構建跨情景英語聽力教學模式提升高校英語教學效果

秦雪飛 遵義醫科大學外國語學院

高校英語教師需要根據英語聽力教學的目標以及學生對于英語聽力的學習要求制定合理的英語聽力教學計劃，引導學生將英語聽力能力的培養作為自身實現英語應用的重要基礎，并且充分利用互聯網多媒體技術實現英語聽力跨情景教學，不斷提升學生的英語聽力能力和英語綜合應用能力。

一、以應用為導向構建多元化跨情景英語聽力教學模式

當前高校英語聽力教學方法單一，傳統的多媒體課件教學并不能為學生的英語聽力帶來實質性的效果，反復的英語聽力練習反而會造成學生對于英語聽力學習的倦怠感，從而降低自己的英語學習質量。高校英語教師要以明確的英語聽力學習目的和應用目的幫助學生構建科學的英語聽力學習規劃，并且引導學生重視英語聽力學習的重要性，將英語聽力能力作為自己英語應用能力的重要基礎。高校英語教師在英語教學的大綱要求下，要不斷深化英語聽力教學的應用特性，以多元化跨情景教學為學生的英語聽力學習和練習搭建不同的應用化場景，這種體驗式教學能夠增強學生對于英語聽力學習和實踐的效果。教師要以自身的專業能力和綜合素養推進學生跨情景英語聽力學習的有效性和科學性，不僅向學生傳遞相應的英語聽力技巧和知識，同時也要根據英語聽力情景的應用需求，給予學生不同的實踐建議，幫助學生理解英語聽力背后所遵循的英語語言邏輯和文化背景，讓學生能夠更加全面的掌握英語聽力技巧。同時借助于英語聽力的不同情景應用要求開展相應的英語詞匯、語法、文化等方面的教學，使學生不斷提升自身的英語應用能力。高校英語教師要不斷提升學生對于英語聽力應用的正確認識，引導學生明確英語聽力能力同英語應用實踐之間的關聯性，并且根據學生未來的職業發展規劃制定具有專業特色化的英語聽力跨情景教學，讓學生能夠在專業實踐和職業發展的不同情景中靈活的運用英語聽力能力，這能夠增強學生在專業發展和職業發展中的競爭力。

二、深化英語聽力教學跨情景模式之間的關聯性，實現學生英語聽力能力的綜合提升

高校英語教學是一項復雜的教學工程，它的每一個環節都是相關聯的。高校開展英語聽力教學，應當將英語聽力教學同英語中的說、寫、讀緊密聯系起來，以良好的英語聽力教學效果帶動學生的英語交流、寫作、閱讀能力的同步提升，從而實現英語教育教學的目標，不斷推進學生英語綜合能力的發展。高校英語教師應當構建跨情景英語聽力教學模式，通過英語聽力情景的交織化，推進學生聽力學習思維的發散發展。在傳統英語聽力教學中，英語教師往往是根據既定的學習內容和考試內容引導學生開展英語聽力學習和練習，這樣容易造成學生在聽力能力上的狹隘，導致學生只會掌握一種應用情景的聽力能力和聽力語言。當轉換實踐場景時，學生往往因為無法理解特定場景下的英語思維而造成自己聽不懂的情況。英語教師需要在英語聽力教學中重視學生對于英語文化思維的理解，并且引導學生通過英語聽力學習掌握一定的語言推測能力，讓學生可以理解聽力和語言背后的潛臺詞以及文化內涵，這樣能夠引導學生在跨情景的英語實踐場合中以英語式的邏輯思維去理解相應的聽力內容。英語教師要根據英語應用情景的特殊需求，引導學生對聽力內容進行選擇性的獲取，從而降低學生對于英語聽力的學習難度，并且能夠幫助學生建立良好的英語聽力技巧，使學生能夠能夠更加清晰的分析出不同情景下英語聽力的主要內容，從而提升學生的英語聽力理解能力，也幫助學生根據英語聽力內容構建明晰的思考邏輯和框架。

三、引導學生開展自主需求導向下的英語聽力情景任務學習，提升學生的英語學習質量

高校英語教師需要引導學生建立正確的學習態度，以學生英語學習的自主驅動發現英語聽力學習的重要性，推動學生開展相關英語基礎知識的學習，從而為學生英語聽力能力的提升打下基礎。英語聽力的教學包含多個方面，英語教師要根據學生的專業實踐需求和英語應用要求制定合理的教學方案，既要讓學生掌握基本的英語詞匯、語法，不斷夯實學生的英語基礎能力，同時也要引導學生學習和掌握具有專業學科背景的英語詞匯、技巧等等，從而不斷強化學生對于英語聽力學習和專業實踐需求性。英語教師在開展英語聽力課堂教學中，要充分運用網絡多媒體技術，以學生的自主化英語聽力學習需求為導向，構建多元化跨情景的英語聽力教學和實踐場景，引導學生根據自己的英語能力和英語聽力學習要求開展具有個性化的英語聽力學習，同時情景化英語聽力教學能夠引導學生開展英語聽力在專業實踐中的應用，從而不斷推進學生在專業實踐導向下的英語聽力學習，不斷提升學生的英語聽力應用能力和英語綜合能力。英語作為一種語言，它的作用在于溝通與聯系，英語教師要引導學生發現自己英語聽力學習的目的，在英語聽力教學中以特定的情景任務不斷強化學生英語聽力學習的效果，同時根據不同學生的專業實踐需求，構建相應的英語聽力應用情景，以英語聽力推進學生的專業學習和實踐，從而充分發揮英語聽力的應用價值，不斷促進學生的綜合學科和綜合能力發展。