公安院校一流專業特色發展路徑探析

李亞可

（廣東警官學院，廣東 廣州 510440）

公安院校作為警務高等教育的前沿陣地，其一流專業的特色化建設意義重大。既可充分體現公安院校總體的辦學方向、教師隊伍建設水平、總體育人目標導向、人才培養質量等方面的發展狀況，又可展現公安院校在長期的專業建設過程中所積累的成果，同時也可較好反映出其辦學優勢和辦學特色。尤其是近些年來，隨著國內經濟的高速發展，刑事犯罪的構成也發生了巨大的變化，新型犯罪不斷出現，犯罪的智能化、地域性、流動性日趨突出，在給偵查工作不斷加大難度的同時，也給公安工作提出了更多新的挑戰。公安院校人才培養質量與專業建設水平密切相關，深厚的學科理論體系和公安類專業的均衡與融合性發展能夠有力保障人才培養的質量。公安院校一流專業的建設必然是以滿足社會對一流警務人才的需求為導向的。在知識碎片化時代，各種渠道的信息充斥于學生們的日常學習生活中，公安院校的教學工作應該怎樣開展，才能夠滿足警務工作的實際需求，使學生畢業后能很快上手、舉一反三解決實際問題，為公安一線培養合格、夠用的警務人才，這是公安院校教師需要深刻思考的教育問題，也是專業建設所不能回避的現實問題。

一、公安院校一流專業特色發展背景

隨著社會經濟的發展，新興科學領域的進步，“專業”作為社會學的一個概念，被賦予了更豐富的內涵與特點。大學的變革發展，從最初“傳授知識”的職能到“教學與科研”的統一，再到“社會服務”職能轉變過程中，專業建設與社會經濟的發展更為緊密。[1]公安院校的一流專業建設也必須在社會發展與變遷的背景下，以滿足動態化、信息化的社會高速發展為打擊犯罪提出的新挑戰、為解決社會治理出現的新問題等為目標，只有契合辦學定位的專業建設，才能成為真正有特色的專業建設。以廣東警官學院為例，其辦學宗旨是以培養忠誠可靠、紀律嚴明、業務精通，具有較強社會責任感、法治意識、創新精神，適應政法公安工作和經濟社會發展的高素質應用型專門人才為己任的應用型公安本科院校。學院在人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承等方面，立足廣東，面向全國，服務政法公安工作和經濟社會發展；秉承“忠誠、責任、服務”的校訓精神，以法學、工學為基礎，以公安學、公安技術一級學科為龍頭，帶動偵查學、經濟犯罪偵查、禁毒學、治安學、刑事科學技術、警務指揮與戰術、網絡安全與執法、交通管理工程、法學等優勢和特色專業建設，促進學院內涵式發展，持續改革創新，強化辦學特色，建設高水平、特色鮮明的應用型公安本科院校。

我國公安院校多具有地方發展特色，在一流專業建設中，不僅要面向全國、強化特色，更要緊密結合地方特色多元發展，堅定不移走內涵發展道路，深化專業改革，優化專業結構，加強專業建設。秉承“統籌兼顧、強優拓新、內涵發展”的理念，既要統籌總體學科、專業的建設，又要推優出新，堅持一流專業的特色發展路徑，做到講特色、講優化、講實效，在同類同級的專業中找到一流專業特色發展安身立命之根本。

二、公安院校一流專業特色發展瓶頸

（一）公安院校的師資總量和結構問題

師資隊伍建設直接決定著院校人才培養的質量，是人才培養的基礎和保障。但目前各公安院校在師資總量和師資結構方面都或多或少存在著一些問題。教師總量不足，高層次人才數量不足，教學和科研領軍人物緊缺，優秀中青年骨干數量未能完全滿足學院發展需求等問題不勝枚舉。新時代要求公安教師不但要擁有深厚的知識基礎和合理的知識結構，還要有較強的學習能力，能及時更新知識儲備，提升業務素質。[2]長期以來，公安院校教師普遍存在著脫離公安實踐的共性問題，且受制于較為繁重的教學任務的羈絆。同時，雖然公安院校每年會有雙育教官入駐學院，但其數量不足，也難以滿足教學需要，且部分雙育教官沒有從事教學活動的經驗，理論素養不夠，對教學過程也不熟悉，使得其公安實踐經驗難以很好灌輸給學生。此外，公安院校在任教師每年集中參加較高層次的培訓和分專業參加國內、國際學術研討會的次數略顯不足，而學術會議是提升專業教師學術敏銳性和開闊視野的最有效途徑。教師的教學方法、教學理念以及專業前沿知識不能及時更新等問題，也影響了整個公安院校教師教學水平的發展和進步。

（二）公安院校專業建設內涵式發展問題

專業建設是本科教學工作的一項重要組成部分，是院校內涵式發展的關鍵所在。一流專業的特色發展需依托于專業建設內涵式發展的土壤。公安院校學科專業建設的歷史積淀和建設基礎相對較為薄弱，以廣東警官學院為例，公安學、公安技術兩個公安類學科于2011 年才被增列為一級學科，其學科理論不夠深厚。學科建設是創建一流專業的基礎，但學科門類較少、學科結構陳舊、學科方向模糊、學科發展不均衡等因素都會影響人才培養質量的提升。在專業建設方面，對于專業結構的布局，未能做到以需求為導向來系統規劃，專業結構布局不合理；對于人才培養方案的修訂，未能進行充分論證和調研，人才培養方案的修訂流于形式，未能做到改革式修訂；對于專業內涵建設的關鍵性要素把握不牢，應在加強課程建設的基礎上，深化課堂教學改革，提高課堂授課和交流互動的難度，充分調動學生學習的積極性，適當為公安專業學生加壓增負，激發其創造力，并改革實訓教學模式；此外，對于畢業論文的完成形式應體現多元化，不拘泥于傳統畢業論文的撰寫形式。只有從總體上打造優勢專業、建設優質課程、培養優質學生，才能強優拓新，提升專業建設內涵式發展。

（三）一流專業的課程建設和評價體系問題

首先，一流專業的建設需要以跨專業思維主導下的課程建設作基礎。一流專業特色發展的實現要以課程建設為抓手，夯實專業建設，提升專業水平，最終達到以一流課程建設促進一流專業建設。公安院校的一流專業課程建設要以目標為導向，提升其學生的核心素養，這就需要以跨學科、跨專業的思維模式作主導，因為相關思維方式是我們分析事物、論述事物的根本，是方法論。公安院校需要適應公安工作變革，為公安隊伍培養合格、實用、舉一反三型的警務人才，僅局限于本專業課程體系建設將遠遠跟不上公安實踐需求，一流專業的建設應充分融合跨學科、跨專業的思維模式，應鼓勵和允許公安院校學生在校期間探究交叉領域課程的學習，提高核心競爭力。此外，與跨學科、跨專業課程體系建設相匹配的是不同學科背景兼具的教學團隊的建設。一流專業的特色發展并非一己之力可以實現，它需要由學緣結構合理、知識結構優良的教師團隊合力完成。通過對復合型、應用型、創新型警務人才的培養，滿足社會對相關專業人才的需求，才能深度促進公安專業的良性循環發展。

其次，現有的專業建設評價體系普遍以學科排名以及科研業績和高端人才的引進數量作為評價指標。高校教師將大量的精力投入到科研工作中，專業建設工作流于形式。在2018 年召開的全國教育大會上，習近平總書記指出，要大力推進教育體制改革創新，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服“唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價的指揮棒問題；深化辦學體制和教育管理改革，充分激發教育事業發展的生機活力，著眼于“教好”、“學好”、“管好”來推進改革，提高教育質量；提升教育服務經濟社會發展的能力，調整優化高校區域布局、學科結構、專業設置，建立健全學科專業動態調整機制，加快一流大學和一流學科建設，推進產學研協同創新，積極投身實施創新驅動發展戰略，著重培養創新型、復合型、應用型人才。[3]

（四）公安院校學生的專業歸屬感問題

公安院校學生專業歸屬感是指公安院校在校的學生對其所學專業的認同感，以及感知自己被本專業師生接納并主動學習專業知識、接受專業能力培養的認知感，是一種穩定的情感，能使學生產生專業身份認同且愿意承擔作為該專業學生的責任和義務。[4]2016 年1 月，人力資源和社會保障部、公安部、國家公務員局等六部門聯合印發了《關于加強公安機關人民警察招錄工作的意見》和《關于公安院校公安專業人才招錄培養制度改革意見》。兩個意見的出臺，使近幾年公安專業學生在校期間弱化了自己的專業歸屬感。各省、直轄市的畢業生，不論專業都是根據公安聯考的成績來擇崗，而崗位的選擇并不以具體業務類別區分，這就使得公安院校的學生對專業課的學習不夠重視，即便有一定的興趣，也在就業為導向的傳統觀念支配下弱化專業課程的學習。主要表現為：一是學生認為專業類別的區分意義不大；二是學生將大部分精力都放在了備考公安聯考上。其實對于公安院校的在校生而言，對入校時所選專業的認同，在其大學學習過程中可起到指引性作用，能夠幫助其更好地完成專業課程的系統化學習。

三、公安院校一流專業特色發展路徑

（一）堅持政治建校，強化課程思政，打造專業課的課程思政體系

公安院校在堅持辦學定位的基礎上，要牢牢把握政治方向。公安姓黨，要毫不動搖地堅持黨的領導，始終堅持政治建校。2020 年8 月26 日，習近平總書記在人民大會堂為中國人民警察隊伍授旗并致訓詞，同時對人民警察隊伍提出“對黨忠誠、服務人民、執法公正、紀律嚴明”的總要求。對黨忠誠，即要堅持黨的絕對領導，堅持政治建警方針，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，始終以黨的旗幟為旗幟、以黨的方向為方向、以黨的意志為意志，堅決聽從黨中央命令、服從黨中央指揮，確保絕對忠誠、絕對純潔、絕對可靠。對黨忠誠是公安院校培養預備警官的首要政治任務，人民公安除了要具備業務素養、法治思維外，其政治素質絕對可靠是放在第一位的。對黨忠誠決定了人民公安的黨性、人民性、法律性和紀律性。

公安院校的學生首先須要樹立人民公安政治屬性的根本意識。公安院校培養的是公安專業人才，樹立人民公安政治屬性的根本意識是學生學習的基礎。思政課作為公安院校的基礎與必修課程，對公安院校的學生至關重要，公安院校首先要做到“政治建校”與“政治育警”，思政課便是重要的橋梁，其發揮著人生導向、思想培育、意識塑造的重要作用。2019 年3 月，習近平總書記在京主持召開學校思想政治理論課教師座談會上指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課長期以來形成的一系列規律性認識和成功經驗，為思政課建設的守正與創新提供了重要基礎。[5]理論化、系統化的思政課教學能夠幫助公安院校學生樹立和培養對黨忠誠的信念和政治堅定的立場。因此，要注重把思想政治工作貫穿于教育教學的全過程，發掘各門課程中適合穿插德育教學的章節，開發專業課教學過程中的思政元素，貫徹落實2016 年召開的全國高校思想政治工作會議關于“課程思政”建設的要求，力求構建大思政格局。

在教學活動的開展過程中，將思政教學引領貫穿于教育教學全過程，發揮思想政治理論課的主渠道作用。可以制訂專門的思想政治理論課程建設方案和課程實施方案，同時強化專業課堂的思政教育因素，促使課程思政與專業思政融合發展，不斷建立和健全全員、全程、全方位、無漏洞的育人體制和機制。此外，還可以在立足于各公安院校特色專業基礎上，建設形式多樣、內容豐富的主題教育活動，強化特色、加大普及，形成獨樹一幟的思政教育文化氛圍。通過思政課程的建設，使立德樹人、課程育人、課堂育人的作用進一步加強，培養理想與能力兼具、信念與素質并行、守底線與求創新同步的新時期復合型警務人才。同時構建公安思想政治工作績效評價體系。旨在鑄造忠誠警魂，堅持以革命化、正規化、專業化、職業化為方向，準確把握新時代公安隊伍建設規律特點，通過公安思政工作，深入推進公安隊伍建設，努力打造一支“對黨忠誠，服務人民，執法公正，紀律嚴明”的公安鐵軍。[6]

（二）緊跟公安工作變革，著力實戰能力培養

緊扣新技術應用，科學構建核心能力培養體系。公安院校要聚焦當代公安工作質量、效率和動力三大變革，結合打擊違法犯罪活動的工作需求，緊扣新技術的應用，科學構建高素質公安專門人才職業核心能力培養體系，使學生具備以法律素質為基礎的執法辦案能力、以警務大數據應用為發展的新技術使用能力、以偵破新型犯罪案件為標志的創新發展能力。新技術、新理念、新思維對公安機關來說既是挑戰也是機遇。在新形勢下，全國各地公安機關積極開展科技強警戰略探索，努力提高警務工作的科學化、信息化和現代化水平。[7]因此，公安院校的人才培養體系也要進行與之同步的革新。在做法上，一是重視人才培養方案的修訂，開展高素質公安專門人才培養，突出職業核心能力教育。例如，在執法辦案能力的培養方面，在公安專業基礎課程中應廣泛學習刑事、行政類法學知識，擴充訴訟法學教學內容，結合各專業情況分別開設專門法律課程，既保持傳統，又與時俱進順應警務趨勢發展。二是注重新技術的使用和工作能力的培養，通過開設一些熱點領域新課程，來順應時代變革。例如，針對新型犯罪案件偵查能力的培養，開設電信網絡詐騙犯罪偵查課程，構建新型犯罪偵查思維，強化新型犯罪案件偵查業務技能。三是注重公安院校學生創新能力的培養，通過形式多樣的校內活動，激發學生的創造力。

美國高等教育哲學家布魯貝克指出：“由于現代社會所出現的‘知識爆炸’，任何一個人只能希望成為精通有限領域學問的人。”[8]因此，深挖學生求知欲和主動研習的能力便顯得至關重要。在日常教學中，要堅持以學生為中心，倡導探究式、啟發式教學，教師將科研與創新能力的培養貫穿于教學全過程，指導學生參加學術研討和科研活動；在課外學習中，通過第二課堂學術社團、大學生應用創新訓練項目和各類科技競賽等活動，引導學生有選擇地承擔校內外科研課題或參與教師科研項目，并在教師的指導下完成部分科研任務；制度化學生科研機制，向學生開放科研資源，對學生科研活動和科研成果進行學分獎勵，通過相關科研訓練，培養學生的科研能力和創新精神。

突出學生的忠誠教育，夯實專業實戰能力訓練。公安院校在對學生突出忠誠教育、強化基礎能力和提升綜合素質的基礎上，應進一步夯實專業實戰能力訓練，強化學生實戰能力培養課程的建設。在課程設置上，提高實踐教學的學時，做到對學生實踐能力的綜合培養。全面貫徹實戰化教學理念，創新和完善“教、學、練、戰”一體化的人才培養模式，強化教學與實戰的對接，通過促進實戰化教學方針與人才培養方案的有機融合，以及實戰化教學內容與戰訓平臺緊密結合的方式，持續完善“教、學、練、戰”一體化培養模式。同時，要進一步以提升實戰能力為導向，開展基于警務活動實戰環境和條件、按照警察作戰要求、涵蓋現代教育根本屬性與公安工作的時代要求、體現公安教育教學特色的實戰化教學。

（三）深化教育教學改革，優化課程教學設計

在尊重教學規律和優良教學傳統的前提下，公安院校要引導和支持教師主動汲取教學改革成果，積極主動采用新教育技術，開展智慧課堂教學改革技術應用專題培訓。組織形式多樣的教學研討和課堂教學競賽，推進教學方法創新。可以根據課程內容特點開展互動式、翻轉式、探究式和啟發式等教學方法，不斷推陳出新，在課程框架、教學內容、教學方法、教學過程和教學評價等方面進行整合和重構。

首先，要先加強學科建設的規劃與管理，因為學科是相對穩定的知識體系，而專業設置則是按照崗位需求來設置的，專業是學科人才培養的基地，學科則是專業可持續發展的基礎支撐。以廣東警官學院為例，在凝練學科方向和突出學科特點時，邀請了教育部門和其他高校學科建設工作的專家、學者來校指導，建言獻策，統一認識，全面把握學科建設的內涵，并由職能部門與系部和學科帶頭人共同制定了學科建設方案。力求做到把握學院辦學的區位優勢、學科特色，按照學科定位（學科方向、發展層次）、學科隊伍（學科帶頭人、學科梯隊）、科學研究、人才培養、學科平臺（實驗室、研究基地等）、服務社會、學科管理等要素，結合當前公安工作的發展趨勢和特點，來確定學科建設的定位、重點、方向、特色、計劃、目標、任務等，各方共策共力，最終確立了分層次建設“系部—學院—省級”重點學科的架構，為學院的學科發展繪就了藍圖。建設方案凝練了學科方向，突出了學科特色，加強了學科平臺建設，夯實了學科建設基礎，從總體上提升了學科建設的水平。

其次，課程是一個專業的基本組成部分，任何一個事物的運動和發展都不是孤立的，都是和它周圍的其他事物互相聯系著和互相影響著的。一流課程建設是一流本科建設的基礎，[9]公安院校一流專業特色發展之路注定要依托于課程的重構，突出職業核心能力教育，以培養高素質公安專門人才。課程建設是專業建設的內涵，建設一流特色專業，應著眼于課程體系建設，要確定課程的整體目標，特別是課程的能力目標建設。公安院校的專業課程設置要根據未來工作的需求來設定能力目標，同時要改造課程內容，以職業能力需求為目標，以辦案過程為導向，必要時采用再造流程的模式來設置教學活動。對于課程綜合項目設計，選擇本門課程中的一個或者幾個大型綜合項目，作為訓練學生綜合能力的載體，其選擇依據要兼具實用性、典型性、綜合性、趣味性、可行性。課程教學過程的設計要遵循一體化的原則，包括理實一體化、考核一體化、運行模式一體化。

理實一體化，指的是公安院校教師在備課過程中秉承理論和實訓一體化設計的理念，做好教學過程的設計和安排。公安院校教師在實訓課程的教授環節，教師自身首先要獨立完成實訓項目內容的完整操練，進一步明確實訓重點和實訓難點。考核一體化，指的是將學生在日常學習過程中的表現和研習作業融入考核體系，突出學警能力證據的考核。課程運行模式一體化，指的是師生教學活動完成的模式可以通過“課內講、課外做”為主體的雙項目并行模式開展，也可通過“課內教師示范，學生模仿；課內教師提示，學生討論并完成；課內教師提出要求，其演示結果主要由學生獨立完成”等多項目串行模式開展。

再次，重視單元項目教學活動的設計。課程的單元教學是課程教學的基礎，就像一棟大廈的磚瓦一樣，有了科學、實用、夯實的課程體系建設，將課程單元項目的教學設計優化、升級，能夠有效實現整體課程建設的提升，為一流特色專業的建設奠定堅實的基礎。同時，也要重視課程的評價標準和評價體系的構建，堅持以學生為主體。具體做法是將學生引入到課程評價標準的制定過程中來，由學生參與評價標準的制定，同時采用學生之間互評的評價模式，使評價活動多元化。

最后，師生都要注重多學科融合思維模式的構建。在經濟高速發展的社會形勢下，專業知識的更新迭代愈加快速，專業知識本身囿于其專業性較為狹窄的范圍，已經不能滿足全方位專業實踐的需要，在學科融合的背景下，要結合實際、迎合前沿，擴展更全面的課程教學設計，突出專業發展趨勢。

（四）拓展校局合作渠道，創新協同育人形式

科技強國已成為中華民族偉大復興的必要條件，這就要求能夠以培養出一流人才作支撐。培養一流人才是中國高等教育新時代內涵式發展的最核心標準。[10]作為專門型人才培養搖籃的公安院校，新時代對其人才培養方式提出了更高要求。2015 年，公安部提出了“校局合作、系局對接、室隊一體”的人才培養總要求。目前，雖然公安部尚未正式下發確立其規范化地位的文件，但卻早已將其作為一種指導思想貫穿于公安隊伍建設和人才培養的全過程。[11]在實際操作層面，雖然”系局對接、室隊一體”模式的普及范圍還不夠廣泛，但各公安院校基本已建立了校局聯動、育用銜接的協同育人機制，同時深化和拓展了與公安機關各專業警種的深度對接，從而提升了公安院校專業的內涵建設和專業能力的培養水平，優化了專業人才培養體系。

在協同育人形式方面，不僅應注重機制的建立，更應關注其形式的推進。一是要著力師資隊伍的共建模式，拓展與公安機關開展師資隊伍合作共建模式。例如，廣東警官學院采取“請進來、走出去”等多種方式和途徑，與公安機關開展師資隊伍共建合作，目前已經與九個公安實戰部門簽訂了合作協議，同時以“雙千計劃”為牽引，堅持舉辦“公安廳局長大講堂”等活動，通過專業教師與實戰教官互派交流的機制，努力打造“雙師型”師資隊伍，為教師隊伍注入活力和動力。二是要注重人才培養方案的修訂和共制。人才培養方案是人才培養的總體性要求，是指導各個專業組織開展教學活動、安排教學任務的規范性文件，也是實施人才培養和開展教學質量評估的根本性依據。公安院校一流專業人才培養方案的制定必須堅持走共商共治的特色之路，邀請行業專家參與制定方案，才能全面商定出培養目標明確、課程設置規范、教學學時安排合理、實踐教學環節突出的人才培養方案。三是要堅持實踐教學基地的共建。公安院校應充分利用公安實戰部門的現有資源來合作建設實戰化的訓練平臺，實現資源共享和優勢互補。同時，借助現有的訓練平臺，開展多種多樣的特色活動，把合作共建落到實處。

此外，公安院校的特色專業發展前景是具有一定地區性的，在專業特色發展的建設規劃中，應當立足于當地經濟社會發展的特點及趨勢，合理確定專業發展定位和培養目標，緊緊圍繞地方特色，結合地方經濟社會的發展特點，挖掘自身專業的潛力，找到自己的發展之路，服務地方經濟社會發展。以廣東省為例，廣東是我國改革開放的領軍者，也是社會治安問題多發地區。廣東省公安廳認真落實黨的十九屆四中全會精神，加快推進以大數據智能化建設為核心的智慧新警務建設，打造公安大數據智能化建設的“廣東樣本”，全面提升廣東公安的社會治理能力，以此服務廣東的經濟社會發展。因此，一流專業的特色發展之路勢必要扎根本土需求，要充分利用區域特點和優勢。廣東警官學院充分利用公安實戰部門資源，合作建設戰訓平臺，與省公安廳的經偵局、刑偵局以及廣州、深圳、珠海等九地市公安機關共建實踐教學基地；學院教師還參與建設并充分利用廣東省公安廳智慧新警務聯創中心平臺，深度參與相關警務工作。在對內培養上，學院在2020 級偵查學專業新生中遴選50 名學生組成大數據處理和分析實驗班，依據實驗班人才培養方案，對標對表，重點培養，以適應新時期公安業務工作的發展和需要。

（五）完善人才培養機制，與政法院校實現學生互派

人才培養是高等教育的生命線，人才培養質量是衡量一所大學辦學能力和水平的重要因素，公安院校作為培育未來警官的搖籃，其肩負的責任和使命更加重大。公安院校的警務化管理模式能夠有效培養學生的紀律意識，嚴格有序的教育和管理為公安機關培養政治堅定、作風過硬、業務精通、素質優良的公安專業人才提供了充分的準備，能全面提高學生未來從事警務工作所需的職業素養。與此同時，教師和學生上課都需要著警服，嚴格遵守課堂紀律，課堂上也有著諸多要求和限制，這就決定了，公安院校的課堂教學通常整齊劃一、氣氛嚴肅，教師在課堂中也較少采用當前較新穎的教學方式授課。同時，課堂上師生之間缺乏充分的自由交流和討論，學生在大多數時候不輕易表達觀點，思辨能力的培養相應地受到影響。[12]授課方式的單一勢必造成課堂氛圍稍顯沉悶，不利于思維處于持續活躍狀態的大學生接收知識。另外，在未來警察職業素養要求里，要增加科技素養和信息素養，相關素養的養成與教師的教學理念和教學方法緊密關聯。因此，公安院校的課堂教學形式迫切需要深化改革，通過對政法院校相近專業課程的授課模式和方法的借鑒，可有助于公安專業學生在校學習期間法學專業素養和思辨能力的綜合提升，對他們日后從事公安工作以及應對行業的快速發展都大有裨益。

政法院校與公安院校在辦學特點和人才培養方向上各有特色，最佳的發展路徑便是融合發展，實現優勢互補。因此，公安院校可與政法院校共建聯合培養本科生機制，使部分學生能夠在校學習期間親身體驗政法院校不同的學習氛圍。以偵查學專業的學生培養為例，政法院校和公安院校雙方互派學生，能夠加速法治型偵查專門人才和實踐型偵查專門人才的優勢互補，全方位提升人才培養質量。在實現學生互派的同時，還應同步推進師資隊伍建設和加強學科與學位點的建設。例如，在推動兩校教師交流時，交流教師可參與相關學科的課程學習并觀摩教學方法，同時協助管理和指導本校派往對方學校進行交流學習的學生。在科研方面，政法院校和公安院校可以組建跨校課題團隊，共同立項、協同申請、聯合研發，形成優勢互補，提升兩校科研人員的課題申報技能，加強兩校在人文社科領域的競爭力。此外，雙方還應當積極鼓勵和支持優秀教師到對方院校舉辦學術講座或者開展兼職任教工作，從而形成全方位、多角度交流教科研的能力并獲得相關工作經驗。

面向新時代，公安院校一流專業特色發展之路，既呈現優勢，又充滿挑戰。既要做到面向全國，立足地方，順應時代變革，又要以公安業務需求為導向，以一流專業建設為引領，打造公安院校的全方位綜合改革。同時，要堅持創新強校，強化師資隊伍建設，做到外引內培，激發公安院校師生的創造力。全面提升人才培養質量，走特色化的辦學之路，協同創新，強基拓新，以滿足社會發展和警務實戰工作的需要。