基于中職語文核心素養培育的教學探究

王艷霞 東營市墾利區職業中等專業學校

“核心素養”是指學生具備適應自身終身發展和社會發展需要的必備品格及個人能力。而語文學科的核心素養是在教會學生基礎語言表達能力的基礎上，拓展學生的語言積累、德行修養、審美取向等，基于中職院校教學的明確指向性，在中職院校進行語文核心素養的培養是讓學生在短期專業的技能型教育中構建自身思維能力，提升自身心理素質。

一、中職語文核心素養概念

核心素養主是學生應該必備的適合將來社會的發展的重要能力和良好品格，在學校核心素養培養方面主要體現在學生自身的修養，社會關愛程度，愛國情感，主觀能動性，與人合作，開拓創新，社會實踐等不同方面。那么在語文素養是以一種語文能力為核心的綜合素養，主要體現在語文能力、語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合，教師通過培養學生的語文素養，可以讓學生建立起比較穩定的、基本適應時代發展要求的學識能力、記憶、情感態度和價值觀等等，真正的讓學生做一個高素養的人才。

二、目前中職院校語文核心素養現狀

根據中職院校的特點，學校內各個專業的學生大多數都為初中畢業，入校后主要學習技術，所以學生自身對于語文知識的向往不高，在學習的過程中學生產生厭學情緒，久而久之會產生一種教師應付教學，學生應付上課的局面。其次，中職院校對于語文素質的培養不注重，開設語文課的比例較少，大多課程都為專業課、實踐課，這就導致教師無法利用充足的課堂時間來進行培養學生語文的核心素養，另外，中職院校的教師水平有限，且年紀大的教師不善于接受新的教學理念，在教學的過程中還采用傳統的教學方式，這樣的局面導致學生失去學習語文的興趣，更別說提高語文方面的素養了。

三、如何在中職語文教學的過程中培養學生的核心素養

（一）優化中職語文教學中學生核心素養的培育環境

優化教育環境可幫助中職學生卸下語文學習負擔，全身心投入教學活動中，突出中職語文教學學生主導地位，顛覆以教師為主的教學實踐舊態，使學生在思考、表達、實踐過程中強化核心素養。例如，教師在進行閱讀理解教學時，可率先給學生充分的時間獨立閱讀文章，在此過程中提煉問題，先3～5人一組小范圍自由討論，使學生在解決問題同時思維碰撞又產生全新問題，期間培育學生語文思維、質疑能力、閱讀理解能力、獨立思考、口語表達等能力。接著，教師與學生圍繞待解決閱讀理解問題進行師生互動性探討，教師充分尊重學生想法，鼓勵學生暢所欲言，助其在語文教學中樹立自信心，使學生可以不斷拔高個人核心素養，通過優化教育環境提高中職語文教學效率。

（二）優化中職語文教學中學生核心素養的培育模式

優化教育模式可助力教師，通過科學利用教育資源達到培養學生核心素養的教學實踐目的。這需要教師不斷學習新型教育模式，立足中職語文教學現狀探尋教改突破口，確保語文教育模式契合實際，能夠突出中職人才培育優勢，多路徑培養中職學生核心素養。例如，中職語文教師在進行作文教學時，可采用信息技術教育模式，面向學生播放所學專業就業崗位工作有關視頻片段，如機械智能手臂在數控車間的應用，疫情期間危重病房護理人員工作狀態的視頻等。在此基礎上教師采用議題式教育模式，指引學生圍繞“職業精神在新時代的意義”議題進行探討。一方面，其能通過討論擴寬學生寫作思路，激活學生語文思維。另一方面，能滲透職業道德修養等素質教育內涵，突出中職語文教育改革優勢，使學生能夠在觀看視頻、探討、思考、寫作進程中提升核心素養。再如，中職語文教師可根據學生學習成長狀態推薦閱讀課外名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《百煉成鋼》《上海的早晨》等，遵循“組內異質”原則組建課外閱讀學習小組，采用小組合作教學模式調動學生自學探究積極性。一方面，通過課外名著的指導閱讀彌補中職語文課內閱讀素材較少育人缺陷，能培育學生閱讀理解能力、文化修養等語文核心素養，另一方面，學習體悟名著內涵，助力學生樹立愛國愛黨愛人民意識，學習先賢優良品格，塑造健全人格，繼而使學生得到全面發展，落實培育學生核心素養教育目標。

（三）優化中職語文教學中學生核心素養培育評價標準

優化教學評價標準能使育人體系更為完善，指引教師教學反思，明晰自身教學缺陷并加以改正，同時了解學生核心素養培育實況，確保教學活動組織形式與學生學習需求吻合，繼而引領課堂教學活動與時俱進。基于此，中職語文教師需通過優化教育評價標準妥善培育學生核心素養，并在此基礎上展開教研工作，找到解決育人問題的方法，在教學實踐中加以驗證，彌補育人缺陷，持續優化以培養學生核心素養為導向的中職語文教學實踐體系。例如，中職語文教師可采用定性、定量評價模式設定標準，以單節課程為基礎將10分視為教評滿分，學生閱讀理解能力、口語表達能力、寫作等基礎性語文素養有所提升可獲得4分；學生自主學習積極，學習態度端正，師生互動狀態良好，敢于提出問題可獲得3分；學生具備反思自省能力，能夠建立語文學習體系，自覺強化核心素養可獲得3分。同時將有關分數記入學生平時成績范疇，使學生能夠重視核心素養的自我培育，落實個性化指導教育評價目標，繼而使中職語文教學中學生核心素養培育體系得以優化。

四、結束語

綜上所述，中職院校主要是為了培養學生的專業性技能，是職業教育的重要組成部分，基于中職院校開設的特性進行語文核心素養的培育與發展，需要結合學生自身的個體差異及職業規劃導向的明確性，相應的培養學生的職業能力和語文素養，結合需求優化教學目標，實現語文教育真正意義上的育人價值。