湘楚意象美術融入高職文創產品設計教學新探

段湘華

(湖南大眾傳媒職業技術學院 科研管理處，湖南 長沙 410100)

近年來，伴隨著經濟發展與社會轉型的步伐，我國文化消費日益活躍，文化產品和服務豐富多樣，市場潛力極大。2020年，全國居民人均教育文化娛樂消費支出2032元，占人均消費支出的比重為9.6%。[1]同時，文化創意產業在湖南經濟發展過程中占有非常重要的地位。

一、高職文創產品設計教學的現狀

高等院校是文化創意產業發展的人才儲備庫。目前高職文化創意產品設計(以下簡稱文創產品設計)相關專業主要有藝術設計、廣告設計與制作、數字媒體藝術設計、室內藝術設計、環境藝術設計、動漫設計、人物形象設計專業等，其相關課程包括圖形創意、裝飾形象、服飾搭配、服裝設計、裝飾圖案、廣告策劃與創意、版式設計、圖形設計、品牌視覺形象設計、人物配飾設計、服飾材料與手工藝等。高職院校與文創產品設計關聯的就業崗位，包括文創產品設計師、創意設計總監、廣告設計師、包裝設計師、品牌設計師、品牌策劃師、新媒體品牌設計師、珠寶設計師、服裝設計師等。

以筆者所在的湖南大眾傳媒職業技術學院為例，目前文創產品設計教學分散在不同的專業中，并未形成完整的教學體系，文創產品設計人才培養缺乏充分的規劃，人才培養目標未能很好地對接市場需求；基于文創產品設計需求開設的專業課程不多，課程設置零散，未能形成有效的教學合力，且授課內容有重復現象；對于本土特色文化藝術的利用和創新停留在淺嘗階段，沒有深入挖掘本土傳統美術資源進行文創產品設計教學創新；沿用通用的教學評價方法，在教學評價中沒能體現文創專業特色要求。

二、湘楚意象美術融入高職文創產品設計教學的背景

2010年，文化創意產業成為湖南省戰略性新興產業之一。2020年，文化產業已經成為湖南省的支柱產業之一。湖南文化產業占全省GDP的比重已超過5%，其中40%是由文化創意產業貢獻。[2]例如，近年來馬欄山文創園成為湖南創新發展新標桿，有力推動了媒體融合和文化創意產業發展。文化創意產業概念最早出現在英國，它是以精神文化、智力創作為主的一系列活動，引起生產和消費環節的價值增值、為社會創造財富和提供廣泛就業機會的產業。主要包括創意設計、數字出版、數字媒體、動漫游戲等門類。[3]

《關于湖南省國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標綱要草案審查結果的報告》指出，要突出“三高四新”戰略支撐，推動產、學、研、用更好融合，突出地方特色和亮點。在文化創意產業中，文創產品設計是一個有機組成部分，而本土特色文化藝術是文創產品設計的重要源泉。湘楚意象美術是指，將湘楚之地的傳統審美意象群、傳統民間美術的藝術符號與藝術元素融入到創作中，表達湘楚文化的文化內蘊，其圖像風格、表現技法、色彩體系傳達了鮮明的湘楚意象美學和文化價值。但目前在文化創意人才培養中，將湘楚意象美術融入高職文創產品設計教學還有較大空間。

三、湘楚意象美術融入高職文創產品設計教學的路徑

在貫徹落實習近平總書記考察湖南重要講話精神、大力實施“三高四新”戰略、奮力建設現代化新湖南的背景下，基于文化創意產業需求，高職院校應將傳統的湘楚意象美術融入高職文創產品設計教學中，培養具備一定本土文化和美學底蘊的文創產品設計人才，提升文創產品設計人才的市場競爭力，進一步突出湖南文化創意產業的特色和亮點。湘楚意象美術彰顯了楚地深厚的文化和美學底蘊，有著豐富的視覺符號和象征表達，如馬王堆漢墓出土的漆器、漢帛畫，湘繡、苗繡、織錦中的浪漫紋樣，洪江高廟文化白陶紋飾圖像等。高職文創產品設計教學應該深入挖掘這些湘楚意象美術中的精髓，并將其有機融合到具體的教學實踐中。

(一)促進課程體系建設，優化人才培養方案

高職文創產品設計教學團隊應通過集體研課、備課，對現有的文創產品設計課程的教學內容和教學方法進行改進，形成有效的教學合力，避免教學內容同質化；在課程建設中深化產教融合，探索校企合作課程設置，把培養和促進學生的創新思維能力作為重要的教學目標，以滿足校企合作單位的用人標準。

高職學生文化基礎相對薄弱，高職文創產品設計教學團隊要從優化人才培養方案出發，注重學生文化創意素養的培養，強化學生的創業理念、經營管理意識，使他們懂得市場規律。為此可以增設提升學生文化素養、美學素養和市場經營管理能力的課程，如美術史、設計史、品牌管理、文化消費和營銷、數字營銷等。

同時，教師在授課過程中應著重幫助學生增強文化傳承的使命意識，從文化創意的角度引導學生領略本土優秀傳統美學意象的魅力，提煉湘楚意象美術的視覺元素和圖形符號進行多種途徑的創新實踐，探索具有本土美學元素的圖形符號，創作出富有湘楚意象美術意蘊的文化創意產品。

(二)教師加強科研積累，科研與教學相長

為了更好地將湘楚意象美術融入高職文創產品設計教學，教師可以帶領學生與考古研究所、博物館等單位對接，由教研室團隊自主研發專項橫向科研課題，如白陶紋飾再設計專項研究。白陶在湖南的起源是多點并存的，其中洪江高廟文化白陶紋飾圖像中的鳳鳥圖騰是我國發現最早的鳳鳥形象。白陶紋飾包括具象紋飾，如太陽、花草、建筑等，還有抽象紋飾，如幾何紋、太陽紋、八角星紋、鳳鳥紋、獠牙獸面紋等。陶器圖像體現了地域精神文化傳統，是信仰的承載者，藏著先民精神世界的密碼。教研室團隊應深入挖掘湘楚美術資源，如陶器、青銅器、漆器、湘繡、苗繡、織錦、年畫等內容，用專項研究成果建立湘楚意象美術電子資源庫和數據信息共享平臺，并有機融合到教學內容中，如圖形創意、裝飾形象、品牌視覺形象設計、人物配飾設計等。這樣一方面可以促進學校橫向科研項目開發，另一方面可以增強師生的設計理論基礎，豐富文創產品設計文化內涵。

(三)創建創新基地，打造校企共建平臺

德國的包豪斯設計學院開創了現代產品實踐教學基地的先河，包豪斯設計學院學生的作品公開展覽，吸引歐洲企業廠商訂貨，簽訂設計合同，這種以教學基地為依托的教學模式一直備受推崇。2016年出臺的《關于推動文化文物單位文化創意產品開發的若干意見》給文創產品設計帶來了機遇與挑戰，高職院校可以與企業共建實踐體系，組建創新創業教學團隊，共建App平臺、多媒體工作室、導師工作室、實訓基地等，開展湘楚意象美術文創專題的設計創作，以實戰任務驅動教學，使校內外課程教學相結合、企業實踐與項目教學相結合。高職院校還可以邀請文化傳媒企業高層次專業人員加入專業課程建設，推動“課程制”向結合市場、注重產教融合的“課題制”教育轉變,通過校企人才共育，提升人才培養質量。[4]例如，湖南大眾傳媒職業技術學院在積極推進現代學徒制試點的過程中，可以加強與馬欄山文創園的合作，探索與周邊文旅小鎮的合作，創建湘楚意象美術創新基地，輸送學生參與一線實習實踐，使學生在教學和實訓中強化設計意識，將湘楚意象美術更好地運用到文創產品設計中。

(四)以賽促教，加強設計成果轉化

由湖南大眾傳媒職業技術學院承辦的湖南省大學生公益廣告大賽，從2014年至今已舉辦了8屆，每年根據特定的主題面向全省普通高校在校學生征集平面廣告、視頻廣告等各類優秀公益廣告作品。歷年大賽的主題包括“傳遞正能量，踐行中國夢”“我驕傲，我是中國人”“不忘初心”“文明實踐繪三湘”等。湖南省大學生公益廣告大賽100多個獎項，每年都有幾千件作品參與角逐，建立起一個具有廣泛影響的傳統文化創新實踐平臺，有效促進了該校相關專業教學質量的提升。為了更好地將湘楚意象美術融入高職文創產品設計教學，湖南省大學生公益廣告大賽可以考慮增設“湘楚意象美術創新設計”環節，激勵師生把湘楚意象美術融入大賽作品創作，以賽促教。

傳統文化需要實現創造性轉化、創新性發展。近年來，湖南省大學生公益廣告大賽的成果轉化豐富，如畫冊、海報、文化衫等。2020年湖南省大學生公益廣告大賽的紀念袋用料考究，做工精細，設計美觀大方，受到廣泛好評。作為湖南省大學生公益廣告大賽的承辦單位，湖南大眾傳媒職業技術學院的文創產品設計教學應更注重成果轉化，在大賽吉祥物、宣傳頁、畫冊、紀念冊等的設計中有機融入湘楚意象美術視覺元素，創作出具有本土特色的文創產品和大賽衍生產品，如文具、服裝、裝飾品、生活用品等。

(五)基于文創產業需求，優化教學質量評價

教學質量評價包括教師自評、學生評價、同行評價、督導評價等指標，來考查教師的教學水平和學生達到學習目標的程度。一般的專業教學評價是線性的、單一的，教師通過作品或者試卷進行評定打分。而文創產品設計教學效果，并不能通過單一的試卷打分或作品考核完全體現出來。湘楚意象美術融入高職文創產品設計教學，其人才培養目標是具有一定的湘楚文化內涵、人文素養、創新意識，能勝任視覺設計一線工作的高素質藝術應用型人才，人才的綜合應用能力體現在創意、協同、執行、市場運作等諸多方面，因此應基于文創產業的需求不斷優化高職文創產品設計教學評價。

將湘楚意象美術融入高職文創產品設計教學，其教學質量評價涵蓋教師團隊的理論與專項科研能力、帶領學生執行項目的創新創意與協同能力、與企業對接的實踐能力，還包括學生文創產品的技術表達、內涵表達、市場效益表現等，覆蓋整個專業師生。因此，形成產、學、研、用有機結合的評價體系才能更加全面有效地進行高職文創產品設計教學評價。