基于AI智慧教育環境的高校教師信息素養培養策略研究

王 淳

（江蘇工程職業技術學院宣傳部，江蘇 南通，226007）

隨著現代化信息技術的發展，將信息技術應用于高校教育中已成為教育改革發展的主要方向，促進信息技術與教育的全面融合已成為教育新型態。推動智慧教育發展已成為現代化教育的鮮明特征，同時也是未來教育主要發展方向。智慧教育在開展過程中對教師信息素養的要求是教育建設的基本核心，為適應當下教育事業的改革發展，教師應緊跟社會時代發展變化，加強個人綜合素質培養，以此帶動智慧教育的發展。

一、高校教師信息素養概念

（一）智慧教育形態

高校教師的信息素養是基于AI 智慧教育環境下對教師綜合素質的全新要求，教師在個人素質發展中，信息素養概念的提出是教育改革事業發展的必然性。高校教育事業的信息技術化發展有利于全方面促進學生綜合素質的培養，高效的提高高校教學環節中的各項工作效率。教育信息化的發展過程中，根據不同時期會有不同的特點呈現，當下我國教育事業的信息化發展以智慧教育為主要方向，加強對教師與學生的更高素質培養。

智慧教育是當代信息化發展所提出的先進教育理念，培養高素質人才順應現代社會的信息化發展，培養學生的創新性與實踐性綜合素質。智慧教育以物聯網云計算數據處理平臺登為技術操作基礎，構建現代化網絡形態的教學資源體系，為高校各項工作的開展提供完善的配套措施服務，深入推動教育事業改革內容，構建新時代下具有創新性的教育體系。針對當下社會的信息化發展對于人才的要求，強調智慧教育于人才培養的重要性。將教育體系融合新時代信息技術，形成具有現代教育特色的教育思想理念，推動智慧教育的發展將教育信息化的發展狀況推向更進一步的臺階。智慧教育體系的構建打破了教學的空間限制人員限制，利用線上教育平臺學生可以更方便地進行知識回顧，教師及時將教學資料通過信息平臺分享給學生。智慧校園的構建也有助于提高學校日常工作的工作效率，對教師的評價體系有更進一步的內容完善，完成教育質量的飛躍發展，形成未來教育形式的基本模式。

（二）教師素養概念

教師素養主要包括教師的個人知識積累與文化修養等內容。在教育環境下，教師素養是教師完成日常教學工作的必要綜合素質之一，教師素養概念包含教師素質以內的更為廣闊的內容，是教師素養與教師修養兩個概念的內容符合。針對教師教學能力來劃分，教師的素養可作為分級成基本素養，中等素養與優秀素養。

（三）高校教師信息素養及構成要素

在智慧教育背景下對教師素養進行概念分析，教師的信息素養在其中占據重要作用，智慧教育教師是指智慧教育教學形態下的教學老師，是智慧教學概念推出的必然性教師轉變方向。高校教師的信息素質是指，教師在智慧教育形態下完成日常教學工作所具備的綜合性素質與專業技能，信息素養對于教師來說是必要基本的條件。信息化素養要求教師掌握信息數據收集與分析決策判斷能力，利用信息化教學平臺，提高教學效率與教學質量，加強信息整合能力，為高校的可持續性發展做出貢獻。

（四）高校教師信息素養提升的重要性

1.提高教師教學質量。高校教師的信息素養直接決定教師對信息技術的使用能力，在AI 智慧教育背景下教師的日常教學模式不單純停留在電子課件的制作，而是要以現代化信息技術為支持，將現有的教學模式與其相融合制定全新的教學方案[1]。利用云端學習空間打破教學資源的局限性，將教學工作的開展轉變為更多多元化的形態，滿足學生自主學習的要求。在數據背景的支持下，加快教師日常工作處理效率，提高教學質量。

2.推動學生素質教育。AI 智慧教育可對學生的學習狀況進行實時數據監管，幫助教師及時做好教學方案內容的調整，根據學生的實際學習進度，為學生進行針對性的教學輔導，將教學環節面向全體學生，帶動學生整體綜合素質的發展。教師信息素質的提升有利于教師掌握先進的技術，利用豐富的網絡教學資源，開展多樣化教學模式，調動學生參與課堂學習的積極性，并結合本門課程的實際教學特點制定適合的教學方案，將教學工作更加個性化發展，培養學生的創新研究能力，加強學生的素質教育。

3.促進教師專業化發展。智慧教育的推廣，教師的信息素養提升是信息化教育下的基本能力。教師通過熟練掌握信息相關知識與操作技能，將信息化技術與學科教育做融合，實現智慧教育體系下的教師專業素質發展。在信息化社會發展下，教師的信息素養提升打破了教師教學的局限性，同時教師的知識獲取也將會有更多渠道不再局限于紙質媒介。利用信息化平臺，教師可以及時查詢自己所需相關信息，及時學習當下社會最新教育理念與專業知識，打破知識傳輸的空間局限性。提升教師整體的專業化發展。

（五）高校教師信息素養的核心內涵

高校教師在加強信息素養培養時，其核心內涵主要包括以下四個內容。

1.信息意識。教師信息素養的核心內涵中的信息意識具體所指使教師對信息技術學習過程中所表現的積極態度與行為過程。強調教師對信息的敏感度，在學習過程中以積極的心態去主動學習信息技術與知識內容，通過對信息化技術的熟練來達成輔助教學的實際目的。

2.信息獲取。信息獲取核心內涵主要要求教師在進行學科教育時。要根據教學學科進行及時的先進知識獲取。信息獲取的過程是長期收集的，收集的主要內容包括圖片，文字，音頻與視頻等信息內容。教師通過大量的學習信息獲取后，要學會對信息資源進行準確判斷，從中甄別出對教學環節有所幫助的信息內容[2]。

3.信息加工。信息加工核心內涵要求教師可以熟練使用文檔編輯軟件等各類信息處理工具，在信息數據收集后，教師可以獨立完成對信息的加工工作，教師的豐富教學經驗是信息加工工作的主要基本，加深信息于本學科教學的關聯度，幫助學生更好地完成課程知識記憶。

4.信息應用。信息應用核心內涵要求教師可以熟練使用信息技術來完成日常教學工作，利用現代化技術科學地完成教學方案設計，加強課程教學與信息技術的融合應用，高效的利用AI 智慧教育體系，加強對學生的知識培養，全面提高課堂內外教學效率。

二、高校教師信息素養現狀

（一）教師對信息素養能力提升的不重視

高校在推廣智慧教育概念過程中最大的問題是教師對智慧教育的不重視，因此導致對個人信息素養能力的提升無較大的積極性。高校在教學過程中，教師若未重視智慧教育內容，無法正確認知信息化教學模式會阻礙學校智慧教育的發展。高校目前針對此問題推出了一系列微課比賽與信息技術比賽，通過比賽競賽的形式調動教師的學習積極性。但依然有很多老師忽略對自身的信息化素養培養，為此高校應積極推廣信息化技術，加強對教師的相關培訓。通過提高教師的信息化素養，為校園的智慧教育推廣提供發展空間，將信息化技術應用到實際教學課程中，提供給學生更為高素質的教學課堂。

（二）教師的信息知識技能水平較差

信息知識與技能素養是教師信息素養的基本構成，目前針對教師到實際教學情況，存在教師對計算機應用水平較差的現狀。因教師對信息化技術的使用不便，導致教學過程中無法更好地利用信息化網絡完成日常教學任務，無法利用網絡進行輔助教學與多媒體課件制作與更為豐富性的課堂活動設計[3]。教師的信息素養核心是將信息化技術與課堂教學的充分融合，但目前我國的教育現狀對于信息化技術的應用仍然存在局限性。現代化教育事業的發展智慧教育概念的提出為教學改革提供新方向，將教學活動以更為多樣化的形式，帶動學生課堂學習積極性。AI 智慧教育為課堂教學提供更豐富內容，教師的個性化教學方案設計與虛擬化教學，AR 虛擬教學都是全新的概念。為加強課堂學習效果，甚至有視頻分析系統的推出，對課堂上學生的學習狀況進行分析，教師通過分析結果對教學方案做出及時調整，或針對學習較為困難的學生做出針對性輔導。但更為先進技術的應用，教師的不熟練使用反而會影響正常教學秩序。

三、高校教師信息素養培養途徑

（一）加強對教師信息素養培養重視程度

高校教育為順利推廣智慧教育體系，首先要加強學校對教師信息素養培養的重視程度。對于教師的信息素養培養，智慧教育相關知識與實際應用技能體系是重要內容。在我國教育事業發展中智慧教育目前已存在較多的研究成果，該研究仍然處于碎片化形式，需要對智慧教學實際運用進行更深一步的研究，將碎片化作為整合建立完整的教學體系。智慧教育體系下信息素養元素構成，組織形式與發展模式都是需要重點的研究內容。在當下信息化技術與教育事業發展的高度融合階段，智慧教育概念的提出更具有創新性，為教育事業的發展提供方向[4]。智慧教育將成為未來教育的主要內容，但針對智慧教育的開展的理論與實踐應用尚未完善，仍有較大的發展空間。高校在開展智慧教育是要加強對教師個人素質培養的重視，以提升教師信息素養為發展內容突破智慧教育的技術研究，以點帶面的形式來帶動校園教育中的智慧教育，構建形成完整的智慧教育體系。

（二）建立完善的教師信息素養培養標準

針對教師的信息素養培養應制定科學完善的培養方案，通過標準體系制定對教師信息素養要求，為教師的信息素養評價提供數據參考。高校要對教師信息素養概念有正確的認知，充分重視對教師培訓工作的重視程度。針對教師的信息素養培養主要包括對教師的智慧教育理念，培養專業知識，技能培養，組織能力培養與評價體系的建立等多方面內容。將工作內容做多級化劃分，制定對教師的信息素養評價指標。教師在實際開展教學工作是鼓勵教師要以創新性為發展方向，加強理論知識與實際應用教學，以此構建科學標準化的智慧教育體系下教師信息素養標準。

（三）制定智慧教育發展規劃

高校在推動智慧教育的發展與培養教師的信息素養，需提前制定好智慧教育的發展規劃。通過科學有效的規劃方案，為教育事業的工作開展提供堅實的基礎保障。高校可根據本校的實際教學特點以及不同專業的教學差異性，制定具有針對性的智慧教育體系與教師的信息素養培養方案，高校可以設定科研研究課題加強對教師信息素養培養的研究分析。通過科學完整的發展方案來構建全面化深入調查研究，總結智慧教育實際開展的教學經驗，查缺補漏，實際解決教育事業中所存在的問題，明確提升教師個人信息素養[5]。現代化智慧教育的發展對高校提出更高要求，通過切實有效的計劃制定，保障工作的開展。

（四）加快對教師的信息素養培訓

根據高校的智慧教育實際推行情況，依照科學標準計劃完成對教師培養的基本框架構成，制定出適合本校教育發展實況的教師信息素養培養方案。針對教師的信息素養培訓內容做成板塊劃分，根據板塊的所指技能進行專業課程設計。根據前期所制定的教師信息素養培養方案，加強對智慧教學體系下的教學教材研究，開展相對應的培訓體系項目。信息技術融入于教學事業中打破了教學環境的局限性，將線上與線下教育相結合，加快對教師的信息素養培訓。利用現有的教育教學平臺進行專業知識傳輸，并加強教師對智慧化教育平臺的技能使用，更好地滿足教師綜合素質的全面發展要求。

四、結語

將現代化信息發展技術應用于高校教育事業中已成為教育變革的重要發展方向，智慧教學已成為現代化教育發展的重要研究內容。在智慧教育背景下對教師綜合素質提出了更多的要求，教師信息綜合素養的提升，有助于提高教師的專業化能力與教學水平，信息素養也成為教師的專業化發展的主要學習方向。教師在針對智慧教育構建全新的課堂教學體系，是通過個人素養的提升制定更為合理規范化的教學方案，根據課堂教學內容設定相關課堂活動，在此過程中信息素養都對其理論內容的開展做出指導。高校針對教師的信息素養培養應加強專業人才隊伍的建設，通過日常教育工作中的培訓模式，建立標準的智慧教育信息素養體系，推動教師隊伍專業化的發展。