走進二十四節氣，弘揚傳統文化

上海市青浦區教師進修學院 馬國勛

應天時而動，就地利而興。二十四節氣是我國古代勞動人民對天文、氣象、農事進行觀察、探索、研究和總結的“時間智慧”，每個節氣都有獨特的意義，蘊藏著豐富的文化內涵。

我們認真研究二十四節氣的特點，挖掘其中蘊含的育人價值，設計研發了一系列二十四節氣主題教育活動，以每周一課時的少先隊活動課為主要實施路徑，圍繞不同教育目標，通過探究了解——交流分享——實踐內化環環相扣地展開，引導隊員們在體驗式、參與式、互動式的活動中，認識二十四節氣、了解二十四節氣的文化精髓，感悟文化傳承的內在價值，主動弘揚中華優秀傳統文化。

自主探究，梳理節氣元素

掌握一些與二十四節氣相關的知識，是這一主題活動有效開展的基礎。為此，在少先隊活動課前，我們會引導隊員們從“探”和“梳”兩個層面進行自主探究，做好準備工作。

“探”是指隊員們在輔導員的指導下，以小隊為單位，按照不同的“預學活動任務單”，通過查閱圖書、上網瀏覽、走訪調查、觀察實驗等方式，對與二十四節氣相關的信息進行收集，一步步走近二十四節氣。

隊員們通過實地走訪收集二十四節氣的信息

“梳”是指隊員們對“探”來的二十四節氣的資料，如節氣由來、氣候特征、節氣農事、節氣飲食、節氣民俗、節氣詩歌、節氣諺語等，進行的梳理和展示。

隊員們在學習任務的驅動下，通過調查、研究和實踐，獲得了關于二十四節氣的大量數據資料，不斷加深對二十四節氣的認知和理解，逐步懂得了節氣中蘊含的深意。

交流分享，領略節氣精髓

二十四節氣主題教育活動以成果展示、情景體驗、娛樂游戲等形式，引領隊員們在活動中獲得直觀的體驗。在此基礎上，我們通過問題討論的方式，幫助他們進一步深化對二十四節氣文化的理解，逐步建構自己的認知體系。

隊員們展示對二十四節氣的探究成果

我們鼓勵隊員們將已獲得的二十四節氣探究成果、感悟心得等，通過制作探究小報告、調查圖表、活動展板等方式在中隊里展示，與伙伴們分享自己的探究成果，激活創造性思維，提升文化內涵。我們還有目的地引入或創設一些生活情境，引導隊員們通過直接感知、身心體驗、實際操作等方式，獲得通過一般的認知途徑難以得到的節氣知識。

比如，我們聚焦飲食、詩詞、儀式、農事等反映節氣特質的民俗與人文活動，引領隊員們在豐富的情景體驗中，通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺，在“演一演”“嘗一嘗”“找一找”“寫一寫”以及小種植、小制作和小實驗中，獲得鮮活、具體的節氣認知，通過親身經歷，激發他們對節氣文化的認同感。

我們設計了符合隊員身心特點的娛樂游戲，并寓節氣教育內容于生動活潑的游戲之中，引導隊員們在快樂的游戲、精彩的表演中受到熏陶與感染。比如，寒露節氣，正逢重陽菊花盛開，我們模擬“飛花令玩轉菊花會”的形式，引導隊員們在賞菊、吟詩及闖關游戲中，了解菊文化和重陽節習俗，增強了他們對寒露節氣的理解。

融入生活，實現節氣文化價值

參與式、互動式的交流分享，使隊員們了解了不同節氣的習俗、文化，這也引發了他們的思想共鳴。但是要幫助隊員們更深刻地理解傳統文化內涵，還需要引導他們使二十四節氣與自己的生活聯系起來，將二十四節氣知識應用于生活之中。

為此，我們設置了多元化的課后拓展微活動，在連續的實踐體驗中提升隊員們對節氣的認識，同時融入生命教育、責任教育、感恩教育等內容，逐步提升節氣文化的價值。

隊員們圍坐在一起制作窗花

在小學階段，我們分別為大寒時節設置了不同的“微活動”，比如“微制作”，即隊員們在家長指導下制作煎蛋餃、八寶飯等大寒食品，鍛煉動手能力，培養愛勞動的習慣，增強責任感；又如“微服務”，即隊員們帶著自己制作的春聯、窗花等，慰問社區的孤寡老人，用實際行動傳承尊老愛幼、樂于助人的中華民族傳統美德。

圍繞二十四節氣，我們將繼續探索新經驗、呈現新成果，引領隊員們弘揚中華優秀傳統文化，爭做時代新人。