以成為對比差異、向行業領先者學習的模板。

又如，利用多媒體播放國外先進企業有關生產制造的原聲影像。這些原聲影像首先是英語口語教學的最直觀和具體的資源，有助于學生模仿地道的英語口語發音，避免出現聾子英語或啞巴英語的教育缺陷。其次，國外先進企業通常在管理形式、手段等方面更加成熟、理智，是展示現代管理科學化、系統化發展的表率之一。觀看這些影像有助于對比國內行業或企業的不足之處，也是進行愛國主義、團結協作意識、奮斗精神的良好契機之一。

再如，有條件的院校也可以邀請英語水平良好的企業專家、工程師進入課堂參與教學。這些來自企業的專業人士或以流利的英語講解專業知識或技術，或以自己親身經歷說明英語學習的重要性。這些都能對高職學生產生更加強烈的震撼效果，也能激勵學生更加積極地投入英語學習，并在一定程度上糾正思想觀念上的偏見或成見。

（三）充分利用信息技術延伸和拓展教學廣度與深度

信息時代背景下，信息技術正在成為推動傳統產業轉型升級的最強驅動力。這一點在高等職業教育領域中也正在顯現端倪。充分利用信息技術延伸和拓展教學廣度與深度，其不僅有助于高職英語教學進一步提高品質、提升效率，也能夠在落實課程思政建設中發揮較為顯著的輔助作用。

比如微課。利用微課開展線上教學是當前不少高職院校正在積極嘗試的策略之一。線上微課教學既可以成為學生預習、復習英語知識的重要渠道，也可以成為師生互動交流的社交平臺。

一方面，微課課件往往兼顧文字與圖像，雖時間較短但主題鮮明，學生可以結合自身需要自主選擇學習內容和數量。這有助于學生利用微課揚長避短、取長補短，是提高英語學習水平的有益舉措。另一方面，英語微課也是普及英語文化的平臺，可以借此進行跨文化教育，同時對比中外文化的差異性、獨特性，從而提升學生愛國主義情懷、傳統文化認同感。這也是利用英語微課落實課程思政的創新路徑之一。

五、結束語

高職英語歷來是高等職業教育領域中必不可少的重點，卻也受到包括學生在內各方面因素的影響而成為教育難點。因此，高職英語教學中落實課程思政絕非僅僅是技術手段層面的改良或增刪，而是需要立足立德樹人的素質教育根本，挖掘職業英語教學中思想政治教育的各種資源并充分發揮其作用。一方面，高職英語教師需要進一步細分學生類型，全面了解和掌握學生在英語學習中的各種優勢和不足，使英語教學在充分細化后更加有的放矢、提升針對性。另一方面，要充分展示英語在未來職場、職業生涯拓展過程中的重要價值和意義，引導學生發現學好英語對贏得市場競爭的重要作用。在此基礎上，將英語學習與個人前途、社會發展有機結合，幫助學生理解個人奮斗與社會責任之間的聯系，使學生對英語學習有更加科學的定位。這也是學生提高思想認識水平與政治覺悟的過程。因此，高職英語教學落實課程思政的核心在于立足職業實踐、堅持問題導向、多種措施綜合應用。這不僅是高職英語教學實現課程思政的重要路徑，也是新形勢下高等職業教育堅持立德樹人、培養滿足社會現實需要人才的必由之路。