情感教育在高職院校大學(xué)生思政教育工作中的實(shí)踐探究

劉凡香 長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

健康不僅僅是體現(xiàn)在身體素質(zhì)上面，更體現(xiàn)在心理上面，但是現(xiàn)在許多學(xué)校一味的追求學(xué)生成績(jī)和身體素質(zhì)的同時(shí)往往忽略掉了情感教育，導(dǎo)致學(xué)生處理人際關(guān)系的能力較弱等諸多現(xiàn)象使學(xué)生不能全面發(fā)展，而健康的情感，完善的個(gè)性，樂(lè)觀積極向上的生活態(tài)度才是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要條件。所以情感教育在高職院校大學(xué)生思政教育工作中是至關(guān)重要的。本文主要講述了情感教育在高職院校大學(xué)生思政教育工作中的具體措施。

一、設(shè)立情感溝通的平臺(tái)

教師可以設(shè)立一個(gè)用于彼此溝通情感和發(fā)表意見(jiàn)的匿名平臺(tái)。眾所周知，心理健康問(wèn)題往往都會(huì)具有私密性，學(xué)生也不會(huì)在大庭廣眾的場(chǎng)合下述說(shuō)自己的心理弱點(diǎn)，如果在公共場(chǎng)所向?qū)W生詢問(wèn)心理問(wèn)題，很大一部分會(huì)對(duì)學(xué)生造成二次傷害，損傷學(xué)生的自尊心，而且很難得到學(xué)生的真實(shí)回答，而一個(gè)以匿名為方式的情感溝通平臺(tái)就很好的解決學(xué)生想要與人訴說(shuō)卻又欲言又止的心理矛盾，利用這個(gè)平臺(tái)發(fā)表自己的真實(shí)想法，而且學(xué)生互相之間都可以在留言下面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)鼓勵(lì)，教師利用專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，就能很好的解決這種問(wèn)題。這種匿名的情感溝通平臺(tái)可以很好地保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私，但也有很大的弊端，教師要根據(jù)實(shí)際情況合理的進(jìn)行利用。

二、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系應(yīng)是處于一種亦師亦友的狀態(tài)。在以往的思政教育教學(xué)模式下，師生的交流互動(dòng)過(guò)少，學(xué)生單純的進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)，而且思政教育給人帶來(lái)的印象都是比較枯燥乏味的，有的個(gè)別學(xué)生稀里糊涂聽(tīng)完課，都不記得教師長(zhǎng)的什么樣子，甚至有的學(xué)生干脆坐到一個(gè)沒(méi)有人的角落開(kāi)始睡覺(jué)，師生關(guān)系僵硬甚至降到了冰點(diǎn)。中國(guó)有句俗話“嚴(yán)師出高徒”，可是在師生關(guān)系僵硬的情況下，嚴(yán)師真的能出高徒嗎？不見(jiàn)得，這種情況下很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從不喜歡學(xué)習(xí)思政課程。學(xué)生會(huì)在這種逆反心理的鼓動(dòng)中，不自覺(jué)的頂撞教師，使師生關(guān)系急劇惡化。

在思政教育馬克思主義的熏陶下，每個(gè)人之間都是相互平等互相尊重的，在思政教育課堂上這種效果更為突出，使得思政教育是一門能夠和感情教育相融合課程，而互相平等互相尊重的相處方式很好的為情感教育打下基礎(chǔ)，使情感教育走進(jìn)學(xué)生的心中，學(xué)生與教學(xué)互相分享生活中的喜怒哀樂(lè)，使師生之間形成良好的交友模式，增進(jìn)師生之間的感情，是學(xué)習(xí)方面的良師，也是生活上的摯友。

三、構(gòu)建科學(xué)的教育機(jī)制

在高職院校大學(xué)生思政教育的工作中情感教育必須是一個(gè)科學(xué)的完整的教育機(jī)制，才能準(zhǔn)確保證情感教育在高校思政教育工作中的順利進(jìn)行。首先，思政教育教師要進(jìn)行培訓(xùn)關(guān)于心理學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，由于心理學(xué)教育是一個(gè)比較專業(yè)的領(lǐng)域，所以教師可能達(dá)不到以良好的輔導(dǎo)效果，學(xué)校可以向外聘請(qǐng)專業(yè)的心理學(xué)教師來(lái)擴(kuò)充師資隊(duì)伍。其次，情感教育是附加于思政教育之上，所以需要學(xué)生努力聽(tīng)課學(xué)習(xí)來(lái)感悟情感教育，教師可以改變教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，可以在內(nèi)容上適當(dāng)增加感情分析等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。最后，教師以身作則，為學(xué)生樹(shù)立成功的學(xué)習(xí)榜樣，貫徹落實(shí)情感教育，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，人生觀和世界觀全面發(fā)展為社會(huì)需要的綜合性人才。

四、培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)

教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)，不要等到學(xué)生主動(dòng)求救的時(shí)候在進(jìn)行補(bǔ)救，這時(shí)已經(jīng)為時(shí)已晚了，不要等到悲劇發(fā)現(xiàn)眼前在進(jìn)行后悔。例如：某高校內(nèi)一位網(wǎng)友通過(guò)微博連續(xù)好幾天訴說(shuō)她患有抑郁癥。而就在此后的幾天內(nèi)，這位年輕的姑娘選擇自殺來(lái)結(jié)束自己的生命。無(wú)獨(dú)有偶，某高校學(xué)生選擇跳樓結(jié)束生命，而通過(guò)遺言的方式得知，僅僅是因?yàn)檎也坏焦ぷ鳎苍S那是最后一根稻草，重重的砸在了身上。所以教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)問(wèn)題，在第一根稻草落下來(lái)的時(shí)候，及時(shí)撿起來(lái)，把問(wèn)題扼殺在搖籃中。世界衛(wèi)生組織定義的健康中除了身體健康，還有心理健康，可見(jiàn)培養(yǎng)高職院校大學(xué)生心理狀態(tài)的重要性。

五、結(jié)語(yǔ)

情感教育是素質(zhì)教育的延伸，它可以反饋人們心中的情緒，樹(shù)立學(xué)生健全的三觀，使學(xué)生身體，心理都保持在健康狀態(tài)，教師通過(guò)情感教育改善師生之間的關(guān)系，建立完善的情感教育體系，保持學(xué)生健康的心理狀態(tài)，能很好使學(xué)生貫徹落實(shí)馬克思主義價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，共同構(gòu)建一個(gè)和諧發(fā)展的社會(huì)，努力成為社會(huì)所需要的綜合性，建設(shè)型人才，由此可見(jiàn)，情感教育在高職院校大學(xué)生思政教育工作的重要性，通過(guò)科學(xué)的情感教育，能夠確保學(xué)生身心健康，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。