對會計專業中高職銜接保障機制的研究

馬紅梅 河南物流職業學院

一、宏觀政策

當前，要積極構建政府支持機制，從法律制度機制層面保障中高職教育的順利銜接，突出職業性、創造性和實用性，形成了中高職教育相互銜接、有序銜接的教育體系。

一是持續加大政策保障。當前，各級政府和教育主管部門已經出臺了較為齊備的職業教育的政策，也為我國中高職教育相互銜接提供了保障。而在政策的落地過程中，由于缺乏系統性，加之配套措施不夠，導致一些地方、學校在具體執行的過程中，存在好政策難以落地的現象。在這種情況下，國家要從頂層制度層面，進一步完善優化相關保障措施，加大扶持支持和引導力度，積極倡導區域以及校際合作，實現資源共享。

二是建立健全中高職銜接運行機制。在現代職業教育體系中，中高職銜接作為其中不可或缺的重要環節，如何持續加強運作機制的建設，對于中高職銜接教育意義重大。首先是政策導向機制。要從頂層制度層面，制定能夠引導與推進中高職銜接的制度、人才、資金方面的政策措施，增強會計專業應用性、服務性的職業教育特色；其次是統籌協調機制。中高職作為我國教育體系的兩個重要階段，要實現無縫銜接；第三是持續探索跟蹤反饋機制。要廣泛的收集信息并分析反饋，及時發現、處理問題并補齊短板，為了促進中高職的有效銜接，積極營造良好外部環境，促進學生全面發展。

二、學校層面

要堅持國家職業教育發展戰略地位，尤其是職業教育改革政策作為行動指南和最高遵循，明確學校發展定位，制定切實可行的會計專業中高職銜接培養目標，服務國家經濟社會發展。

一是加強師資隊伍建設。教師隊伍是課堂教學與學生成長的主導者。他們的工作質量不僅影響著學生的學習質量，甚至還決定中高職銜接的成效。如何更為有效地促進中高職教師在教育教學理念、教學方式模式等方面融合創新、形成合力。首先，加大職業教育隊伍的培訓、交流力度。通過宏觀政策解讀、邀請專家開展專題講座、中高職教師研討交流、深入企業一線調研實踐等方式，切實加強教師的專業水平和實踐能力。其次，通過中高職教師共同開發課程、編寫教材，合作參加技能大賽、教研活動等組織形式，增強了解，拓展視野，也在一定程度上避免了中高職課程的重復學習。第三，多維引進高層次專業人才。積極探索通過全職、兼職、特聘等多元人才引進形式，不斷創新人才引進模式，引進具有大型企業、社會組織的實踐經驗的專業骨干，探索實行現代學徒制，不斷完善育人機制。

二是強化課程體系銜接。首先，創新中高職銜接會計專業人才培養方案。人才培養方案的銜接是課程體系建設的前提和方向，應以技能培養為主線、以職業發展為目標，結合以“互聯網+”為代表的大數據、云計算時代下智能財稅的推廣應用，積極探索立足本區域、本行業，滿足會計人才培養從核算型財務會計人才向價值創造型管理會計人才轉型的迫切需要。其次，重構課程體系，融通中高職課程內容。在新形勢下，立足于國家宏觀政策導向和經濟社會對會計人才的實際需要，根據會計專業的知識體系、會計崗位要求合理設置課程體系，并將基礎文化課程進行整合，構建多層次、以工作過程為導向的新的課程體系，并將職業資格考證嵌入教學中，促進學生的可持續職業發展能力的提升。

三、學生層面

事實上，在中高職教育銜接人才培養目標的制定中，不僅要考慮國家、社會，以及行業發展的需求，還要契合學生未來的職業生涯發展。這就要求必須充分考慮學生在校的學習和發展，為他們提供多樣化的選擇機會。

一方面，促進學生的認同度。當前，在國家大的政策環境下，學校的培養模式、企業的崗位設置和用人標準都是影響學生以后的職業發展的主要因素，在這個過程中，學生必須提高自身的認同度，認同度愈高，愈能全面提升中高職銜接模式的質量和成效。

另一方面，提升學生的內驅力。當前，無論是政府，還是社會、學校、企業，要積極倡導職業教育，提升人才培養質量，促進學生真正實現“德技并修”，具有真才實學，引導學生參與服務經濟社會發展的積極能動性和創造力；另一方面，建立反饋與評價機制，不斷提升他們實踐技能水平，提高對他們對未來發展的積極期待，確保學生實現就業有能力、創業有本領、終身有發展，為國家社會提供人才智力支撐。

四、社會層面

會計專業中高職貫通模式是連接中職學校、高職院校和企業之間的橋梁和紐帶，積極探索構建了多主體、多層次的合作體系，不僅需要有關部門積極創造有利于會計專業人才培養的外部宏觀環境，還需要學校提高整合教學資源和社會資源的能力，構建符合會計專業人才成長規律的培養模式和培養目標，結合地方特色優勢資源設置專業，為培養符合我國社會經濟發展和產業需求的技術技能型復合人才而積極努力。